觀摩課示范課記錄總結（3篇）

第12頁共12頁觀摩課示?范課記錄?總結初?三化學觀?摩課示范?課記錄?聽課人文?字整理：?李慶春?課題：初?中化學第?三單元3?.2制?取氧氣?授課人：?孫永彬過?程：一?、創(chuàng)設情?境，引入?新課師?。從生活?中我們了?解到氧氣?的諸多用?途，這種?神秘的航?天助燃劑?，大家想?不想自己?動手去制?取呢。下?面我們就?來完成這?項偉大的?創(chuàng)造吧。?-既復?習了上節(jié)?課的內(nèi)容?，更激發(fā)?了學生的?探究熱情?。二、?提出問題?，引導思?維【提?出問題】?1、你?知道自然?界是如何?獲得氧氣?的嗎。學?生回答光?合作用。?-課本?雖未提及?，卻是事?實存在最?重要的制?氧氣方式?，有助于?培養(yǎng)學生?開闊的思?維，靈活?學知識的?能力。?2、工業(yè)?上需要大?量氧氣，?你認為用?什么原料?制取即經(jīng)?濟又可行?。簡單介?紹工業(yè)制?氧氣具體?過程。引?導學生理?解這種利?用沸點不?同來分離?混合物的?方法。?該過程屬?于物理變?化還是化?學變化。?-通過對?工業(yè)制氧?氣過程的?介紹讓學?生知道一?種分離混?合物的方?法。3?、(展示?一瓶氧氣?)設問。?你想不想?知道這瓶?氧氣是如?何在實驗?室制得的??！居懻?】如果?要通過化?學方法在?實驗室制?出氧氣，?反應物應?具備什么?樣的條件?，發(fā)生反?應的條件?應該是怎?樣的。生?成物應具?備什么要?求?！局v?述】結?合討論結?果，告訴?學生實驗?室制氧氣?的三種方?法。-?明確實驗?室制取氧?氣的三種?方法，便?于學生思?路清晰，?系統(tǒng)掌握?三、“?我探究，?我快樂”?學生分?組討論，?協(xié)作設計?實驗室制?取氧氣的?裝置。?-通過討?論交流，?使學生能?夠基本完?成實驗室?制氧氣的?裝置設計?。學生?討論結束?后，教師?展示實驗?室制取氧?氣的裝置?。根據(jù)裝?置巧設疑?問：1?、制取氣?體的裝置?在使用前?都要檢查?裝置的氣?密性，該?套裝置如?何檢查氣?密性。?2、給試?管加熱時?應注意什?么。試管?口___?_要稍向?下傾斜。?3、用?高錳酸鉀?制氧氣時?試管口放?一團棉花?的作用是?什么。?4、可用?什么方法?收集氧氣?。___?_。5?、要收集?到較純凈?的氣體，?可用什么?方法。?6、實驗?結束后，?先把酒精?燈移走還?是先把導?管從水槽?中取出。?____?。教師?做適當點?撥。-?通過一系?列問題的?探究，使?學生明確?實驗中的?注意事項?，解決下?一步實驗?可能遇到?的問題，?避免錯誤?操作。(?整段老師?講敘過多?，學生只?是被動聽?。缺乏學?生互動質(zhì)?疑。)學?生完成加?熱高錳酸?鉀制取氧?氣實驗。?要求學生?認真觀察?實驗，準?確描述實?驗現(xiàn)象。?教師巡?回指導，?對實驗中?出現(xiàn)的錯?誤操作及?時糾正，?對學生創(chuàng)?新性設計?給予激勵?性評價。?四、討?論交流，?歸納反思?師。根?據(jù)實驗結?果，引導?學生匯報?實驗收獲?，反思實?驗中存在?的問題，?討論解決?問題的方?法。生??？偨Y實?驗探究收?獲、體會?。-通?過學生回?答，完整?有關探究?活動中的?實驗現(xiàn)象?，提高同?學們的觀?察能力。?同時培養(yǎng)?學生合作?和資源共?享意識，?提高語言?的___?_表達能?力，對所?學知識進?行拓展。?(反思實?驗中存在?的問題時?不是太全?面，沒有?按實驗操?作的順序?去分析，?要培養(yǎng)學?生的邏輯?思維能力?。)五：?能力拓展?1、實?驗室用高?錳酸鉀制?氧氣大致?可分為下?列步驟：?(1)?點燃酒精?燈，加熱?試管；?(2)檢?查裝置氣?密性；?(3)裝?藥品并將?裝置固定?在鐵架臺?上；(?4)用排?水法收集?氧氣；?(5)停?止加熱；?(6)?把導管從?水槽中取?出。正確?的操作順?序是：_?___?2、實驗?室制取氧?氣的操作?正確的是?()a?、先加入?藥品，再?檢查裝置?的氣密性?b、用?排水法收?集氧氣時?，看到導?管口有氣?泡冒出，?就立即收?集c、用?向上排空?法收集氧?氣，把帶?火星的木?條放到集?氣瓶口，?木條復燃?，證明氧?氣已收集?滿d、氧?氣的密度?比空氣大?，因此可?用向下排?空氣法收?集氧氣?-引導學?生運用本?節(jié)課題的?知識，去?解答一些?問題，拓?展學生的?能力。做?到當堂訓?練，講練?結合。?(可否給?學生布置?點作業(yè)。?觀摩課?示范課記?錄總結（?二）示?范課觀摩?后感萇?莊鄉(xiāng)中心?學校岳夏?冰于_?___年?____?月___?_日上午?經(jīng)學校安?排到萇莊?鄉(xiāng)第二初?級中學分?別聽了杜?慧娜、朱?麗麗、萬?曉娜及殷?育華四位?優(yōu)秀老師?的優(yōu)質(zhì)課?，下面就?四位老師?的優(yōu)秀之?處，我在?教學過程?中的不足?以及今后?應該如何?改進自己?的教學三?個方面談?下自己的?感受。?四堂課分?別是六年?級的語文?、數(shù)學，?八年級的?語文、數(shù)?學，從導?入、課堂?____?，課堂時?間的把握?以及雙邊?活動都讓?我對教學?有了新的?認識，也?認識到了?自己在教?學活動中?存在的不?足，首先?是四堂課?的優(yōu)點所?在。第?一堂課時?六年級數(shù)?學，認識?比例，杜?老師從學?校中隨處?可見的國?旗圖片導?入，讓學?生自己發(fā)?現(xiàn)國旗的?長和寬有?什么聯(lián)系?，整個導?入感覺與?生活非常?貼切，生?活中的數(shù)?學知識隨?處可見，?而這樣的?導入也能?讓學生提?起學習的?興趣，也?與前面學?過的比的?知識有機?的聯(lián)系起?來。整個?教學過程?中對于知?識點的引?導、講解?也沒有讓?人感到枯?燥，反而?吸引學生?想繼續(xù)了?解比例的?特點，教?學過程中?一直在引?導學生學?習知識點?。課堂上?，教師也?一直在學?生周圍觀?察、了解?學生對知?識點的理?解以及運?用，而教?師的這一?舉動除了?能讓學生?能更集中?精神外，?也感受到?了教師在?課堂上對?每一位學?生的關心?。課堂小?結也讓學?生一一回?顧了本節(jié)?課的重點?、難點所?在，可謂?一節(jié)完整?的課。而?同樣是數(shù)?學的八年?級殷老師?的課堂，?風格就完?全不一樣?。殷老師?的課聽完?像是一堂?表演課，?老師學生?積極參與?其中，富?有___?_，老師?不斷帶給?學生問題?，然后學?生也樂于?解決問題?。例如殷?老師在一?上課就先?立下一些?規(guī)則，如?同意就發(fā)?信號，搶?答等，這?在之前的?數(shù)學課上?是不曾有?過的，與?六年級數(shù)?學課相比?，八年級?學生更有?自己的看?法，所以?殷老師在?課堂上也?更注重讓?學生質(zhì)疑?、提出自?己的問題?，發(fā)表自?己的看法?，對于問?題的解決?，更多的?采用小組?探究式，?讓每一位?學生都能?發(fā)揮學習?的主觀能?動性，積?極參與其?中。殷老?師幽默風?趣的語言?，課堂的?____?都深深吸?引學生想?要去學習?，這一點?非常難得?，同時教?師和學生?一起動手?做軸對稱?圖形也更?激發(fā)學生?的興趣。?除了數(shù)?學課，朱?老師和萬?老師的語?文課也各?具特色。?朱老師的?《賣火柴?的小女孩?》是一篇?童話故事?，課堂的?開始用安?徒生的另?一篇童話?故事導入?，這更能?引起六年?級學生的?興趣。整?堂課朱老?師的最大?優(yōu)點就是?對于文章?的朗讀上?，語文課?最關鍵?之處在于?語言的品?位上，朱?老師對于?文章的朗?讀非常富?有感情，?把那種悲?憫、可憐?的語氣讀?的淋漓盡?致，而六?年級學生?模仿能力?很強，所?以學生讀?課文的時?候也帶著?感情，這?一點非常?值得學習?，因為一?般學生讀?課文很少?帶著感情?朗讀。配?上圖片和?音樂更能?讓人走進?文章中。?語文很重?要的就是?對文章語?言的品味?感悟，朱?老師的這?堂課讓我?對以后的?語文教學?工作有了?新的認識?。萬老師?的《愛蓮?說》由詠?花的詩歌?引出蓮花?，文章的?重點很突?出，品味?超凡脫俗?的形象美?和含蓄深?刻的意蘊?美，在課?堂中穿插?了一個合?作探究，?就是讓學?生起立大?聲表達對?父母的愛?，我想這?個環(huán)節(jié)非?常特別，?學生平時?是很少這?樣直接地?表達自己?的愛，這?樣的環(huán)節(jié)?能讓學生?從內(nèi)心深?處體會父?母的愛。?課堂的結?尾，萬老?師在黑板?上自己畫?了一幅蓮?花的簡筆?畫，展示?了荷花別?樣的美。?課堂的結?束語由各?種花的不?同品質(zhì)讓?學生做一?個真正的?君子，精?彩收尾。?聽完四?位老師的?課，我對?自己的教?學工作進?行了反思?，一直認?為上課只?要把知識?點、重難?點教給學?生就是一?節(jié)完整的?課，但是?現(xiàn)在知道?自己這種?認識太膚?淺了，一?節(jié)好的課?不僅要教?給學生知?識，更要?把學習的?方法教給?學生，而?我在平時?課堂上只?注重把知?識教給學?生，至于?方法總認?為不同的?學生有自?己的學習?方法。在?課堂的_?___上?，也沒有?注重去引?導學生，?只是一味?在講解知?識點，沒?有注重學?生的感受?，對于課?堂上的小?組活動，?更是少之?又少，每?當學生不?愿意進行?小組活動?時，就只?好作罷，?更沒有想?到要去引?導學生，?激發(fā)他們?的學習興?趣。課堂?上的語言?也過于平?淡，不像?四位老師?一樣抑揚?頓挫，好?的課堂也?需要老師?引導，老?師富有_?___才?能激發(fā)學?生的學習?興趣，而?語言的抑?揚頓挫更?容易引起?學生的學?習興趣。?在教學方?法上，應?該采用靈?活的方式?，激起學?生的學習?興趣。課?堂上的雙?邊活動應?該盡量讓?每個學生?都參與其?中，讓每?個學生都?感受到老?師的關心?，這樣更?容易激發(fā)?其對學習?的興趣。?對于今?后的教學?工作，我?將從以下?幾個方面?進行：?第一，加?強學生主?體作用，?提高學生?學習積極?性。教學?是由教師?的教與學?生的學組?成的，但?是在平時?的課堂上?經(jīng)常是教?師的教占?主體地位?，忽略了?學生的主?體地位，?這樣的課?堂老師很?累但是學?生也學不?到什么東?西，所以?應該發(fā)揮?學生的主?觀能動性?，教師起?到一個輔?助地位。?第二，?巧妙設計?問題，提?高課堂有?效性。在?語文中的?有些自讀?課上，應?該設計?幾個貼合?文章內(nèi)容?的問題，?既能提高?學生的學?習興趣，?也能促使?學生進行?小組合作?探究活動?。而且也?更容易理?解文章。?第三，?在語言上?，注意抑?揚頓挫，?不能語氣?過于平淡?，課堂上?應富于_?___，?這樣有助?于調(diào)動學?生的興趣?也更容易?培養(yǎng)學生?的語言能?力。總?之，由于?剛踏入工?作崗位，?經(jīng)驗還很?不足，但?是我會善?于總結，?在平時多?聽課，學?習其他老?師的寶貴?經(jīng)驗，也?逐步完善?自己，爭?取在教學?方面有大?的提高。?觀摩課?示范課記?錄總結（?三）語?文示范課?聽評課記?錄(一?)日前?聆聽了我?校古苑老?師一年級?的“生本?”示范課?，感受頗?深，真切?體驗到“?三人行必?有我?guī)熞?“，在聽?課中我感?覺到古苑?老師的教?學中人文?性凸現(xiàn)明?顯。在此?，我想將?我的收獲?與大家_?___。?本課從?目標來看?，有兩個?大要求。?一是讀通?讀順課文?，整體感?知課文大?意。二是?識字。?從設計來?看，對應?目標做到?了簡潔，?主要分為?兩大塊：?一是識?讀結合，?寓識于讀?，把課文?讀好。首?先是老師?的示范讀?，然后請?小朋友選?擇自己最?喜歡的自?然段讀給?小伙伴聽?，接著是?錄音示范?讀；學生?跟著錄音?讀；小組?展示讀；?全班讀；?每一次的?讀都使得?學生知道?自己讀的?目的是什?么；同時?每一次讀?都要求學?生指讀，?讀的形式?多樣，非?常符合一?年級小朋?友的年齡?特點，讓?學生在多?次反復的?讀中感知?了課文內(nèi)?容，非常?值得我們?學習。?二是寓識?字于游戲?中。識?字教學是?一年級生?本教學的?重點。本?課教材識?字量是相?當大的。?古苑老師?采取了多?個小游戲?，寓識字?于游戲中?，取得了?良好的效?果。首先?是小組內(nèi)?互幫互學?，然后小?組展示，?接著有摘?桃子游戲?識字，有?開火車識?字，一環(huán)?緊扣一環(huán)?是識字認?字教學，?學生學得?興味盎然?。古苑?老師的課?中讓我感?受最深的?還是古苑?老師非常?注重學生?的習慣培?養(yǎng)。一年?級正是學?生學習習?慣養(yǎng)成的?關鍵時期?。特別是?生本的教?育理念倡?導小組合?作、探究?，對學生?的傾聽習?慣、發(fā)言?習慣要求?更高，這?節(jié)課古苑?老師的課?堂調(diào)控能?力很高，?____?課堂非常?強。她利?用學生耳?熟能詳?shù)?古詩吸引?學生的注?意力。例?如：課前?師生交流?中，“誰?的小手最?聽話。誰?的小手最?靈巧。翻?書比賽等??！狈浅?好地培養(yǎng)?了學生課?前的準備?習慣。?這次聽課?對我的震?撼很大，?教學是要?充滿熱情?，充滿追?求的。我?一定要在?以后的不?斷學習中?去保持這?種熱情，?去激勵自?己不斷進?取。語?文示范課?聽評課記?錄(一?)梅-_?___區(qū)?鴻都小學?李瑞雪?日前，?梅-__?__區(qū)“?名師班”?語文聽評?課小組在?我校進行?了聽評課?活動，我?校巫小娜?老師為名?師們展示?了一節(jié)語?文課，下?面我就這?一節(jié)課談?談我的感?受。巫?老師的這?節(jié)課所選?的教材是?小學語文?s版十二?冊課文《?文天祥》?，這一節(jié)?課較好地?體現(xiàn)了學?生的主體?地位，給?予了學生?充分的學?習時間和?空間，體?現(xiàn)了學生?的自主、?合作、探?究的學習?模式。由?此我想到?了著名特?級教師周?一貫老師?關于課堂?教學的一?些思考：?一、“?課堂”本?應是“學?堂”課?堂是學生?和老師的?生命共現(xiàn)?場，而且?課堂是因?學生而設?，學生占?了極大部?分，教師?只是來為?學服務的?，所以“?課堂”應?當是“學?堂”，而?不該是“?講堂”。?小學生的?課堂更應?當是適合?兒童自主?學習的場?所。教師?要力避各?種變相的?以“講”?代“學”?。越俎代?庖的結果?，雖然由?教師授予?確實會比?讓學生探?究來得簡?捷、清晰?，但讓學?生自己發(fā)?現(xiàn)，自己?解決的重?大教育價?值卻因此?喪失殆盡?。所以，?教師的作?用只能是?兒童自主?學習活動?的___?_者、引?領者、參?與者和促?進者。因?為有許多?事情雖可?以由別人?代替，唯?獨學習是?無法由別?人代替的?。巫老師?以“感悟?文天祥的?語言”作?為課堂教?學的主線?，讓學生?在小組內(nèi)?進行充分?地說，小?組成員互?相補充。?隨后以小?組代表進?行匯報展?示，這就?是“以學?代講”，?學生在課?堂上的學?習需求通?過自己的?努力得到?了滿足，?在滿足中?扎扎實實?地實現(xiàn)了?發(fā)展。這?樣的“課?堂”才是?真正的“?學堂”。?二、“?教本”其?實即“學?本”課?本是一課?之本，但?課本應該?是“教本?”還是“?學本”，?是“教材?”還是“?學材”，?這也是走?向“生本?”的以學?評教的一?個___?_點。?課本是供?學生學習?的，應當?是“學本?”。巫老?師發(fā)掘了?課文中的?學生感興?趣的資源?，引