為未知而教為未來而學讀后感《為未知而教,為未知而學》讀后感

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為未知而學》讀后感教授知識，通達智慧——讀《為未知而教，為未來而學》有感猶記得學生時代，總是有“我們?yōu)槭裁匆獙W這個？”諸如此類的的抱怨。如今初為人師，我常常在想如果我的學生也發(fā)出同樣的疑問，我該怎樣給出一個較為滿意的答復呢？倘若作為教師很難站在學生的角度審視他們所學的內(nèi)容，那么可回想，我們對當年老師圈畫的重難點知識的記憶還剩多少呢？今天我們所教的內(nèi)容在學生走向社會之后又能記得多少呢？”許久以來縈繞在心頭的困惑，在《為未知而教，為未來而學》一書中得到深入探討。本書圍繞“什么才是有價值的學習？”這個問題展開，其實這個問題并沒有一個具體的答案，因為每個人在不同的人生階段都有許多東西值得學習。因此，作者從反面提出了兩個小問題，讓“什么才是有價值的學習”聚焦在：.學習“投資”產(chǎn)生“回報”了嗎？學習的終極目標是為了更好地生活，更好地面對當下的生活，更好地應對未來的生活。可是我們在學生時代學過的那些知識，有多少能在我們的真實生活中起到作用，學習“投資”產(chǎn)生了多少“回報”呢？作者以“二次方程”和“統(tǒng)計與概率”為例，生動闡述了這個問題：幾乎所有人都學過二次方程，但走入社會，卻很少有人運用過它，而統(tǒng)計和概率在我們的生活中卻隨處需要運用，它影響著我們生活的選擇和方向。那么由此看來，二次方程這個知識屬于沒有太大生活價值的知識，而統(tǒng)計和概率就屬于有很大生活價值的知識。雖然我們不能把所有的知識都這樣簡單地劃分，但至少讓我們開始思考：我們所教授的知識中，哪些對學生的當下生活和未來生活是有價值的？因此在教授知識時就需要老師慎重地思考，理性地刪選，從學生以及學生的生活多角度出發(fā)。.為何傳統(tǒng)教育中的學習總是陷于被動？回顧我們學習的最初目的，我們了解各種知識，就是為了在未來能夠運用的上。然而，當下的教育過于強調(diào)學業(yè)成就的取得，使我們很容易忘記學習的初心。以小學語文的學習體驗來說，當一篇文章被以各種套路進行支離分析時，那么孩子閱讀的最初興趣和體悟已然所剩無幾。當這樣的學習體驗除了在考試中提高幾分外別無他用時，學習陷于被動也就是必然的事了。本書中提出的“六大超越”默認了教育中存在著背道而馳的兩種極端危機：其一，我們教授的大部分知識在學習者的生活中沒有任何意義；其二，我們的教學中忽略了許多有價值的、回報率較高的知識。那么，今天我們思考什么是有價值的學習以及如何追尋有價值的學習就顯得尤為重要了。那么該怎樣有價值的學習呢？作者提出的“為未知而教，為未來而學”的觀點就為此提供了一些值得借鑒的方向。（一）教育者、學校要為未知而教1.辨別具有生活價值的學習當我們想到學習的內(nèi)容時，首先想到的可能是大眾理解：答案，而非問題，但是具有生活價值的學習卻不僅僅是答案。因此，作為教育者，甄別學生的學習內(nèi)容時，應該是它不僅能讓學生對知識產(chǎn)生疑惑，更能令其產(chǎn)生好奇心。在此基礎上，學生能夠為生活做好準備，儲備多樣的認知方式，在重大機會來臨的時候，這些學習內(nèi)容能夠傳達見解、指導行動、提供更好的生活體驗和道德規(guī)范。.選擇具有生活價值的學習選擇與辨別的區(qū)別在于，無須做出非此即彼的艱難選擇。傳統(tǒng)課程普遍包含“二次方程”之類的內(nèi)容，同時也包含了不少“統(tǒng)計與概率”那樣的內(nèi)容。那么，到底如何教才能不會忽略各個學科中極具生活價值的主題呢？對此，我們需要進行更大膽的討論，更巧妙地抽樣教學，增加學習內(nèi)容的豐富性和廣泛性。.為具有生活價值的學習而教即便學生們讀、寫、算的基本能力得到了最充分的發(fā)展，仍然不能滿足未來社會的要求。因此，作者在書中提出了“六大超越”，我想應該可以解答從何處著手去為具有生活價值的學習而教的問題：（1）超越基礎技能。（2）超越傳統(tǒng)學科。（3）超越彼此割裂的各學科。（4）超越區(qū)域性觀念。（5）超越對學術內(nèi)容的掌握。（6）超越既定內(nèi)容。.建構(gòu)具有生活價值的課程不可否認，在若干年的傳統(tǒng)教育中，各個學科構(gòu)成了完整的學習支架，并引導學生獲得必需的、最基本的信息和知識。我們必須承認傳統(tǒng)教育分科的貢獻，它們?yōu)槿中岳斫夂烷_放性問題提供了廣闊的海洋。我們在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上可以開設讓生活價值的學習內(nèi)容更加生動和豐富的課程，比如開設校本課程、鄉(xiāng)土課程、班本課程等等，讓生活成為學習的根基。（二）學生要為未來而學1.學會真正的學習學生必須明白，知識不只是理論，學習中的實踐運用才是最關鍵的。為了理解一個主題，學生必須進行大量思考，而不只是按慣例來背誦或運用。只有把理解和思考實際用起來，與生活融會貫通，才能實現(xiàn)真正的學習。從知識到智慧，需要用生活來檢驗，將不同知識聯(lián)系在一起，用于指導實踐，這樣的學習才能在生活中發(fā)揮價值。.像“_”一樣思考理解一門學科的真正含義，絕不僅僅是積累信息或解決代表性的問題而已。在如今這個復雜的世界里，我們已經(jīng)無法在單獨的某個學科中找到解決問題的辦法了。相反，只有跨學科進行對話，才能獲得解答。因此，作者提出用像_一樣交叉、交融、發(fā)散的方式理解、學習、思考，不再封閉地孤立于某一門學科，打破一對一單獨的學科思維，用像_一樣的方式去應對無限可能的生活。.培養(yǎng)闖蕩未來世界所需的能力當今社會越來越需要綜合能力，只是循規(guī)蹈矩已經(jīng)不足以支持人們保住飯碗或者生活得幸福。那么，學習者就需要有意識地發(fā)展和提升這些能力，并不斷學習，保持對生活的好奇、探究和勇氣，自如地應對個人生活和人際關系。如此，也許還不能完全做到有價值的學習，但是有一點可以肯定，我們可以不再把重心落在“信息—知識”，而是放在“知識—智慧”這一目標上，以一種“未來智慧”的新視角看待教育，在教育中既關注已知，也關注未知。我們更注