一年級上冊道德與法治素材資料-第三單元《家中的安全與健康》單元教學策略 人教(新版)

統(tǒng)編教統(tǒng)編教材小《道德與法治一年級上冊第三單家中的安全與健康選擇學生生活的游戲、飲食、安全與作息時間這四個不同角度，旨在助孩子形成安全意識，提高自我保護的能力，養(yǎng)成良好的飲食習慣和息習慣，學會健康生活本單元遵循兒童成長的內(nèi)在邏輯創(chuàng)建單元教材框架落實課程標和《青少年法治教育大綱》，并明確指向核心素養(yǎng)的培育。本單元的育內(nèi)容，是公共教育對學生健康文明的家庭生活方式的引導(dǎo)進一步化對兒童立場的認識，更加關(guān)注兒童發(fā)展這一主題，如何運用正確的童觀引領(lǐng)教學，激活兒童內(nèi)在的道德與法治意識，為兒童身心發(fā)展打基礎(chǔ)？現(xiàn)針對第三單元教材特點以及具體學情結(jié)合本單元在線課堂制的部分課例，談?wù)劇都抑械陌踩c健康》這一單元教學策略的選擇運用一、研讀課標大綱，實現(xiàn)“以目標定教無論在教學設(shè)計還是在教學過程教學評價中，教學目標都應(yīng)始作為“核心”而存在，始終導(dǎo)引著教學與探究活動的開展鑒于專門的《道德與法治課程標準》尚未出臺，因此，本套教材大綱》進行的，我們在教學過程中，要充分依據(jù)課程標準和法治大綱指導(dǎo)，精心設(shè)定適合本班學生的教學目標，這樣才能對每一節(jié)課“學么”“如何學”“教什么”“怎么教”了然于心，使教學活動做到有放矢，實現(xiàn)“以目標定教”二、創(chuàng)設(shè)生動童境，營造以生為本課本單元的編寫力求符合兒童以形象思維為主的認知規(guī)律體現(xiàn)活課程特點，富有兒童文化情境，因此，在教學策略的選擇和運用上以生為本，努力創(chuàng)設(shè)生動的、兒童喜聞樂見的活動情境，引領(lǐng)置身其的兒童不斷學習、活動、提升，從而達成本單元的教學目標。在我們課堂中，有和學生一樣的同齡人、卡通人“鬧鬧”穿針引線，他們是室里兒童的親密伙伴，不時在學習過程中提出問題，與教室里的兒童動交流《吃飯有講究》創(chuàng)設(shè)“和手做朋友”的情境與學生互動，讓繪本事中的人物活靈活現(xiàn)于學生的身邊這些兒童情境的創(chuàng)設(shè)都賦予了學內(nèi)容童真童趣，吸引著兒童積極參與到教學活動中來睡早起》這一課關(guān)注的是學生早睡早起這一良好生活習慣的養(yǎng)成一年級學生的實際情況，方式和難度的選擇必須符合學生的認識水平為他們的學習搭建支架，在“說一說，幾點睡”的活動環(huán)節(jié)中，我們課堂上進行一次現(xiàn)場小調(diào)查，根據(jù)學生的實際分成三種情況，即“有中，我們最終選擇了利用動畫鐘面帶著學生一起轉(zhuǎn)動十圈來突破的法，因為課堂中我們面對的是一年級剛剛?cè)雽W的孩子和孩子們在數(shù)課堂剛學的“認識整點”又體現(xiàn)截然不同的學科特點三、轉(zhuǎn)變學習方式，打造探究體驗課引導(dǎo)兒童熱愛生活、學會關(guān)心、積極探究是課程的核心，以兒童活為主線，請兒童站在道德與法治課堂的中央，將兒童的生活經(jīng)驗帶然地走進兒童的內(nèi)心世界《吃飯有講究》讓學生從形象趣味洗手法學會正確洗手的步驟，學生對洗手有了新的認識。他們不再把洗手當是為別人完成任務(wù)，懂得了洗手是為了讓自己養(yǎng)成良好的習慣，使自變得更加健康。設(shè)計“看一看，排一排，說一說，辨一辨”讓學生在動中了對餐桌禮儀，在活動中感知、感悟，提升自我。在本單元《早早起》的活動開展過程中，我們通過架設(shè)“空中課堂”這一活動模式讓校與校之間的學生共同面對尋找晚睡原因的話題，通過比一比賽賽，一起加油養(yǎng)成“早睡早起”的好習慣，從而拓寬了教學的時間和間，并在此過程中體現(xiàn)提出問題、探究或解決生活如何做到早睡早起個問題的過程四、整合多種資源，形成課內(nèi)外一體課本單元涉及學生的家庭生活習慣因而，兒童的家庭生活是本單教學過程中始終需要憑借的“中介”和手段。在“放學回家玩什么活動環(huán)節(jié)，我們用游戲架設(shè)起課堂和生活的橋梁，《吃飯有講究》課調(diào)查多位家長，有沒有認真地教過孩子如何正確地洗手，我們和家長同反思，針對學生不會洗手，怎么可能養(yǎng)成洗手習慣的問題設(shè)計活動吃飯的禮儀中國是禮儀之邦但是不少家庭教育忽視了這方面的教養(yǎng)孩子沒能很好養(yǎng)成餐桌上的禮儀習慣本單元話題以學生家庭生活為主背景、大環(huán)境，教學過程中我們須打通課堂與家庭的多條渠道，整合多種資源，為學生提供真實的道與法治實踐情境，形成家校一體課堂。我們請家長參與課外延伸活動把兒童應(yīng)做的事也都變成一種豐富的“評價”，《吃飯有講究》課后驗我們請家長共同參與，完成《餐桌禮儀卡》，記錄自己是否真的能飯前把手洗干凈，吃飯文明講禮貌，記錄在表上，爭做健康文明之星《早睡早起》指導(dǎo)學生按照自己制定的作息時間表做到了按時起床、時睡覺，就在表格相應(yīng)的地方給自己畫上五角星，并請家長簽字。實多元評價，我們創(chuàng)建著共享多彩課堂五、精心預(yù)設(shè)流程，珍視課堂精彩生華東師范大學葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景而不是一切都必須遵循定線路而沒有激情的行程。”而動態(tài)生成式教學“是指課堂中不能機地按原先確定的一種確定的一種思路教學，而應(yīng)該根據(jù)學生的學習況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求《早睡早起》第一課時，不難看出我們所進行教學設(shè)計精心主要根據(jù)學生認知與心理發(fā)展水平，從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā)心創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學生原有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們逐步進入課堂學的當下情境，并隨情境的變化而變化。同時“著眼于整體，立足于體，致力于主體?！边m時提出了以下幾個問題“說一說，幾點睡；一議，找原因；幾點睡，才合適”等等。這給學生留有充分想象的余和自主建構(gòu)的空間，這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學生在課堂上互動生成空間和時間，保證學生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的“生性資源”，促使預(yù)設(shè)更有深度和廣度，課堂教學才能得以生成精彩六、學習法律常識，增強對法治內(nèi)容的敏感根據(jù)《青少年法治教育大綱》的要求，道德與法治課程要“使廣青少年學生從小樹立法治觀念”，而小學低年段的法治內(nèi)容，幾乎都相對隱性的方式體現(xiàn)。本單元的第1課“這樣玩好嗎”這一活動欄目我們依據(jù)教材圖例提示學生注意在家的用火用電安全的內(nèi)容，充分掘?qū)W生在家生活的基本安全內(nèi)容：攀爬圍墻、潮濕的手拔電源、穿媽的高跟鞋、在馬路上踢球、在家隨便亂吃藥等，通過行為辨析，引導(dǎo)生學會放學回家后如何安全地玩《食物的訴說》如何引導(dǎo)學生了解餐的食品安全常識，以喚起學生對食