第4課《古代詩歌四首》課件（共30張）統(tǒng)編版語文七年級上冊

古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌情境。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2.聯(lián)系寫作背景，感悟詩歌中寄寓的感情，初步體會情景交融的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）3.初步了解古代詩歌的一些常識，學(xué)習(xí)欣賞古詩。（重點(diǎn)）第一課時(shí)一

任務(wù)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂任務(wù)：各個(gè)小組按要求完成四首詩的朗讀任務(wù)卡?！纠首x設(shè)計(jì)】畫出重音、停頓，并設(shè)計(jì)朗讀的體態(tài)、手勢、表情等

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【朗讀說明】結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計(jì)的理由

【朗讀配樂】根據(jù)詩歌的內(nèi)容、情感或意境，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x配樂

【朗讀評價(jià)】請其他小組為你們點(diǎn)亮☆☆☆☆☆☆詩歌詩體《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》四言體七言絕句五言律詩散曲二感知詩歌的韻律與節(jié)奏自由朗讀詩歌，感知韻律和節(jié)奏。三選擇角度，理解詩歌情感角度二：抓住意象意象是融入是人思想感情的“物象”，是富有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象角度一：了解作者、寫作背景從以下所給的角度，感悟詩歌中寄寓的情感。角度三：抓精妙字詞角度四：關(guān)注意象堆疊、組合角度五：……觀滄海曹操作者生平館

曹操（155－220），字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝建都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。寫作背景觀滄海東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉!歌以詠志。

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反復(fù)誦讀，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。

觀滄海曹操東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉!歌以詠志。

再次朗讀，體會四言詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。1.詩歌題目透露了哪些信息？2.古詩常常借助特定的意象來表情達(dá)意。這首詩中的“楊花”和“子規(guī)”什么深意？楊花：柳絮，漂泊不定。指楊花落盡，百花凋零的暮春景象。子規(guī)：杜鵑鳥，其叫聲為“不如歸去”。相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。3.誦讀進(jìn)一步理解詩歌情感。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。請從修辭角度對“我寄愁心與明月”這句詩做簡要賞析。本詩最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了作者對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心之情。

朗讀指導(dǎo)

詩歌第一句用“楊花”和“子規(guī)”這兩種景物渲染了傷感的氣氛，在朗讀時(shí)要讀得緩慢。第二句點(diǎn)題，“過五溪”要重讀，傳達(dá)出詩人對朋友的牽掛之情。第三、四句是流傳千古的名句，詩人突發(fā)奇想，將自己對有人的關(guān)懷、擔(dān)憂和囑咐都寄托在天上的那輪明月，讓它代替自己陪伴友人遠(yuǎn)行。詩歌從寫景敘事轉(zhuǎn)到了抒情，一般來說，絕句的第三句都是“轉(zhuǎn)”,朗讀時(shí)往往會走上一個(gè)高潮。三、四句之間可以留稍長的停頓，以制造懸念，最后將自己對朋友的真誠祝福和盤托出。五布置作業(yè)1.背誦和默寫這四首詩歌。2.選擇一首詩歌為其配樂，并說明為什么這樣配樂。3.填寫《朗讀任務(wù)卡》。第二課時(shí)一導(dǎo)入繼續(xù)探究理解詩歌情感的方法。二選擇角度，理解詩歌情感角度二：抓住意象意象是融入是人思想感情的“物象”，是富有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象角度一：了解作者、寫作背景從以下所給的角度，感悟詩歌中寄寓的情感。角度三：抓精妙字詞角度四：關(guān)注意象堆疊、組合角度五：……

次北固山下

（唐）王

灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。次北固山下

王

灣1.王灣以一首《次北固山下

》立于唐代優(yōu)秀詩人之列，這首詩的魅力何在？2.這是一首五律，律詩的中間兩聯(lián)要求對偶。抓住精妙字詞賞析對偶聯(lián)。名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

同樣是表達(dá)鄉(xiāng)愁，這首散曲和《次北固山下》，哪一首詩的愁緒更濃重一些？如果用色彩去表現(xiàn)，你分別會用什么色調(diào)？請簡述理由。

前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎?，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情,通過眾多自然景物的羅列,就把濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致,因此被后人稱贊為“秋思之祖”。小結(jié)三朗讀預(yù)備小組合作討論、排練（10分鐘）四朗讀任務(wù)卡投影展示、解說，并朗讀

朗讀任務(wù)卡【朗讀設(shè)計(jì)】畫出重音、停頓，并設(shè)計(jì)朗讀的體態(tài)、手勢、表情等

枯藤/老樹/昏鴉(向右上方舉手，表情凝重），小橋/流水/人家（向左上方舉手，表情有一絲向往），古道/西風(fēng)/瘦馬（低頭往下看，表情回歸凝重）。夕陽/西下（抬頭目視前方），斷腸人/在天涯（惆悵，傷感。目視遠(yuǎn)方，表情更加凝重）。

【朗讀說明】結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計(jì)的理由

“枯、老、昏、古、西、瘦”標(biāo)注重音，因?yàn)檫@些詞特別能凸顯秋日的衰敗景象，營造出憂傷的氛圍，體現(xiàn)愁苦與鄉(xiāng)思，所以表情要凝重?！靶?/p>