視覺中的紅屋頂

初中美術(shù)備課表八年級(jí)下冊(cè)課題第4課《視覺中的紅屋頂》授課時(shí)間課型造型?表現(xiàn)課時(shí)第1課時(shí)授課班級(jí)初二1?12班內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)能夠了解西方繪畫的歷史發(fā)展，對(duì)比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的西方繪畫風(fēng)格與技法。方法與過程目標(biāo)把握一些現(xiàn)代派繪畫變化的基本特征，并了解現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)語言。情感與態(tài)度目標(biāo)能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對(duì)物象的感受和表達(dá)自己的情感。能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認(rèn)識(shí)、品評(píng)美術(shù)作品的審美觀念。本課重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：西方現(xiàn)代主義畫派的特點(diǎn)與傳統(tǒng)主義畫派的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對(duì)物象的感受。具備教準(zhǔn)課件，視頻、圖片資料等。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)程序一、 激趣導(dǎo)入：二、 出示圖片：教學(xué)過程當(dāng)大家在生活中、學(xué)習(xí)中遇到煩，惱或者快樂的時(shí)候，會(huì)通過怎樣的方式來表達(dá)自己的情緒呢？（學(xué)生發(fā)言）那如果讓你用繪畫的方式來表達(dá)的話，你會(huì)用什么樣的畫面來傳達(dá)你的情感？現(xiàn)在拿出你們的本子和筆，將你此時(shí)的情緒用符號(hào)或者你所能夠想到的方式描繪出來。（畫畢）讓學(xué)生互解同桌的畫作，你能從畫中感受到什么？（兩種情況，有的能，有的不解）那么這種情況也正是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出課題：現(xiàn)代派繪畫。在此畫派當(dāng)中有一位我們都熟悉的藝術(shù)家，他叫畢加索，他的諸多作品和大家一樣，充滿了情緒，有的我們能看出來，有的卻不能，除此之外，還有一大批現(xiàn)代派藝術(shù)家的作品也是值得我們探究的。而在此之前，我們先看一組作品，看看這組作品的畫面有什么變化？仔細(xì)看。（播放由古典繪畫到現(xiàn)代派繪畫的作品：從寫實(shí)到抽象）大家發(fā)現(xiàn)這些畫作從開始到結(jié)束有什么樣的變媒體運(yùn)用作品圖片

化？（寫實(shí)到抽象）對(duì)比：意象派的畢沙羅的《諾克風(fēng)車》和古典畫派霍貝瑪?shù)摹端シ弧穬烧咴诋嬅嫔省⑿误w上有何不同？（學(xué)生回答：色彩亮麗、形體平面）隨著印象派的興起，藝術(shù)家們對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)也漸趨平面化，追求一種光在畫面上的質(zhì)感，而這一切的源頭正是來自與這樣一個(gè)技術(shù)的產(chǎn)生——攝影技術(shù)，隨著工業(yè)革命的興起，人們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域的發(fā)掘也日益豐富，除了發(fā)現(xiàn)光的七種色彩，并且還發(fā)明了攝影技術(shù)，這也給當(dāng)時(shí)的許多藝術(shù)家提出這樣一個(gè)問題，既然能用攝影機(jī)快速拍下的東西，并且比畫出來的還要寫實(shí)，我們還為什么畫呢？正是這種疑惑的產(chǎn)生，使得莫奈、馬奈、畢沙羅等藝術(shù)家開始嘗試新的藝術(shù)嘗試，走出畫室，去寫生風(fēng)景，并用不同的方式來進(jìn)行創(chuàng)作。而這個(gè)開始卻也發(fā)展的很迅速，到了后印象派，梵高成了藝術(shù)界的標(biāo)桿人物。對(duì)比：這是梵高的《馬車和遠(yuǎn)處的火車（局部）》和畢沙羅的《諾克風(fēng)車相比較》，有了怎樣一種更深層次的變化？（筆觸上更大膽、顏色上更奔放、畫面的物體更平面化、裝飾化）伴隨著梵高的影響，更多的畫家投入了這個(gè)質(zhì)疑藝術(shù)的目的的行列，其中就包括現(xiàn)代藝術(shù)之父——塞尚，這是他的畫作。對(duì)比：塞尚的《馬賽海灣》和畢沙羅的《諾克風(fēng)車》有何不同？賽上的畫面呈現(xiàn)了怎樣種場(chǎng)景？（無題呈現(xiàn)出種幾何化、平面化的特征）而這也是后來現(xiàn)代派繪畫中的重要特征之一。而將這一特征發(fā)揮到極致的是立體主義大師畢加索，他的畫面充滿了一種構(gòu)成和個(gè)人的理解，這是他的作品。對(duì)比：畢加索的《工廠》和畢沙羅的《諾克》形體和空間上愈發(fā)的如何？（立體、幾何化、空間感加強(qiáng)）。除此之外還有其他的藝術(shù)家也詮釋了他們的現(xiàn)代派繪畫特征，比如：（學(xué)生發(fā)言）對(duì)比：《紅屋》赫哈爾和畢沙羅《諾克》、《街》康定斯基和畢沙羅、《生動(dòng)的風(fēng)景》萊熱和畢沙羅、《秋天的山村》克利和畢沙羅，也正如我們所看到的，現(xiàn)代派繪畫的特征并不單一，而且豐富的繪畫技法也給予這個(gè)流派更多的表現(xiàn)力。其中，有幾位，我們不得不提，（蒙娜麗莎）你確定你所看到的是達(dá)芬奇所畫

的蒙娜麗莎？是杜尚的帶胡子的蒙娜麗莎，這是這個(gè)系列中的一副，是杜尚用他的方式在向世人宣告觀點(diǎn)，藝術(shù)是如何的。還有這一位，達(dá)利的蒙娜麗莎自畫像，這兩位藝術(shù)家在藝術(shù)領(lǐng)域的影響力是巨大的，現(xiàn)代藝術(shù)中的大多數(shù)藝術(shù)家至今都沒能超越過他們，而這一切原因究其原因是因?yàn)樗麄兲岢鲞@樣個(gè)觀點(diǎn)一一反傳統(tǒng)。這是向古典宣戰(zhàn)，當(dāng)然也是在給后來的藝術(shù)家們開路，現(xiàn)代藝術(shù)沒有一定的觀點(diǎn)，他的開放性和包容性成為了這個(gè)流派的重要特征?！拔已刂粭l小路散步。路的一邊是城市，我的下方是狹灣。這時(shí)夕陽西下，云彩被染成血紅色，我覺得似有一聲尖叫從大自然中穿越，我?guī)缀趼牭搅四墙新暎沁@些色彩在吶喊。”朗誦這一段，再來看看這一幅畫（蒙克的《吶喊》），這是畫家在畫這幅畫前所感受到的，而這幅畫也是這個(gè)畫家的表現(xiàn)主義代表作，整幅畫面表現(xiàn)出一種不安的情緒，夸張的色彩和形體，扭曲的人物的場(chǎng)景都在表現(xiàn)畫家內(nèi)心的感受。而這些方法，就如我們課前所做的，在一張紙上畫出你此時(shí)此刻的心情。這是你們能感受得到這種情緒在畫面上表達(dá)的方法了嗎？（能）我們來總結(jié)下現(xiàn)代派繪畫是怎樣個(gè)流派？（追求個(gè)性化，通過抽象性，表現(xiàn)性和象征性的作品，表達(dá)自我感受。）在最后，老師贈(zèng)與你們一句話，希望你們能從中發(fā)現(xiàn)自己：每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后，是否能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。——畢加索謝謝！

作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，優(yōu)秀的藝術(shù)作品來源于藝術(shù)家對(duì)生活的仔細(xì)觀察與用心體會(huì)，在融入自己的思想情感和獨(dú)特的藝術(shù)語言，創(chuàng)造出新奇而又讓人耳目新的視覺藝術(shù)作品。板書設(shè)計(jì)第4課視覺中的紅屋頂風(fēng)格：創(chuàng)作的基本方法：造型.表現(xiàn)設(shè)計(jì).應(yīng)用欣賞.評(píng)述綜合.探索教學(xué)回顧與反思1、 環(huán)節(jié)流程“頭實(shí)后虛”。從一開始的圖片導(dǎo)入，再到對(duì)書本中的三幅作品進(jìn)行比對(duì)，這一流程果斷而且貼近課題，對(duì)接下去的環(huán)節(jié)起了個(gè)好開頭；但后面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻直接拋開了課題，“紅屋頂”沒了，欣賞過程中也是在重復(fù)前面的東西，意義不大。2、 活動(dòng)過程存在許多不足。為了增加課堂氛圍，也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體