變式試題命制的方法與技巧講解

變式試題命制的方法與技巧講解第一頁，共89頁。高考試題

1．素材來源（00廣東）．將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂小塊上，正中插人生長素不能透過的云母片，瓊脂被分成相等的兩部分。單側(cè)光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量

A．左右相等

B．左多右少

C．左少右多

D．左右均無第一頁第二頁，共89頁。請(qǐng)用上述材料設(shè)計(jì)一簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長素含量的多少，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作預(yù)測和分析。

燕麥胚芽鞘比較燕麥胚芽鞘左右兩側(cè)的彎曲情況

設(shè)計(jì)如圖變式題第二頁第三頁，共89頁。（03廣東）Leber遺傳性神經(jīng)病是一種遺傳病，此病是由線粒體DNA基因突變所致。某女士的母親患有此病，如果該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測正確的是（C）A.如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因B.如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因C.不管生男或生女，孩子都會(huì)攜帶致病基因D.必須經(jīng)過基因檢測，才能確定

某女士的母親患有色盲，而該女士色覺正常，如果該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測正確的是（C

D）（多選）A.如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因B.如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因

C.不管生男或生女，孩子都可能會(huì)攜帶致病基因

D.必須經(jīng)過基因檢測，否則不宜生育高考題變式題第三頁第四頁，共89頁。大學(xué)教材高考試題的命題者多數(shù)是大學(xué)教授

《植物生理學(xué)》（潘、董編，高等教育出版社，第二版，）上冊(cè)P.49圖

第四頁第五頁，共89頁。(1)培養(yǎng)水稻的培養(yǎng)液，鎂離子和鈣離子的相對(duì)濃度比原來升高了，這是由于水稻_____________。(2)培養(yǎng)番茄的培養(yǎng)液，鈣鎂離子和硅離子的濃度變化都不同，說明__________________；培養(yǎng)水稻和番茄的培養(yǎng)液中，硅離子的濃度變化不同，說明________________。變式題第五頁第六頁，共89頁?！吨参锷韺W(xué)》（潘、董編，高等教育出版社，第二版，）下冊(cè)P.63圖

圖甲圖乙第六頁第七頁，共89頁。圖甲圖乙圖甲、圖乙是將柳樹的枝條掛在潮濕的空氣中長根及長芽的情況，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)A端為______端，B端為______端。生長素的運(yùn)輸是從____端運(yùn)輸至____端(填字母)，運(yùn)輸方式是_________。(2)如把枝條橫向放置(圖乙)，________端長根且根向______方向生長。如把這段莖送往太空，根的生長方向是_________。莖的生長_____(有、無)頂端優(yōu)勢。變式題第七頁第八頁，共89頁。社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)社會(huì)影響大、幾乎人所共知、易被學(xué)生接受的與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。來源于電視新聞報(bào)道、各類相關(guān)專業(yè)雜志介紹。

中國的克隆牛在山東降生（報(bào)道內(nèi)容略）(1)中國克隆牛培育用到的_______技術(shù)。(2)獲得克隆中的繁殖方式是________，克隆牛的培育成功，證明動(dòng)物細(xì)胞也具有________。(3)以性染色體為XY的牛體細(xì)胞核取代卵細(xì)胞核，經(jīng)多次卵裂后，植入母牛子宮孕育，所生牛犢的性別是Ａ.雌性Ｂ．不能確定Ｃ．雄性Ｄ．雌、雄性比例為１:１變式題第八頁第九頁，共89頁。中國的“轉(zhuǎn)基因魚”在武漢橫空出世（1）“轉(zhuǎn)基因魚”具有那些優(yōu)良性狀？

。（2）“轉(zhuǎn)基因魚”成功的物質(zhì)基礎(chǔ)是：____。（3）“轉(zhuǎn)基因魚”通過較高的能量轉(zhuǎn)化效率取得較高的特定生長率，以至其生長高于非轉(zhuǎn)基因魚，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)換效率也顯著高于非轉(zhuǎn)基因魚。其原因是：____________________變式題第九頁第十頁，共89頁。變題型

2．命題方法單項(xiàng)選擇題變?yōu)槎囗?xiàng)選擇題選擇題改為簡答題將簡答題的一部分變?yōu)檫x擇題第十頁第十一頁，共89頁。03年廣東高考41題（題目略）胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺密啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H—胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時(shí)后洗去激離的3H—胸苷。連續(xù)48小時(shí)檢測小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。上述實(shí)驗(yàn)中假如選用含有3H—尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請(qǐng)推測幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣？A．只在a處B．只在c處C．在a、b、c處D．整個(gè)小腸黏膜層變式題第十一頁第十二頁，共89頁。變信息將教材中的數(shù)據(jù)、條件、圖、表轉(zhuǎn)換成不同形式的信息，再設(shè)計(jì)為試題。根、芽、莖對(duì)生長素濃度的反應(yīng)曲線圖（生長素兩重性和敏感性）解釋向光性、根的向地性、莖的負(fù)向地性、除草劑等生產(chǎn)應(yīng)用；第十二頁第十三頁，共89頁。向光性實(shí)驗(yàn)圖加瓊脂小塊、不同部位遮光、不同部位插入云母片、旋轉(zhuǎn)、太空失重變信息第十三頁第十四頁，共89頁。坐標(biāo)曲線與表格數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)換、圖表信息與文字信息的轉(zhuǎn)換；將幾個(gè)題的部分相關(guān)內(nèi)容組合成一道新題……逆轉(zhuǎn)錄DNA核衣殼形成出芽、釋放、成熟受體識(shí)別的膜融合翻譯RNA包入核衣殼脫殼RNA病毒顆粒轉(zhuǎn)錄整合前病毒RNA（1）病毒為什么必須營寄生生活？（2）細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通過抑制肽聚糖的合成，從而起到抑制細(xì)菌生長的作用。“非典”病人能否通過注射青霉素抑制冠狀病毒的繁殖？為什么？第十四頁第十五頁，共89頁。變情境改變?cè)囶}出現(xiàn)的具體情境：線形圖、點(diǎn)形圖、柱形圖、餅形圖等不同的形式；示意圖、實(shí)物及模型圖、簡圖、立體圖、平面圖。下圖甲是在有光條件下驗(yàn)證氧氣是否由綠色植物釋放出來的裝置；乙和丙是另外2個(gè)裝置，通?？勺鳛榧椎膶?duì)照實(shí)驗(yàn)裝置的是_________。

第十五頁第十六頁，共89頁。在綠色植物光合作用放出氧氣的實(shí)驗(yàn)中，用觀察倒置的裝滿水的試管中有無氣泡產(chǎn)生來驗(yàn)證是否發(fā)生光合作用反應(yīng)，應(yīng)選擇作實(shí)驗(yàn)對(duì)照裝置的是（）A．甲、乙B．甲、丙C．乙D．丙

第十六頁第十七頁，共89頁。命題的后期處理1、科學(xué)性2、嚴(yán)謹(jǐn)性3、難度值第十七頁第十八頁，共89頁。生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法與技巧第十八頁第十九頁，共89頁。一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法簡介“變化—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)法：用不同的實(shí)驗(yàn)材料和用品、不同的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！跋盗小?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)法：將使用相同器材或過程相似的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成一系列“連續(xù)性”實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)法：依據(jù)生物學(xué)的事實(shí)和原理，以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為手段，創(chuàng)造性地解決生物學(xué)問題的第十九頁第二十頁，共89頁。二、改善實(shí)驗(yàn)的方法與技巧（一）改善實(shí)驗(yàn)的一般形式1．優(yōu)選實(shí)驗(yàn)材料2．改善實(shí)驗(yàn)方法3．完善實(shí)驗(yàn)步驟第二十頁第二十一頁，共89頁。（二）改善實(shí)驗(yàn)的基本方法

1替代法材料用品：用汽油、四氯化碳等代替石油醚等配制層析液；用酒精代替丙酮，用洗凈的河沙代替二氧化硅做葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)；可以考慮用水綿替代金魚藻。

儀器裝置：有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一塊白色空穴板代替兩個(gè)培養(yǎng)皿盛鹽酸和龍膽紫。用具有相同或相似功能的其他物品來代替原實(shí)驗(yàn)規(guī)定的物品你能舉例嗎？第二十一頁第二十二頁，共89頁。2組合法把原來分解成若干部分的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)裝置，重新科學(xué)地組合，從而創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法。植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，活體染色劑（0.02%亞甲基藍(lán)）染活體植物洋蔥根，省去課本中裝片制作中的染色過程，效果更加明顯。用白色空穴板在任意兩個(gè)小孔代替兩只培養(yǎng)皿，使洋蔥根的解離和染色都在白色空穴板中完成。你能舉例嗎？第二十二頁第二十三頁，共89頁。3引入法酒精燈上隔水加熱，提取色素。用四氯化碳萃取色素，提純色素。你能舉例嗎？第二十三頁第二十四頁，共89頁。4增減法增加或減少實(shí)驗(yàn)中的某些輔助步驟有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，為了縮短解離時(shí)間，將室溫下解離改為熱水浴解離，增加了加熱一步。將菠菜剪碎后放在研缽中，加入少量酒精，加碳酸鈣和二氧化硅各少許，迅速把碎葉研磨成綠色漿糊狀物，省去了過濾、制作濾紙條、劃濾液線等步驟，也減少了漏斗、試管、毛細(xì)吸管等儀器。你能舉例嗎？第二十四頁第二十五頁，共89頁。①實(shí)驗(yàn)原理和方法是否正確無誤；②實(shí)驗(yàn)材料和裝置是否選擇恰當(dāng)；③實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范合理；④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀明顯?！纳茖?shí)驗(yàn)的基本思路：第二十五頁第二十六頁，共89頁。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與技巧（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型

全部過程的設(shè)計(jì)部分過程的設(shè)計(jì)開放型限制型第二十六頁第二十七頁，共89頁。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則2．簡便性原則

實(shí)驗(yàn)材料容易獲得實(shí)驗(yàn)裝置比較簡單實(shí)驗(yàn)藥品比較便宜實(shí)驗(yàn)操作比較簡便實(shí)驗(yàn)步驟比較少實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短1．科學(xué)性原則原理選材方法結(jié)論第二十七頁第二十八頁，共89頁。3．設(shè)置對(duì)照原則（1）空白對(duì)照（3）自身對(duì)照（2）條件對(duì)照（4）相互對(duì)照甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對(duì)照組）丙組：不飼喂藥劑（空白對(duì)照組）檢驗(yàn)同一個(gè)人吃糖前的尿液與吃糖后的尿液中的糖的含量消除無關(guān)變量的影響，增強(qiáng)說服力。第二十八頁第二十九頁，共89頁。4．單因子變量原則

變量只有一個(gè)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)溶液濃度“植物向光性”實(shí)驗(yàn)光照方向“唾液淀粉酶水解淀粉”的實(shí)驗(yàn)溫度第二十九頁第三十頁，共89頁。如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)第三十頁第三十一頁，共89頁。一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型開放型：只給出課題，自選材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。驗(yàn)證：ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)要求:（1）寫出原理、步驟（2）預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象第三十一頁第三十二頁，共89頁。驗(yàn)證：ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)提供以下材料用具：試管、滴管、培養(yǎng)皿若干；ATP制劑、葡萄糖溶液、淀粉溶液、蒸餾水；解剖刀；活螢火蟲。要求（1）寫出原理、步驟（2）預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象限制型：給出課題、原理、材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。第三十二頁第三十三頁，共89頁。二、實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容（1）課題要求（2）原理假設(shè)（3）材料用具（4）方法步驟（5）現(xiàn)象數(shù)據(jù)（6）結(jié)果預(yù)測第三十三頁第三十四頁，共89頁。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則（1）科學(xué)性：目的明確，原理正確，材料和方法選擇恰當(dāng)，步驟安排合理，設(shè)計(jì)的思路符合生物學(xué)基本知識(shí)和基本原理。（2）簡便性：材料易得、藥品便宜、裝置簡單、操作簡便、步驟簡短（3）嚴(yán)謹(jǐn)性：

控制實(shí)驗(yàn)變量設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)表達(dá)實(shí)驗(yàn)方案第三十四頁第三十五頁，共89頁。四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序（1）確定原理（2）提出假設(shè)（3）選擇器材（4）安排步驟（5）觀察記錄（6）預(yù)測結(jié)果（7）書寫方案第三十五頁第三十六頁，共89頁。驗(yàn)證礦質(zhì)元素離子交換吸附的部位觀察礦質(zhì)元素離子交換吸附的現(xiàn)象測定酶作用的最適宜溫度唾液淀粉酶的消化實(shí)驗(yàn)移植嫁接法五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法（1）移植嫁接法：嫁接、改造類似的實(shí)驗(yàn)方法步驟第三十六頁第三十七頁，共89頁。驗(yàn)證：ATP是細(xì)胞直接的能源物質(zhì)能源發(fā)光螢火蟲選擇試劑、用品原理、方法步驟、現(xiàn)象逆向思維法（2）逆向思維法：似“反證法”第三十七頁第三十八頁，共89頁。（3）反復(fù)嘗試法：多種方法多樣手段反復(fù)篩選不斷完善第三十八頁第三十九頁，共89頁。原理：單側(cè)光照射導(dǎo)致生長素分布不均勻，植物莖向光彎曲。器材：盆栽幼苗、包裝箱（高約50cm）步驟：（1）將包裝箱的底板去掉，在箱的側(cè)面上方開一直徑為10cm的圓孔。（2）每天澆水后，將包裝箱罩著花盆（孔對(duì)著太陽），讓盆栽植物在室外生長。(如圖)預(yù)測：一段時(shí)間后，箱內(nèi)的植物就長成如圖所示的形狀。課題：

植物的向光性實(shí)驗(yàn)

六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例第三十九頁第四十頁，共89頁。課題要求：原理假設(shè)：材料用具：方法步驟：結(jié)果預(yù)測：驗(yàn)證植物的感性運(yùn)動(dòng)合歡對(duì)光照、大風(fēng)、撫摸具有感性運(yùn)動(dòng)盆栽的合歡不透光紙盒、電吹風(fēng)（1）取四盆盆栽合歡，分別編為1、2、3、4號(hào)。（2）按下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。編號(hào)外界刺激現(xiàn)象1不透光紙盒罩著合歡半天合、垂2電吹風(fēng)對(duì)著合歡吹五分鐘合、垂3用手撫摸合歡一會(huì)兒合、垂4自然狀態(tài)下（光照、不吹風(fēng)、不撫摸）無合歡對(duì)黑暗、吹風(fēng)、撫摸均有感性運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生小葉合攏、葉柄下垂的現(xiàn)象。第四十頁第四十一頁，共89頁。題目驗(yàn)證ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)假設(shè)ATP是直接的能源物質(zhì)，可以直接用于發(fā)光。材料用品活的螢火蟲（尾部發(fā)光器）、ATP溶液、葡萄糖溶液、蔗糖溶液、蒸餾水、試管、步驟實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組搗碎發(fā)光器+生理鹽水搗碎發(fā)光器+生理鹽水不再發(fā)光ATP溶液葡萄糖溶液蔗糖溶液蒸餾水預(yù)期恢復(fù)發(fā)光不再發(fā)光結(jié)論ATP是生物直接的能源物質(zhì)返回第四十一頁第四十二頁，共89頁。課題要求：原理假設(shè)：材料用具：方法步驟：結(jié)果預(yù)測：探究：甲狀腺激素對(duì)幼小動(dòng)物的發(fā)育是否有促進(jìn)作用第四十二頁第四十三頁，共89頁。高考試題與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題分值一直保持在占總分10%左右

第四十三頁第四十四頁，共89頁。中學(xué)教材

科研成果研究性學(xué)習(xí)1實(shí)驗(yàn)題素材的來源第四十四頁第四十五頁，共89頁。中學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容經(jīng)過適當(dāng)處理變形

似曾相識(shí)00年上海：“設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液”02年廣東：“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過人工膜”滲透作用原理的實(shí)驗(yàn)裝置、方法和步驟第四十五頁第四十六頁，共89頁。2005·江蘇生物42題研究酶的特性和探究馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物酶的問題似曾相識(shí)第四十六頁第四十七頁，共89頁。2005年廣東高考實(shí)驗(yàn)題以荔枝果皮褐變面積百分率為多酚氧化酶活性的指標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)荔枝果皮內(nèi)多酚氧化酶活性的影響。第四十七頁第四十八頁，共89頁。2005天津理綜：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“重力影響生長素的重新分配”。第四十八頁第四十九頁，共89頁。2005·上海生物檢驗(yàn)：蘿卜貯藏根組織細(xì)胞中是否存在蛋白質(zhì)和DNA第四十九頁第五十頁，共89頁。01年全國理綜卷：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明生長素的運(yùn)輸方向只能從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸”生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容03年天津理綜卷：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別驗(yàn)證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能”“脊蛙反射實(shí)驗(yàn)”中的原理、方法、步驟第五十頁第五十一頁，共89頁。00年廣東生物卷：“關(guān)于肝細(xì)胞研磨后的系列實(shí)驗(yàn)分析”01年廣東生物卷：“有關(guān)帶神經(jīng)的搏動(dòng)的離體蛙心的系列實(shí)驗(yàn)”細(xì)胞學(xué)研究動(dòng)物生理學(xué)研究科研成果第五十一頁第五十二頁，共89頁。2005年廣東利用以下實(shí)驗(yàn)材料和器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究不同濃度重金屬污染液對(duì)水稻種子萌發(fā)和生長的影響。第五十二頁第五十三頁，共89頁。2006年廣東高考了解有機(jī)物對(duì)水生軟體動(dòng)物是否有致畸作用第五十三頁第五十四頁，共89頁。2007年廣東高考“下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功能關(guān)系”的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)第五十四頁第五十五頁，共89頁?！懊┎莸母鶅?nèi)是否含有降血糖的因子及多種有益于健康的成分”實(shí)驗(yàn)鑒定報(bào)告“不同濃度香煙浸出液對(duì)水蚤的影響”的課題研究“在普通飼料中加入添加劑可以加速家禽和家畜的生長和增重”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“測定某流域河水中有機(jī)物的污染情況”研究性學(xué)習(xí)第五十五頁第五十六頁，共89頁。2006年上海高考不同濃度“博落迥”浸出液對(duì)水稻種子發(fā)芽率的影響第五十六頁第五十七頁，共89頁。全國理綜卷：多取材于書本而高于書本上海高考題：研究性學(xué)習(xí)研究成果廣東高考題：動(dòng)植物生理的科研成果高考實(shí)驗(yàn)題的素材來源第五十七頁第五十八頁，共89頁。高考實(shí)驗(yàn)題的命題趨勢1要求：從對(duì)實(shí)驗(yàn)分析→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2類型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)→探索性實(shí)驗(yàn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)→研究性課題3內(nèi)容：動(dòng)植物生理、激素調(diào)節(jié)第五十八頁第五十九頁，共89頁。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)用以測量出玉米胚芽鞘尖端的長度你能說出其原理及結(jié)果嗎？第五十九頁第六十頁，共89頁。作業(yè)：研究：經(jīng)過70度處理的甲狀腺激素是否還有活性要求：自選實(shí)驗(yàn)材料、用具等，安排實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。寫一份完整的實(shí)驗(yàn)方案第六十頁第六十一頁，共89頁。課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與技巧第六十一頁第六十二頁，共89頁。（一）“創(chuàng)新情境”設(shè)計(jì)1挖掘出一些實(shí)驗(yàn)資料“光合作用”第一課時(shí)中，提供下述實(shí)驗(yàn)資料作為表象：資料一：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的簡要過程和結(jié)論——紙上層析后4條色素帶的出現(xiàn)；資料二：生物學(xué)家將葉綠體色素的提取液放在自然光源和三棱鏡之間，通過棱鏡的連續(xù)光譜中，缺少了紅光和藍(lán)紫光；第六十二頁第六十三頁，共89頁。

借助上述表象，進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即：（1）葉綠體色素的種類和作用；（2）光合作用中O2來自于H2O；（3）C6H12O6的形成過程。資料三：科學(xué)家將小球藻放入H218O的水中，不久發(fā)現(xiàn)周圍的空氣中出現(xiàn)18O2；資料四：一位科學(xué)家用含14C的CO2來追蹤光合作用中的碳原子，其轉(zhuǎn)移途徑是：CO2→三碳化合物→C6H12O6。第六十三頁第六十四頁，共89頁。2.利用教材中的插圖和表解（1）噬菌體中的化學(xué)成分與何種結(jié)構(gòu)的物質(zhì)組成一致？（2）噬菌體進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)是什么？怎樣驗(yàn)證？談?wù)勀愕南敕?。?）子代噬菌體DNA的來源是什么？（4）子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼的來源是什么？為什么？（5）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了什么？為什么？“噬菌體浸染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)的插圖:第六十四頁第六十五頁，共89頁。（二）“創(chuàng)新問題”設(shè)計(jì)1.進(jìn)行分析提問家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛翔生活相適應(yīng)的？識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系第六十五頁第六十六頁，共89頁。2.進(jìn)行綜合提問提問形式：根據(jù)……你能想出問題的解決辦法嗎？為了……我們應(yīng)該……？如果……會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？森林的作用是什么？破壞森林會(huì)造成什么后果？第六十六頁第六十七頁，共89頁。3.進(jìn)行評(píng)價(jià)提問提問形式：你同意……？為什么？你認(rèn)為……？為什么？你相信……？為什么？你喜歡……？為什么？“有人說現(xiàn)代的蕨菜是由水綿進(jìn)化來的，這種說法正確嗎？為什么？”第六十七頁第六十八頁，共89頁。（三）“創(chuàng)新作業(yè)”設(shè)計(jì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程實(shí)踐型作業(yè)：“用什么植物，怎樣驗(yàn)證白色體和葉綠體的轉(zhuǎn)化？”概括型作業(yè)：對(duì)減數(shù)分裂第一次分裂的特征進(jìn)行細(xì)胞圖解、文字說明、函數(shù)圖像3層次的概括；用圖、文兩種形式概括競爭、捕食、共生、寄生的關(guān)系研究型作業(yè)：“克隆技術(shù)”之我見；如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量第六十八頁第六十九頁，共89頁。生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法與技巧第六十九頁第七十頁，共89頁。一、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn)1、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性

2、大容量、系統(tǒng)性3、知識(shí)與方法、能力相結(jié)合

4、及時(shí)反饋

5、師生互動(dòng)

第七十頁第七十一頁，共89頁。二、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的類型1、按復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以分為：專題復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課、全科知識(shí)的總復(fù)習(xí)課等。

2、按復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)可以分為：知識(shí)鞏固型復(fù)習(xí)課（以知識(shí)的梳理、歸納、鞏固為主，兼有指導(dǎo)方法、發(fā)展能力的過程）、能力訓(xùn)練型復(fù)習(xí)課（以知識(shí)再現(xiàn)為載體，主要進(jìn)行生物學(xué)能力的訓(xùn)練。）

3、按復(fù)習(xí)的教法可以分為：系統(tǒng)講授式復(fù)習(xí)課、談話交流式復(fù)習(xí)課、討論答疑式復(fù)習(xí)課、觀察實(shí)驗(yàn)式復(fù)習(xí)課、獨(dú)立練習(xí)式復(fù)習(xí)課等

第七十一頁第七十二頁，共89頁。三、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)法“知識(shí)鞏固性”教學(xué)法“能力訓(xùn)練性”教學(xué)法“分組競賽”教學(xué)法“活化應(yīng)用”教學(xué)法“綱要讀寫”教學(xué)法復(fù)習(xí)課教學(xué)法。。。。。。第七十二頁第七十三頁，共89頁。（一）“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”復(fù)習(xí)教學(xué)法優(yōu)化信息的編碼和重構(gòu)，將孤立的、零散的知識(shí)加工為系統(tǒng)化和條理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)信息的有效貯存，促使知識(shí)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。同時(shí)強(qiáng)化信息強(qiáng)度，建立知識(shí)提取線索，疏通信息的提取渠道，從而保持記憶。知識(shí)再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)加工反饋調(diào)控內(nèi)化貯存第七十三頁第七十四頁，共89頁。系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（1）表格式網(wǎng)絡(luò)主要用于比較概念的異同，找出其區(qū)別和聯(lián)系，常使用表格。植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂相同1、分裂過程基本相同：間期、前期、中期、后期、末期2、染色體變化規(guī)律相同：先復(fù)制后平分

不同前期由紡錘絲形成紡錘體由中心粒發(fā)出的星射線形成紡錘體末期由細(xì)胞中部向兩側(cè)形成細(xì)胞板再擴(kuò)展形成細(xì)胞壁。由細(xì)胞膜從中部內(nèi)陷形成兩個(gè)細(xì)胞例如，動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的比較第七十四頁第七十五頁，共89頁。（2）連線式網(wǎng)絡(luò)用于列舉具有并列關(guān)系及包含關(guān)系的概念、事實(shí)、原理等，常使用括號(hào)“[]”或“{}”、箭頭“→”、實(shí)線“——”、方框、圓圈等。體液細(xì)胞內(nèi)液：存在于細(xì)胞內(nèi)的液體細(xì)胞外液組織液血漿淋巴第七十五頁第七十六頁，共89頁。（3）簡圖式網(wǎng)絡(luò)把幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)用圖解的形式進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別，常使用結(jié)構(gòu)或功能簡圖。幾類微生物的比較真核生物酵母菌硝化細(xì)菌乳酸菌細(xì)菌原核生物第七十六頁第七十七頁，共89頁。（4）組合式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中既有表格、連線，又有簡圖，是多種形式的組合。外界環(huán)境中的物質(zhì)消化系統(tǒng)營養(yǎng)物質(zhì)呼吸系統(tǒng)水、尿素、無機(jī)鹽等泌尿系統(tǒng)、皮膚等血液循環(huán)血漿淋巴

組織液

細(xì)胞內(nèi)液淋巴循環(huán)CO2O2第七十七頁第七十八頁，共89頁。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．直觀演示：脊椎動(dòng)物的生活觀看短片2．知識(shí)再現(xiàn)：（1）本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2）比較脊椎動(dòng)物常見五個(gè)綱的形態(tài)結(jié)構(gòu)生理進(jìn)化知識(shí)（見表）（1）熟悉知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2）熟悉要比較的內(nèi)容3．信息加工：①代表動(dòng)物及生活環(huán)境②身體分成幾部分③體表覆蓋物④呼吸器官⑤運(yùn)動(dòng)器官⑥心臟結(jié)構(gòu)⑦循環(huán)路線⑧生殖方式⑨體溫⑩進(jìn)化趨勢仔細(xì)觀察積極思維分組輪流回答。4．歸納總結(jié)填寫第七十八頁第七十九頁，共89頁。二、“分組競賽”復(fù)習(xí)法以學(xué)習(xí)小組為參賽單位，采取知識(shí)競賽的形式復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。將競爭機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。準(zhǔn)備試題宣布規(guī)則分組競賽總結(jié)評(píng)比第七十九頁第八十頁，共89頁。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．準(zhǔn)備競賽試題、布置學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備2．宣布競賽程序：①參賽方式以學(xué)習(xí)小組為單位，全員參與。②競賽項(xiàng)目找同類、比繪圖、比識(shí)圖、比搶答、比演講。③競賽形式小組抽簽必答、全員搶答。④競賽規(guī)則答題時(shí)間的控制、搶答的確認(rèn)、答案正誤的評(píng)判等。⑤獎(jiǎng)勵(lì)辦法個(gè)人獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)若干；獎(jiǎng)品（略）。組長負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，準(zhǔn)備參賽。

熟知競賽規(guī)則3．競賽開始，教師擔(dān)任主持人兼裁判?？拼砜梢詤f(xié)助老師工作。（答對(duì)一題得1—2分，累計(jì)得分。）踴躍答題、激烈競爭4．得分前三名的組抽簽加試演講（時(shí)間3分鐘，計(jì)5分），題目是：（1）魚有哪些特點(diǎn)與水生生活相適應(yīng)？（2）為什么爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物？（3）說明鳥類與飛翔生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)每組派一名代表以演講的形式回答問題5．總結(jié)評(píng)比體驗(yàn)成功第八十頁第八十一頁，共89頁。三、“活化應(yīng)用”復(fù)習(xí)法