第八章 幼兒心理的發(fā)展(下)

第八章幼兒心理的發(fā)展（下）第一節(jié)幼兒心理過程的發(fā)展第二節(jié)幼兒個性社會性的發(fā)展第一節(jié)幼兒心理過程的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展二、注意的發(fā)展三、記憶的發(fā)展四、思維的發(fā)展五、“心理理論”的發(fā)展六、情緒情感的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展

在幼兒的認識活動中，感知覺仍占優(yōu)勢地位，幼兒感知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在顏色視覺、空間知覺、時間知覺及觀察力的發(fā)展等方面。

幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。

顏色匹配能力早于顏色命名能力。正確命名能力隨年齡而增長，顏色命名依次為：紅、白、黑、黃、綠、藍、橙、紫（張增慧）。幼兒辨認顏色主要在于能否掌握名稱，主要是生活經驗的影響（丁祖蔭、哈詠梅）。幼兒最喜歡的顏色族群：橙、黃、紅、綠（李文馥）。

(一)顏色視覺

幼兒空間知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在形狀認知基本完善，方位知覺逐步發(fā)展。(二)空間知覺

幼兒認識形狀的能力隨年齡的增長而提高；

掌握形狀的順序：圓形、正方形、三角形、長方形（小班）；半圓形、梯形（中班）；菱形、平行四邊形（大班）（丁祖蔭）；大班兒童都能正確進行各形狀間分類（侯巖）。1.形狀知覺?3歲前辨別上下方位，4歲開始能辨別前后方位，5歲開始以自身為中心辨別左右方位（葉絢、方蕓秋）。?左右概念：5歲兒童大多數已能開始正確地辨別以自身為中心的左右方位，7歲開始辨別以別人的身體為基準的左右方位。相對性。（朱智賢）。?兒童之間左右關系的社會認知沖突能促進左右概念的發(fā)展。

2.方位知覺3.二維三維空間相互轉換的能力5歲兒童多數能憑借照片線索實現(xiàn)二維向三維空間的轉換，只有少數5歲兒童能憑借語言間接描繪去重建一個三維世界，6歲兒童的這種能力則有了很大提高（方格等，1983）。4.客體空間定位的表征能力4歲兒童已能把握一個中等大小的房間的空間結構，并能根據自身在空間位置上的移動及時調整自己和環(huán)境的相互作用關系，對客體做出正確的定位。而讓幼兒選擇與自己所在空間位置相一致的表示房子空間位置的照片則有困難。表3-8圖形知覺辨認百分率年齡形狀大小方向3歲8966304歲9776525歲9785716歲9793887歲989590表3-9方位知覺辨認百分數年齡上下左右斜行3歲6950224歲7463445歲8371556歲9288727歲9390858歲959288

(三)時間知覺

時間知覺是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺的發(fā)展與兒童抽象思維能力和其他認識能力的發(fā)展密切相關。我國幼兒時間知覺的發(fā)展遵循如下規(guī)律：幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早，其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發(fā)展到對長時間順序的知覺

幼兒對時間間隔的估計及利用時間標尺的能力發(fā)展較晚

幼兒對年齡的認知觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。觀察的發(fā)展是幼兒感知覺趨于完善的主要標志之一。幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性的不斷增強，及觀察方法的不斷完善。(四)觀察的發(fā)展觀察依靠外部動作觀察無順序順序觀察觀察缺乏系統(tǒng)性部分整體觀察

幼兒的觀察力是在教師的培養(yǎng)下發(fā)展的。幼兒的觀察方法觀察對象要突出。觀察要有明確的目的任務。要讓兒童參與進去。先觀察整體，后觀察部分；先觀察活動的東西，后觀察靜止的東西。教師要恰當運用指導語，如“有什么”“在做什么”等，引導幼兒觀察?？梢酝ㄟ^分析、比較等方法，教會幼兒有序觀察。教育建議

二、注意的發(fā)展

1.無意注意為主刺激物本身的特點是引起幼兒無意注意的主要因素與幼兒的興趣和需要有密切關系的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因。(一)無意注意為主，有意注意開始發(fā)展

2.有意注意開始發(fā)展幼兒的有意注意隨年齡的增長、生理的成熟而開始發(fā)展，但發(fā)展水平較低

幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的

幼兒的有意注意是在一定活動中完成的1.注意范圍不斷擴大注意范圍也叫注意廣度，是指在同一時間內能清楚地把握對象的數量。注意范圍有一定的生理制約性，特別是與眼動軌跡有直接關系。幼兒注意范圍較小，隨著年齡的增長，其注意范圍逐漸擴大。(二)注意品質的發(fā)展

2.注意穩(wěn)定性不斷提高注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某種活動或某一對象上的情況，用時間長短來衡量。幼兒注意的穩(wěn)定性隨年齡增長而發(fā)展。雖然幼兒注意的穩(wěn)定性較低，但在游戲條件下，幼兒的注意穩(wěn)定性會發(fā)生很大變化。小班幼兒能夠集中注意3-5分鐘中班幼兒能夠集中注意10分鐘大班幼兒注意集中的時間可延長到15分鐘左右表8-1學前兒童有意注意最長時間比較被試每分鐘19個符號每分鐘13個符號5歲男3.274.54女6.9110.666歲男7.749.12女8.1011.31注意的波動3.注意分配和注意轉移能力不斷增強注意的分配是在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。注意分配的基本條件就是同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化程度。由于幼兒掌握的熟練技巧較少，注意的分配比較困難，常常顧此失彼。注意的轉移是指自覺地調動注意，使之從一個對象轉換到另一對象上。注意轉移的快慢和難易，依賴于前后活動的性質、關系以及人們對它們的態(tài)度。幼兒注意轉移能力差，年齡越小越明顯。有規(guī)律的作息制度有助于幼兒注意轉移能力的發(fā)展。

三、記憶的發(fā)展

幼兒記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在記憶的目的性、記憶的方法、記憶的內容及記憶的精準性等方面。隨著幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，幼兒記憶的發(fā)展是從不隨意向隨意方向發(fā)展，從具體向抽象方向發(fā)展。幼兒記憶的發(fā)展有顯著的特點：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展

機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展

形象記憶為主，語詞記憶開始發(fā)展

記憶策略的發(fā)展

對周圍世界知識的發(fā)展故事結構知識

程式知識

心理地圖13.014.314.111.112.413.29.68.74.04.8

小中大小中成班班班學學人幼幼幼生生兒兒兒

圖

幼兒無意識記和有意識記的比較無意識記有意識記(一)幼兒思維發(fā)展的一般趨勢：

幼兒思維的主要特征是思維的直覺行動性發(fā)生變化，以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展。

四、思維的發(fā)展

表8-2幼兒年齡與四級認知活動水平的關系（%）年齡水平年齡組間差異的顯著性ⅠⅡⅢⅣ3-4034.666.004-50089.011.0P>0.15-60040.016.4P<0.056-70016.488.6P>0.1Ⅰ——直觀-行動感知概括；Ⅱ——直觀-表象籠統(tǒng)概括；Ⅲ——直觀-言語數概括；Ⅳ——表象-言語數概括。思維形式是指思維的邏輯形式--概念、判斷和推理。幼兒思維形式的發(fā)展，也遵循著從直覺行動到具體形象，再到抽象的發(fā)展趨勢。(二)幼兒思維形式的發(fā)展

（1）實物概念的掌握（2）數概念的掌握

1.概念的發(fā)展動作概括水平形象概括水平本質抽象概括水平掌握數的順序數的實際意義數的組成判斷、推理是抽象邏輯思維的主要形式。判斷是概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映。推理是判斷與判斷之間的聯(lián)系，是在已有判斷基礎上推出新的判斷。

2.判斷、推理的發(fā)展圖5-2幼兒判斷推理能力的發(fā)展

馬車人獅子馬(1)從直接判斷向間接判斷發(fā)展(2)從判斷推理具有較強的具體性向抽象方向發(fā)展(3)從對事物個別、片面、局部的推理發(fā)展到全面、整體的推理(4)幼兒推理的能力隨年齡增長而發(fā)展，推理的類型是從邏輯推理向類比推理發(fā)展，推理的方式是從展開式向簡約式發(fā)展幼兒判斷推理發(fā)展的趨勢：

3.空間傳遞性推理能力

傳遞性推理是指對元素排列次序關系的一種推理。3歲幼兒已開始能解決三項系列問題的傳遞性推理，而5歲幼兒已基本上具備了這種能力（李紅，1997）。

五、“心理理論”的發(fā)展

“心理理論”（Theoryofmind）是指對別人和自己的心理狀態(tài)和心理經驗的認識。

心理理論最初是普雷馬克和伍德拉夫研究黑猩猩是否能認識別人的意圖時提出的，隨后被應用到兒童身上。

六、情緒情感的發(fā)展

情緒理解的發(fā)展

情感的自我調節(jié)性增強

移情的發(fā)展第二節(jié)幼兒個性社會性的發(fā)展一、氣質的發(fā)展二、幼兒個性結構三、自我的發(fā)展四、需要傾向性的發(fā)展五、好奇心的發(fā)展六、同伴交往的發(fā)展七、幼兒個性教育

一、氣質的發(fā)展氣質是在個體生命早期出現(xiàn)的，在行為方式上以強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等表現(xiàn)出來的心理的動態(tài)特征。(一)氣質的發(fā)展3-9歲幼兒的氣質結構（劉文，楊麗珠，2005）（劉文，楊麗珠，鄒萍，2005）(二)氣質與幼兒發(fā)展氣質與個性

氣質與父母教養(yǎng)方式

氣質與幼兒園教育

圖5-4幼兒氣質發(fā)展趨勢3歲4歲5歲幼兒的氣質類型對母親教養(yǎng)方式的影響1.影響母親教養(yǎng)方式積極氣質因素較高的適應性積極樂觀的心境較高的注意持久性2.影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質因素較高反應強度高活動水平較低的適應性高趨向性較高的注意力分散度

二、氣質個性結構“大五”因素理論：神經質、外傾性、開放性、宜人性、認真性。

幼兒個性結構：智能特征、認真自控、情緒性、親社會性（楊麗珠，張野，劉文，2004）。

三、自我的發(fā)展自我意識總體的發(fā)展自我評價的發(fā)展特點自我體驗的發(fā)展特點自我控制的發(fā)展特點自尊的發(fā)展自信心的發(fā)展表5-19幼兒自我意識發(fā)展的總趨勢年齡組3-3.54-4.55-5.56-6.5人數190190190190X1.441.742.262.45S0.300.370.290.32F359.17**2.302.101.901.701.501.301.103~3.54~4.55~5.56~6.5年齡組圖5-2幼兒自我意識發(fā)展趨勢圖自我評價的發(fā)展，開始發(fā)生的年齡轉變期在3-4歲間。自我體驗的發(fā)展，開始發(fā)生的年齡轉變期在4歲左右。自我控制的發(fā)展，開始發(fā)生的年齡轉變期為4-5歲。表5-20幼兒自我意識各因素發(fā)展趨勢（均數）年齡組3-3.54-4.55-5.56-6.5F人數190190190190自我評價X1.672.092.422.58235.82**S0.410.390.320.32自我體驗X1.441.722.012.2899.76**S0.430.550.510.50自我控制X1.191.522.382.57303.04**S0.370.650.560.482.702.50SA2.30SC2.10SE1.901.701.501.301.103~3