心理學(xué)的理論與方法在教育工作中的應(yīng)用

主講人：戴斌榮

心理學(xué)的理論與方法

在教育工作中的應(yīng)用

一、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生二、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法做好學(xué)生的思想教育工作三、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)四、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法保持學(xué)生的心理健康什么是心理心理現(xiàn)象生理現(xiàn)象一、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生誠(chéng)實(shí)性實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果（自批）百分比初中生高中生大學(xué)生全體83.084.185.4男82.382.084.0女84.087.088.1誠(chéng)實(shí)性實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果（互批）百分比初中生高中生大學(xué)生全體32.236.542.2男34.136.944.5女29.335.938.2知覺(jué)偏差——成見(jiàn)效應(yīng)前蘇聯(lián)的研究：把同一個(gè)人的同一張照片給兩組大學(xué)生看，然后要求他們口頭描述照片上這個(gè)人的肖像。在看這張照片前，告訴第一組大學(xué)生說(shuō)，這是一張惡習(xí)難改的罪犯的照片；告訴第二組大學(xué)生說(shuō)，這是一位著名學(xué)者的照片。結(jié)果第一組：深陷的雙眼隱露兇神，一副向外翹出的下巴顯示了他在干罪惡勾當(dāng)時(shí)“死不回頭”的決心。第二組：這雙深陷的眼睛卻流露出深邃的思想，那向外翹出的下巴顯示了他在探求真理的道路上，克服困難的頑強(qiáng)毅力。暈輪效應(yīng)高級(jí)女行政人員：一分半，62輛；孕婦：兩分半，100多輛后，有一輛調(diào)頭；老年婦女：五分，200多輛，兩人愿幫助；女嬉皮士：十五分，350輛，一輛也沒(méi)停；時(shí)髦漂亮的性感女郎，30秒，第一輛就停。表?yè)P(yáng)、批評(píng)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表?yè)P(yáng)和批評(píng)比不表?yè)P(yáng)、不批評(píng)的效果好；表?yè)P(yáng)的效果是持續(xù)上升的；批評(píng)的效果在短期內(nèi)上升，但時(shí)間一長(zhǎng)就下降；表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)，要讓學(xué)生覺(jué)得你是發(fā)自?xún)?nèi)心的。習(xí)得性無(wú)助將狗置于痛苦而不可躲避的電擊下：無(wú)論狗做什么，都沒(méi)有辦法逃避電擊。這些狗就產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象。結(jié)果：動(dòng)機(jī)缺陷——這些狗很慢地開(kāi)始產(chǎn)生已知的行為；情緒缺陷——它們顯得僵化，無(wú)精打采，驚恐和痛苦；認(rèn)知缺陷——它們?cè)谛碌那榫诚卤憩F(xiàn)出不良的學(xué)習(xí)成績(jī)。即使它們被放回一個(gè)它們事實(shí)上能夠回避電擊的情境中，它們也不會(huì)學(xué)習(xí)怎樣做。反思：目標(biāo)定高了要關(guān)注那些考試成績(jī)經(jīng)常不理想的學(xué)生。得失理論如果一個(gè)人一下子就表示肯定和喜歡任何人，則會(huì)引起對(duì)這個(gè)人誠(chéng)意或辨別力的懷疑。人們對(duì)一開(kāi)始持批評(píng)態(tài)度的人，雖感到不舒服，但反而認(rèn)為是很有判斷力和靠得住的人。因此，對(duì)他后來(lái)的肯定覺(jué)得更有分量，于是也更喜歡這個(gè)人。嫉妒與競(jìng)爭(zhēng)嫉妒是以打擊別人，從而抬高自己為主要特征；競(jìng)爭(zhēng)是通過(guò)自己的努力、靠自己的能力趕超別人；嫉妒常常產(chǎn)生在條件相似的人們之間；消除嫉妒的最好方法是開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間應(yīng)提倡在組與組之間、班與班之間開(kāi)展競(jìng)賽。個(gè)人的成功離不開(kāi)集體個(gè)人與集體的關(guān)系二、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法做好學(xué)生的思想教育工作人人有情感的需要馬克思與恩格斯的情感也出現(xiàn)過(guò)危機(jī)。有一次，恩格斯的愛(ài)人去世了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是極大的不幸。可就在這時(shí)，馬克思特別窮，不得不向恩格斯求援，但在求援信中卻只字未提對(duì)恩格斯夫人的哀悼，這使恩格斯很傷心，他對(duì)馬克思的要求置之不理。隨后，馬克思又寫(xiě)了一封信，對(duì)恩格斯夫人不幸去世表示沉痛哀悼，并把寫(xiě)信的時(shí)間提到前一封信之前。潛意識(shí)—情感流露的微妙方式有一次，一位女病人對(duì)弗洛伊德有聲有色地講述她的婚姻是如何幸福，但弗洛伊德注意到她在講這些話(huà)的時(shí)候卻潛意識(shí)地將她的訂婚戒指在手指上滑上滑下。弗洛伊德對(duì)這個(gè)潛意識(shí)手勢(shì)的含義十分清楚，她對(duì)自己的婚姻并不滿(mǎn)意，也不珍惜。后來(lái)，這個(gè)病人的婚姻果然出現(xiàn)了問(wèn)題，弗洛伊德一點(diǎn)也不奇怪。登門(mén)檻效應(yīng)當(dāng)一個(gè)人接受了一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大、更不合意的要求，又稱(chēng)得寸進(jìn)尺效應(yīng)。啟示：先讓學(xué)生承諾完成一件比較容易的任務(wù)，等到任務(wù)完成后，再向他提出更大的任務(wù)要求。留面子效應(yīng)如果對(duì)某個(gè)人提出一個(gè)很大而又被拒絕接受的要求，接著向他提出一個(gè)小一點(diǎn)的要求，那么他接受這個(gè)小要求的可能性要大得多。啟示：一方面，在向?qū)W生提出要求的時(shí)候，可以考慮到這種策略；另一方面，也要考慮到有些學(xué)生對(duì)老師使用這種策略。尊重——人人都需要日本歷史上的豐臣秀吉采松蘑的故事；屠格涅夫遇乞丐的故事；米丘林遇小偷的故事；“第六枚戒指”的故事。信任是逐漸建立的美國(guó)大學(xué)生在讀大學(xué)期間到銀行貸款的故事說(shuō)服的策略改變別人先改變自己。暗示的策略：“不要飲酒過(guò)量，中國(guó)人都鄙視醉漢”；“中國(guó)人的文化與你們以前熟悉的文化差別很大，如果有姑娘對(duì)你很友好，或者好象對(duì)你有意思，其實(shí)不然，她可能是出于禮貌或者是尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”責(zé)任擴(kuò)散的啟示實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程：召開(kāi)電話(huà)會(huì)議。觀(guān)察指標(biāo)：聽(tīng)后出來(lái)相助的時(shí)間和可能性。結(jié)果：證實(shí)了責(zé)任擴(kuò)散。啟示：責(zé)任一定要明確到人。禁摘的果子是甜的現(xiàn)象：越禁止的東西越引起人們的好奇，越引起人們的興趣。例子啟示：做學(xué)生思想工作時(shí)，不能簡(jiǎn)單地采取禁止的辦法，即便要禁止，一定要講清楚禁止的原因。說(shuō)服者可信性的研究要求大學(xué)生評(píng)價(jià)一首詩(shī)，接著，讓他們聽(tīng)另一個(gè)人的評(píng)論。告訴其中的一半被試說(shuō)，這篇評(píng)論出自某個(gè)著名詩(shī)人之手，而告訴另一半被試說(shuō)，這篇評(píng)論出自某個(gè)師范學(xué)院大學(xué)生之手。然后讓大學(xué)生被試對(duì)這首詩(shī)再作一次評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)過(guò)“著名詩(shī)人”評(píng)論的被試比聽(tīng)了大學(xué)生評(píng)論的被試在看法上有了更大的改變，相差2-4倍。說(shuō)服者可信性的啟示如：一個(gè)醫(yī)生說(shuō)某種藥物對(duì)治療關(guān)節(jié)炎有效，比一個(gè)演員說(shuō)此藥有效的說(shuō)服力要大得多。如果一個(gè)骨科醫(yī)學(xué)權(quán)威肯定此藥對(duì)治療關(guān)節(jié)炎有效，又要比一般的醫(yī)生的說(shuō)服力更大。啟示：做學(xué)生思想工作，最好找那些讓學(xué)生相信的人。說(shuō)服者的可靠性當(dāng)罪犯提出對(duì)罪犯的管教要從嚴(yán)的主張，警察官提出對(duì)罪犯的管教要從寬的主張，都是與自身地位、利益相違的，被認(rèn)為更公正和可靠。如果一個(gè)著名的作家，對(duì)自己的或妻子的作品，寫(xiě)一評(píng)論大加贊揚(yáng)，影響力就不大。啟示：一個(gè)人如果站在和自我利益相反的立場(chǎng)上講話(huà)，人們就容易信任他，他的說(shuō)服力就大。信奉、承諾與態(tài)度改變既成事實(shí)：一個(gè)人對(duì)既成事實(shí)的事情的態(tài)度不容易改變。公開(kāi)表態(tài)：公開(kāi)表過(guò)態(tài)的事情態(tài)度不容易改變。自由選擇：自由選擇的立場(chǎng)比被迫接受的更難改變。人格因素與態(tài)度改變自尊心：自尊心低的人比自尊心高的人更容易被說(shuō)服。智力：智力高的人對(duì)那些要這樣不要那樣的說(shuō)服，不易接受；而對(duì)提請(qǐng)注意與了解是這樣不是那樣的說(shuō)服，容易接受。智力低的人正好相反。百事可樂(lè)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：四篇不同論題的勸說(shuō)性交流材料，一半被試在閱讀休息時(shí)，給以花生和百事可樂(lè)，另一半被試不給。然后，請(qǐng)被試對(duì)這些材料發(fā)表支持或反對(duì)的意見(jiàn)。結(jié)果，前一半被試持肯定態(tài)度的人比后一半被試多。如果在說(shuō)服時(shí)，在周?chē)h(huán)境中有意創(chuàng)設(shè)一種氣氛能給被說(shuō)服者帶來(lái)愉快，就會(huì)使被說(shuō)服者易于接受說(shuō)服信息。啟示：在令人愉快的環(huán)境中做工作一面性?xún)擅嫘哉撌雠c態(tài)度改變當(dāng)被說(shuō)服者與說(shuō)服者的觀(guān)點(diǎn)一致或?qū)?wèn)題不熟悉時(shí)，一面論述的效果好；當(dāng)被說(shuō)服者與說(shuō)服者的觀(guān)點(diǎn)不一致，面對(duì)的問(wèn)題又熟悉，特別是受到過(guò)良好教育的，兩面論述的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一面論述的效果。三、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律啟示（分析學(xué)生厭學(xué)的原因）：準(zhǔn)備律——有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；練習(xí)律——鞏固學(xué)習(xí)效果的方法；效果律——學(xué)習(xí)后的強(qiáng)化間隔強(qiáng)化與全強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程間隔強(qiáng)化行為形成得慢，全強(qiáng)化行為形成得快。通過(guò)間隔強(qiáng)化形成的行為比較鞏固，不容易消退；而通過(guò)全強(qiáng)化形成的行為在不強(qiáng)化時(shí)容易消退。啟示：用間隔強(qiáng)化形成學(xué)生的良好行為成功智力布什總統(tǒng)斯騰伯格：成功智力關(guān)于智力的基本觀(guān)點(diǎn)智力主要是先天的。智力需要開(kāi)發(fā)。智力開(kāi)發(fā)的上限是由遺傳決定的。智力開(kāi)發(fā)的程度是由環(huán)境教育決定的。關(guān)于非智力的基本觀(guān)點(diǎn)非智力主要是后天培養(yǎng)的。非智力需要培養(yǎng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的智力因素達(dá)到中等及其以上時(shí)，非智力因素就決定他學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是智力高低的競(jìng)爭(zhēng)，倒不如說(shuō)是非智力好壞的競(jìng)爭(zhēng)。關(guān)于智力因素地開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官的特點(diǎn)有人比較視、聽(tīng)的記憶效果，發(fā)現(xiàn)看過(guò)的內(nèi)容比聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容能多記住1.66倍。

在視覺(jué)信息的傳入中，方式不同，效率也是不同的。如：用文字描述使人識(shí)別需2.8秒用線(xiàn)條圖描述使人識(shí)別需1.5秒用黑白照片描述使人識(shí)別需1.2秒用彩色照片描述使人識(shí)別需0.9秒直接看實(shí)物使人識(shí)別需0.4秒以上說(shuō)明：課堂教學(xué)加強(qiáng)直觀(guān)性，可提高學(xué)生的感知能力。注意抗干擾能力的測(cè)定紅藍(lán)綠黃

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