歷史復(fù)習(xí)的難題與破題

歷史備考的難題與破題郭富斌一、同中求異的臨戰(zhàn)安排案例1：西安中學(xué)復(fù)習(xí)安排第二、三階段復(fù)習(xí)：從2月17日到5月25日共14周專題復(fù)習(xí)：10周時(shí)間（其中穿插模擬考試試題講解）從4月7日到5月15日，共6周時(shí)間，按照年級(jí)組安排，進(jìn)行一小時(shí)周訓(xùn)練和周末模擬考試的同步進(jìn)行。周訓(xùn)練要求及計(jì)劃：1小時(shí)時(shí)間，進(jìn)行學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的集中訓(xùn)練?？梢允菃雾?xiàng)選擇題的專項(xiàng)，也可以是主觀性試題的專項(xiàng)。第一周：必修一；第二周：必修二；第三周：必修三；第四周：中國(guó)古代史；第五周：中國(guó)近現(xiàn)代；第六周：世界近現(xiàn)代

尖子生培養(yǎng)主要是學(xué)生頭天做題老師當(dāng)天閱卷第二天講的方式案例2：青島二中二輪復(fù)習(xí)（3月初到5月初）

復(fù)習(xí)方法：通史下的單元復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：▲深化基礎(chǔ)知識(shí)：▲提升答題的規(guī)范與質(zhì)量◎文綜訓(xùn)練◎階段訓(xùn)練◎?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練考前強(qiáng)化（5月初到6月初）

▲自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（每周一冊(cè)書）

▲考試得分能力提升◎文綜訓(xùn)練（每周一考）◎熱點(diǎn)訓(xùn)練（每點(diǎn)一題）案例3：衡水中學(xué)1、學(xué)年計(jì)劃一輪：2013年8月下旬-2014年2月下旬，根據(jù)教材順序，循序漸進(jìn)地按章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力二輪：2014年2月下旬-2014年4月下旬，打破教材順序，打破選修與必修界限，按時(shí)間順序，組建13個(gè)完全意義上的通史單元和3個(gè)題型專題。每一單元下設(shè)以下內(nèi)容：建立時(shí)序、階段特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、同步訓(xùn)練(高點(diǎn)聯(lián)升)三輪：2014年4月下旬到5月下旬，主要任務(wù)是重新回歸考點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練。(強(qiáng)提增總)專題設(shè)置①知識(shí)專題創(chuàng)新：調(diào)整專題課時(shí)；增加“兩次世界大戰(zhàn)”專題。②歷史熱點(diǎn)問(wèn)題不單獨(dú)作為專題，把它作為題目的新材料、新背景。周教學(xué)安排（一）適當(dāng)整合，把握階段特征（二）澄清概念，大膽超越教材（三）中外關(guān)聯(lián)，拓寬歷史視野（四）古今貫通，尋找社會(huì)話題（五）分析錯(cuò)題，歸納解題方法（六）有效訓(xùn)練，強(qiáng)化三種能力

宏觀+微觀；訓(xùn)練+方法二、尋求突破的臨戰(zhàn)復(fù)習(xí)陜西師大附中衡水中學(xué)：一輪復(fù)習(xí)效果問(wèn)卷一輪做得較好的方面：專題知識(shí)結(jié)構(gòu)較為扎實(shí)學(xué)科基本能力初步具備學(xué)科思維書寫規(guī)范提高二輪需要加強(qiáng)的方面：通史知識(shí)結(jié)構(gòu)仍不系統(tǒng)學(xué)科能力仍需加強(qiáng)提高解題技巧不能靈活運(yùn)用總結(jié)舉一反三能力欠缺研究成果：學(xué)情研究成果：教情關(guān)注知識(shí)多關(guān)注學(xué)生少關(guān)注內(nèi)容多關(guān)注方法少規(guī)范要求不能貫徹始終學(xué)生管理缺乏層次性通史意識(shí)訓(xùn)練較欠缺建立完善知識(shí)體系加強(qiáng)材料理解能力注重做題方法指導(dǎo)鍛煉靈活運(yùn)用思維訓(xùn)練超強(qiáng)應(yīng)考心態(tài)對(duì)二輪的啟示（1）品讀考綱課標(biāo)（2）落實(shí)課前導(dǎo)學(xué)（3）突出階段特征（4）追求教學(xué)立意（5）古今中外貫通（6）引入學(xué)術(shù)熱點(diǎn)（7）強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練

學(xué)案的設(shè)計(jì)：宏觀引領(lǐng)，梳理點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)和主干。

學(xué)案的使用：學(xué)生進(jìn)行主干知識(shí)點(diǎn)的整理、記憶和理解；教師講解重點(diǎn)。學(xué)案預(yù)期效果：構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。突破難點(diǎn)考點(diǎn)。落實(shí)課前延伸第一單元先秦秦漢學(xué)案——考綱定位第一單元先秦秦漢學(xué)案——課標(biāo)要求第一單元先秦秦漢學(xué)案——思維導(dǎo)圖第一單元先秦秦漢學(xué)案——階段特征第一單元先秦秦漢學(xué)案——基礎(chǔ)知識(shí)第一單元先秦秦漢學(xué)案——重點(diǎn)解讀1、2013中國(guó)十大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)出爐熱點(diǎn)1：民族復(fù)興與中國(guó)夢(mèng)研究熱點(diǎn)3：全面深化改革整體性戰(zhàn)略研究熱點(diǎn)7：司法體制改革進(jìn)一步助推法治建設(shè)熱點(diǎn)8：“新型大國(guó)關(guān)系”的意涵探索熱點(diǎn)10：釣魚島歷史文獻(xiàn)的發(fā)掘與解讀引入學(xué)術(shù)熱點(diǎn)關(guān)注高考命題者研究方向吳偉教授、李少兵教授、劉芃、何德章、馬世力

西安名校合作第1講

歷史學(xué)習(xí)與歷史思維——學(xué)法指要第2講

高考備考與能力塑造——復(fù)習(xí)指津第3講

中華文明的初步形成——商周時(shí)期第4講

文明發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期第5講

社會(huì)進(jìn)步與文明嬗變——秦漢唐宋時(shí)期第6講

近代前夜的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)——明清時(shí)期第7講

現(xiàn)代化的艱難起步——19世紀(jì)中期第8講

社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型——19世紀(jì)末20世紀(jì)第9講

中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展道路（一）中國(guó)道路的再思考——中共對(duì)中國(guó)革命道路的探索（二）探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路（三）“封閉”與“開放”——新中國(guó)外交歷程第10講

“光榮”的時(shí)代—古代希臘和羅馬第11講

“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)代—14～16世紀(jì)的世界第12講

“理性”的時(shí)代—17、18世紀(jì)的世界第13講

“工業(yè)化”的時(shí)代—19世紀(jì)的世界第14講

“探索發(fā)展”的時(shí)代—20世紀(jì)前半期第15講

“對(duì)抗”的時(shí)代—“冷戰(zhàn)”時(shí)期第16講

“劇變”的時(shí)代—八十、九十年代以來(lái)第17講

思想的力量—近代以來(lái)民主思想與實(shí)踐第18講

改革的命運(yùn)—?dú)v代改革回眸三、焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移的臨戰(zhàn)復(fù)習(xí)高考題到底“難”在哪里？熟背教材為何不能得高分？平時(shí)的“好學(xué)生”為何高考時(shí)“失利”“工到”為何不能“自然成”？1、復(fù)習(xí)主體：從教師為本到學(xué)生為本整體好管，難以關(guān)注每個(gè)個(gè)體紀(jì)律好管，難以激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)力知識(shí)好教，難以提升能力學(xué)習(xí)倦怠，難以提升樂(lè)趣依賴成性，難以自主管理壓力太大，難以克服緊張情緒2、復(fù)習(xí)主題：從以本為本到以綱為本（1）目標(biāo)定位基礎(chǔ)知識(shí)熟練化、重點(diǎn)知識(shí)精細(xì)化、模糊知識(shí)清晰化散亂知識(shí)條理化、缺漏知識(shí)完整化、表面知識(shí)深刻化（2）構(gòu)建：課程意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)3、復(fù)習(xí)內(nèi)容：從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注社會(huì)學(xué)術(shù)生活、社會(huì)生活4、復(fù)習(xí)安排：從注重強(qiáng)度到注重效率（1）復(fù)習(xí)與練考的關(guān)系：（2）學(xué)科與學(xué)科的關(guān)系：（3）資料與教學(xué)的關(guān)系：（4）命題與講評(píng)的關(guān)系：命題原則命題要有計(jì)劃性：命題要有前瞻性：命題要有針對(duì)性：命題要有協(xié)調(diào)性：命題要有主題性：（1）計(jì)劃性、系統(tǒng)性：總安排表、分工、時(shí)間、主題等（2）三個(gè)板塊的比例關(guān)系協(xié)調(diào)（3）與命題趨勢(shì)相一致（4）試題設(shè)計(jì)與專題復(fù)習(xí)階段相對(duì)應(yīng)（5）涵蓋主題知識(shí)（6）有一定的覆蓋面（7）每套試題都有細(xì)目表：考點(diǎn)、能力（8）每套試題都有所側(cè)重組卷原則：試題形式多樣化基本流程（1）立意時(shí)代性教育性學(xué)科性測(cè)驗(yàn)性質(zhì)（2）選材形式多樣：文字為主，兼顧別樣閱讀量大：速度、提煉信息能力跨度要大：古今貫通、中外關(guān)聯(lián)難度要大：略高于高考開放性強(qiáng)：主題鮮明：切口要?。簩哟我澹哼壿嬯P(guān)系答案要雜、要精：直接來(lái)自教材、直接來(lái)自材料、結(jié)合①盡量是第一手材料，應(yīng)該有教育意義。②應(yīng)與學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活有點(diǎn)類似性或是全新的材料。③情境材料的選擇必須考慮到測(cè)量目標(biāo)及其內(nèi)容領(lǐng)域。④情境材料應(yīng)該足夠復(fù)雜且對(duì)答題有實(shí)際用處。⑤情境材料應(yīng)該用清晰、明確的語(yǔ)言表述。⑥情境材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化。（3）設(shè)問(wèn)主觀題設(shè)問(wèn)應(yīng)注意：①明確測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域。②設(shè)問(wèn)要用與測(cè)量目標(biāo)一致的動(dòng)詞。③設(shè)問(wèn)應(yīng)該用清晰、明確的語(yǔ)言表述。④應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行分析、解釋（即用足材料，否則無(wú)所謂材料解析），必要的話應(yīng)該對(duì)考生的分析（解答）提出要求（評(píng)分要求）或作出規(guī)定。⑤綜合性設(shè)問(wèn)應(yīng)該有一定的綜合性，而且涉及的內(nèi)容范圍不宜太窄。⑥賦分要根據(jù)測(cè)量目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。能力要求高的，分值就要高。選擇題編擬應(yīng)注意：①每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域和單一的認(rèn)知行為，該認(rèn)知行為必須與考試規(guī)范確定的測(cè)量目標(biāo)和行為一致。②試題考查的應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容，不要考很次要、不重要、或大家?guī)缀醵紩?huì)的內(nèi)容。③用新情境材料考查高水平的學(xué)習(xí)能力，不要用與教材相同的語(yǔ)言，以免變成只考查考生的簡(jiǎn)單記憶能力。④解答問(wèn)題的思維過(guò)程不要過(guò)于復(fù)雜。⑤各選項(xiàng)要獨(dú)立，選擇項(xiàng)在意義上不要重疊或互相排斥，在內(nèi)容上和語(yǔ)法上具有較好的同質(zhì)性，與題干在內(nèi)容和表述上構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系。⑥每道試題要互相獨(dú)立，試題之間要避免互相提示作用。（4）磨題（1）對(duì)照教學(xué)要求、考試說(shuō)明（考綱）、教科書，看有無(wú)超綱。（2）完善材料與設(shè)問(wèn)，兼顧制定參考答案與合理賦分。（3）對(duì)照雙向細(xì)目表，看能力、方法等有無(wú)偏頗。（4）研磨語(yǔ)言是否科學(xué)。（5）審校（1）審立意。（2）對(duì)照雙向細(xì)目表。（3）看科學(xué)性。（6）合卷（1）測(cè)算閱讀量與做題時(shí)間。（2）逐題評(píng)估難度，計(jì)算整卷難度。再對(duì)試題進(jìn)行調(diào)整。（3）檢查、核對(duì)定稿10.組長(zhǎng)再次審核簽字11.放入相應(yīng)文件夾打印討論初稿

修改稿

完全稿

打印稿全組教師師傅要帶徒弟組題小組長(zhǎng)1排查章節(jié)高頻考點(diǎn)2確定作業(yè)考查方向

3負(fù)責(zé)人按照計(jì)劃組題4交由第一審核人審核5.組編人根據(jù)審核人的意見(jiàn)修改6改后資料交組長(zhǎng)二次審核教師7.全體做一遍找出爭(zhēng)議點(diǎn)。8.教研討論9.最后定稿排版組編流程閱卷原則：（1）前嚴(yán)后寬（2）接近高考環(huán)境（3）對(duì)典型錯(cuò)誤摘錄試卷講評(píng)（1）講評(píng)原則：講評(píng)要有效率意識(shí)、講評(píng)要有示范意識(shí)講評(píng)要有規(guī)律意識(shí)、講評(píng)要有規(guī)范意識(shí)講評(píng)要有應(yīng)用意識(shí)、講評(píng)要有積累意識(shí)（2）講評(píng)模式

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成考情分析根據(jù)答案分布統(tǒng)計(jì)需要普改題目自我定位、找到差距自我評(píng)價(jià)，樹立危機(jī)意識(shí)學(xué)生自糾下發(fā)試卷和答案，指導(dǎo)查、糾方法自查失誤，分析錯(cuò)因，研究答案，自我修正落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自我反思能力合作釋疑指導(dǎo)、調(diào)控、釋疑相互討論，解決問(wèn)題；質(zhì)疑釋疑，落實(shí)答案解決疑難，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力集中糾錯(cuò)分析成績(jī)，歸納講評(píng)，指導(dǎo)反思，總結(jié)得失自評(píng)得失，總結(jié)規(guī)律，升華認(rèn)識(shí)歸納總結(jié)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力補(bǔ)償提升出示題目明確要求自主解題，定時(shí)訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，深化審題解