四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元集體備課教案

主備老師：趙蕓 參與研討老師：章秀英、翟玉明、趙蕓第八單 學(xué)習(xí)古代歷史故 總課 8課主要由《王戎不取道旁李事中明白道理。12、讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得一些人生的啟迪。45 6、分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑 三、單元重難 扁鵲，樂(lè)于助人；紀(jì)昌的學(xué)習(xí)是得其精髓，又不失創(chuàng)新的，飛衛(wèi)讓徒弟去真正地2、體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫(xiě)人物形象，運(yùn)對(duì)比的手法，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。四、課時(shí)安排（825、《王戎不取道旁李》———————————————————126、《西門(mén)豹治鄴》——————————————————227、《故事兩則》———————————————————2口語(yǔ)交際——講歷史故事—————————————————1習(xí)作——我的心兒怦怦跳—————————————————1課時(shí)語(yǔ)文園地————————————————————————1語(yǔ)文園地————————————————————————1課時(shí)主備老師：趙蕓 參與研討老師：章秀英、翟玉明、趙蕓 25.王戎不取道旁 知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)唯”4字，理解“唯信然競(jìng)走”詞的意思。過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏情感態(tài)度與價(jià)值觀有感情地朗讀課文，背誦課文學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦

理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思

多媒體課一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎（學(xué)生背誦過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？ 王戎七歲，嘗與諸小兒游誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏（小兒（諸（嘗 這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決（小兒：小伙伴（諸：多（ 有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）（曾經(jīng) 現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐（（高大（李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝）看/道邊李樹(shù)/老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢(競(jìng)師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走？（板書(shū)：諸兒：競(jìng)走取之 王戎：唯戎不動(dòng)）在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀。唯”就是只有地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅人問(wèn)之，答曰樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)的話，那肯定是苦的李子王戎怎么知道的？他去嘗了嗎(李子如果是甜的，早就被摘光了：想想王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作演.2：哇，果然很苦那就是“取之，信然。你明白了嗎？（板書(shū)：善觀察勤思考）這句話只有4字，我們一起讀一讀大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢？(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽(tīng)到這樣的發(fā)言。寫(xiě)作方作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之聰明才智起到了什么作用？（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過(guò)人聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。板王戎不取道旁書(shū)諸兒：競(jìng)走取善觀設(shè)王戎：唯戎不勤思計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思主備老師：趙蕓 參與研討老師：章秀英、翟玉明、趙蕓第二 課 26.西門(mén)豹治 集體討論修1213 重

教 難

課

名叫幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識(shí)大家，原來(lái)我們的姓名都有一（板書(shū)：26西門(mén)豹 （1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)讀交流自學(xué)字詞 （2）教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒（dǒu（xī （3）書(shū)寫(xiě)“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、旱、徒字形難點(diǎn)(2)生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。修水利的故事，刻劃了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。第一層（1—9）講西門(mén)豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、第二層?0—15自然段）第三層（16）講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)群眾興修水利，莊稼獲得了西門(mén)豹他有沒(méi)有立刻把巫婆、官紳抓起來(lái)處死或者跟他們同流合污呢？他會(huì)怎么做呢？你覺(jué)得他的做法妙在哪里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感習(xí)，進(jìn)一步了解西門(mén)豹這個(gè)人物。通過(guò)初讀課文，你認(rèn)為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人呢現(xiàn)在我們要自主探究，看看細(xì)讀課文后，你們對(duì)他又會(huì)有哪些認(rèn)識(shí)二、自主探究，感悟人物品探究調(diào)查摸底自由朗讀第1～9自然段，你認(rèn)為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？你是從什么地方看出學(xué)生分組學(xué)習(xí)，深入思考匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。()())哪因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來(lái)越少。)④漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有？(漳河從沒(méi))到外地去了；②鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)()小組朗讀西門(mén)豹的話，感悟人物品質(zhì)。你能用成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)西門(mén)豹嗎？()妙處。①默讀第10～15自然段，想想西門(mén)豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳②找到描寫(xiě)他是怎么說(shuō)的句子，你能體會(huì)出什么呢③你認(rèn)為他的辦法妙在哪里？是否還有更妙的辦法學(xué)生間討論交流)))西門(mén)豹一開(kāi)始調(diào)查摸清底細(xì)，并沒(méi)有把巫婆、官紳們抓起來(lái)殺掉，而采用這()())三、總結(jié)全文，整體理在西門(mén)豹一步步實(shí)施懲辦巫婆和官紳們的過(guò)程中，西門(mén)豹胸有成竹、不露聲)四、發(fā)散思維，角色體法嗎？)進(jìn)行角色表演以課文為主要內(nèi)容，注意要有層次小組表演小組匯報(bào)演出小組間評(píng)議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎(jiǎng)26.26.板書(shū)設(shè)計(jì)作教學(xué)主備老師：趙蕓 參與研討老師：章秀英、翟玉明、趙蕓第三 課 .故事兩 集體討論修17 重 教 難 準(zhǔn)

正確、流利地朗讀課文,一、初步讀文，了解課文內(nèi)容認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。(過(guò)渡) 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事 （起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過(guò)是幾次向他（四次）那我們可以說(shuō)多次，結(jié)果蔡桓侯根本不聽(tīng)，最后病死）我們了解故事，還應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。 四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？（扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓侯，我覺(jué)得扁鵲是非常誠(chéng)懇地想為蔡桓侯治病 師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀（指名讀；齊讀師：同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？（我從“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫（師：你能讀出來(lái)嗎？生（讀師（評(píng)：體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀（（板書(shū)：自以為是師：剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人（學(xué)法：品讀言行—體會(huì)內(nèi)心—感悟性格）師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？（我從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？（（板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)你覺(jué)得扁鵲怎樣（師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚（板書(shū)：醫(yī)德高尚）（總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這就是高明的寫(xiě)作方法。師：扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓侯時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷（課件出示以下表格）時(shí) 病 治第一次皮 熱水敷燙可 腸胃里服幾劑湯藥可治又過(guò)了十幾天深入骨髓 （師引導(dǎo)讀病歷師：蔡桓侯是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？師：找到了死因，再看病歷，用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸（板書(shū)。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)釀成大錯(cuò)。（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。請(qǐng)同學(xué)（板書(shū)：紀(jì)昌學(xué)射第二課一、初讀感知，解決生字自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子解決“妻子虱子指名讀，注意輕聲，齊讀范寫(xiě)“妻跟師書(shū)空二、小組合作，共同探一）小組討論，共同探討如下的問(wèn)題1、找出課文中表示故事發(fā)展順序的詞句2、思考：故事講了一件什么事，嘗試復(fù)述課文帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)第2、3自然段（抓關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)1、用“ ”畫(huà)出飛衛(wèi)要求紀(jì)昌練習(xí)眼力的的相關(guān)句子。從中看出飛衛(wèi)是個(gè)怎樣的人？2、用“～～”畫(huà)出紀(jì)昌練眼力的句子。從中看出紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人3、試著復(fù)述這個(gè)故事2.你認(rèn)為紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人3飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力尋找生活中的“紀(jì)昌”與“飛衛(wèi)扁鵲治 醫(yī)術(shù)高 自以為 設(shè)開(kāi)始：很累、很 作主備老師：趙蕓 參與研討老師：章秀英、翟玉明、趙蕓課 口語(yǔ)交際：講歷史故教 通過(guò)講故事，對(duì)歷史故事有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)重 健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教 教分析 師：今天，我們就用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方法來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。這棵知識(shí)樹(shù)的主干就是本單元的主題“歷史故事 哪些名人的哪些事呢（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題《紀(jì)昌學(xué)箭》——紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見(jiàn)解（板書(shū)板 《王戎不取道旁李》——善于觀察，動(dòng)腦思 《扁鵲治病》——扁鵲樂(lè)于助計(jì)作業(yè)布置教教學(xué)主備老師：趙蕓 參與研討老師：章秀英、翟玉明、趙蕓第五 課 習(xí)作八：我的心兒怦怦 集體討論修 重 教 難 準(zhǔn)

讀題目，你都了解到了什么？（板書(shū)：我的心兒怦怦跳 2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?qū)W（板書(shū)：心跳的過(guò)程（詳寫(xiě) 害怕。按要求準(zhǔn)備。（板書(shū)：心跳的事程六、小板 心跳的我的心兒怦怦 心跳的過(guò)程（詳寫(xiě) 獲得的感計(jì)作主備老師：趙蕓 參與研討老師：章秀英、翟玉明、趙蕓第六 課 語(yǔ)文園地 集體討論修 重

積累形容人的成語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累形容人的成語(yǔ)。 教 難

課

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了。現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地八，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？這個(gè)單元的課文都是 的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是 ，王戎一個(gè) 讓人深受感動(dòng)；《西門(mén)豹》中，西門(mén)豹就一個(gè) 的人；《故事兩則》中的兩則 讓我們明白 的道理。（板書(shū)：完填空岡——綱岡——綱）受——授）建——健）普——譜）伐——閥）專(zhuān)——磚）宗——綜）具——俱）(2)官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲