角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

.“角的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元 “角的初步認(rèn)識”例1、例2?！菊n標(biāo)要求】結(jié)合生活情境認(rèn)識角；經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單平面圖形的過程，掌握初步的畫圖技能。在從物體中抽象出幾何圖形的過程中，發(fā)展空間觀念；在觀察、操作活動中，能提出一些簡單的猜想，并會獨立思考問題，表達(dá)自己的想法；體驗與他人合作交流解決問題的過程。對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動；在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難；感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系；能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀現(xiàn)實?！窘滩姆治觥繉W(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，既是實際生活的需要，也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識的起始課。 教材利用角在實際生活中的豐富“原型”，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，并從其中的實物中抽象出角，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程， 感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教材利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)， 使學(xué)生初步認(rèn)識角，同時通過認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等活動調(diào)動學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度認(rèn)識角，從而進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。 例1呈現(xiàn)了主題..圖中的剪刀、鐘面、三角尺 3種實物，并標(biāo)出了實物中的角，以此展現(xiàn)了從實物圖中抽象出的三種不同形狀的角，讓學(xué)生感受從熟悉的生活實例中抽象出角的過程，初步感知角由一個頂點、兩條邊組成，并通過做角、比角使學(xué)生初步感受角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)這一特點。 例2以兩幅動態(tài)的圖展示了畫角的步驟與方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對角的認(rèn)識。練習(xí)八的 1、2、3、4、5題是與本課相關(guān)的練習(xí)，能幫助學(xué)生鞏固對角的認(rèn)識、理解角的構(gòu)成特點、體會角的大小變化、比較角大小的方法?！緦W(xué)情分析】角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、 正方形、三角形和平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。角與生活實際有著密切的聯(lián)系， 學(xué)生在生活中經(jīng)常會看到角，對角已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識， 但對圖形中的角到底指的是哪個部分， 還是有些模糊，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)過認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等一系列的活動，能使學(xué)生初步掌握角的特點、會比較角的大小、會畫角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺畫角。在豐富多樣的活動中，豐富對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)空間觀念。能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。..【教學(xué)重點】認(rèn)識角的組成和角各部分的名稱，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。【教學(xué)設(shè)想】課標(biāo)指出：要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活基礎(chǔ)，直觀感知。教學(xué)中，利用學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，從其中的實物中抽象出角，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程， 感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。聯(lián)系知識基礎(chǔ)，操作感知。利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識角，同時通過認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等活動調(diào)動學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度加深對角的認(rèn)識。聯(lián)系學(xué)段特點，互動感知。..結(jié)合低年級學(xué)生樂于交流、表達(dá)等特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生在動手、動腦的過程中發(fā)展空間觀念、思維能力、動手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：三角尺、多媒體課件學(xué)具：三角尺、圓形彩紙通過使用三角尺，使學(xué)生直觀的認(rèn)識角，在讓學(xué)生指、摸三角尺上的角的過程中，進(jìn)一步感受角的特點。在新課伊始，用多媒體課件出示主題圖，在練習(xí)的過程中，利用多媒體課件出示習(xí)題的容， 既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的最后，利用多媒體課件出示幾組帶有角的圖片，使學(xué)生感受到生活中處處有角，角用它獨特的美裝點著人們的生活?！窘虒W(xué)過程】一、走進(jìn)校園，找出角出示三角形，學(xué)生說說它為什么叫三角形。課件出示“美麗的校園”主題圖，讓學(xué)生在主題圖中找一找角。引入新課，板書課題。..【設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的三角形和校園生活情境圖，引入新課，讓學(xué)生通過找角，初步感受角，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！慷?、互動活動，認(rèn)識角活動一：認(rèn)角課件出示鐘面、三角尺、剪刀圖片，從圖片中抽象出角。讓學(xué)生在三角尺上找角，同桌互相介紹角。讓學(xué)生把找到的角介紹給大家，重點引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法。預(yù)設(shè)：學(xué)生用手指角的頂點或者是指角的邊。指導(dǎo)：學(xué)生指角的頂點時，教師把這個頂點畫在黑板上，問學(xué)生“ .”是角嗎？告訴學(xué)生，這是角的一部分，是角的“頂點”。學(xué)生指角的邊時，教師從頂點出發(fā)畫一條直線，問學(xué)生這是角嗎？告訴學(xué)生，這也是角的一部分，叫做角的“邊”。預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會用手掌蓋住角的兩條邊所夾的部分，有的同學(xué)會從一條邊用弧線劃到另一條邊。指導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)兩種情況比較一下，哪種指角的方法好？告訴學(xué)生通常我們指角的方法。..讓學(xué)生一邊指一邊用角各部分的名稱向大家介紹角。仔細(xì)觀察大屏幕上的三個角，說說他們有什么共同點？重點引導(dǎo)：角有一個頂點，兩條邊?！驹O(shè)計意圖：在讓學(xué)生指三角尺上的角的過程中，明確正確的指角的方法。在介紹角的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步感受角由一個頂點、兩條邊組成。】活動二：找角課件出示圖片，找一找上面有哪些角？說一說周圍哪些物體的表面上有角?！驹O(shè)計意圖：通過找角，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角，體會角的特點，同時感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。】活動三：變角觀察教師演示：活動角可以變大，也可以變小。思考：活動角是怎樣變大變小的？重點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的兩條邊口大角就大，口小角就小。找肢體上的角，讓角變大或者變小。..【設(shè)計意圖：通過觀察活動角的變化，使學(xué)生感受到角的大小與兩邊開的大小有關(guān)；讓學(xué)生找身體上的角，并活動身體使身體上的角變大活變小， 既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又強(qiáng)化了知識點?！炕顒铀模赫劢怯脠A形紙折角。在小組指一指，說一說：你折的角的頂點、邊、角。小組到前面向全班同學(xué)介紹自己做的角。預(yù)設(shè)問題：有的學(xué)生會說自己折出3個角。指導(dǎo)辨析：哪個是角，哪個不是角？提升認(rèn)識：只有一個頂點和兩條直直的邊組成的才是角?！驹O(shè)計意圖：折角的活動，既讓學(xué)生在動手操作的過程中，進(jìn)一步感受角的特點，又對所學(xué)的知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)， 使學(xué)生明確，只有一個頂點和兩條直直的邊組成的才是角?！炕顒游澹罕冉悄贸觥白鼋恰被顒又凶约鹤龅慕?，與同桌的角比較一下，看看誰的角大（學(xué)具中同桌兩個同學(xué)的圓的大小不同）？預(yù)設(shè)問題：學(xué)生會認(rèn)為邊長角就大。..思考：想辦法證明自己的角比同桌的大。發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)。說一說：角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)？討論：哪種比較角大小的方法好？演示用重疊法比角的方法?！驹O(shè)計意圖：在比角的過程中，讓學(xué)生體會到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。同時初步學(xué)會用重疊法比角?！炕顒恿寒嫿菍W(xué)生指揮，教師畫角。學(xué)生獨立畫角。展示學(xué)生作品。【設(shè)計意圖：在畫角的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動手實踐的過程中真正掌握畫角的方法。】三、智力闖關(guān)，熟悉角在角的各部分名稱的后面分別藏有不同的題目， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲。判斷哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說清理由。..數(shù)一數(shù)圖形中各有幾