預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件

預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育預(yù)防性試驗設(shè)備知識培訓(xùn)北流海螺黃貴育、前言根據(jù)集團(tuán)公司《供配電設(shè)備預(yù)測預(yù)試管理暫行規(guī)定》,10KV及以下電壓供配電設(shè)備及保護(hù)裝置校驗由區(qū)域管理小組自行進(jìn)行校驗。因此,公司在后期將會配置相應(yīng)的校驗儀器。在培訓(xùn)的過程中我們主要圍繞以下幾個問題開展。1、為什么要做預(yù)防性試驗?2、預(yù)防性試驗需要哪些儀器來測量?3、預(yù)防性試驗都作些什么項目?能發(fā)現(xiàn)什么問題?要提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率，就要不斷探索正確的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師有一個清晰的復(fù)習(xí)思路，并能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活地調(diào)整.然而，目前有許多教師在復(fù)習(xí)過程中單純地以題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行化學(xué)的復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程枯燥無味，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；還有一些教師的復(fù)習(xí)方法簡單重復(fù)，沒有真正的對學(xué)生的化學(xué)思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，影響了學(xué)生化學(xué)成績的提高.因此，教師要把化學(xué)的課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，只有這樣，才能提高高三復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.一、高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)策略1.引導(dǎo)學(xué)生對知識分析質(zhì)疑在化學(xué)學(xué)習(xí)中有許多的重點難點、易錯易混的問題，對于這些問題，許多教師在復(fù)習(xí)時，只單純的反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪里是重點、哪里容易出錯、哪里容易弄混，很難讓學(xué)生真正的領(lǐng)會重點在哪里.因此，在教師的教學(xué)過程中，首先要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，找出學(xué)生的思維盲區(qū)，通過這些來確定教師的教學(xué)起點.要做到這些，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的情況來把握；其次，要訓(xùn)練學(xué)生的分析與質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在遇到難題時，能夠自主地進(jìn)行思考質(zhì)疑，并通過與教師以及學(xué)生進(jìn)行相互的交流，來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的化學(xué)思維.例如，在對鐵的化合物的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，需要檢驗Fe2+離子，學(xué)生只會機(jī)械的運用常規(guī)的方法對Fe2+進(jìn)行檢驗，為了解決這一問題，教師可給學(xué)生提出一些相關(guān)的問題擴(kuò)展學(xué)生的思維，如，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗，來探究鐵與濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)后，溶液中的離子是什么？并用試劑來驗證自己的猜想.教師還要讓學(xué)生動手實驗來證明自己的猜想，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用Fe2+的還原性來進(jìn)行試劑的選擇來證明溶液中Fe2+的存在，可加深學(xué)生的印象.2.引導(dǎo)學(xué)生動手實驗化學(xué)知識的實踐性較強(qiáng)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，再加上教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)過程刻板，以講解的方式來代替本該進(jìn)行實際實驗的問題，學(xué)生并未親身實驗，對知識沒有深刻的體會，致使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行主觀的臆測，出現(xiàn)誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實際的實驗操作來解決化學(xué)中易錯的問題，經(jīng)過自己親身實驗，學(xué)生對知識有了深刻的理解，有了具體的認(rèn)識，也就減少了學(xué)生對知識的認(rèn)知偏差.另外，也使學(xué)生熟悉了簡單的化學(xué)儀器的使用，實踐了化學(xué)實驗的常規(guī)操作，也對化學(xué)實驗的設(shè)計有了基本的設(shè)計思路.3.注意學(xué)習(xí)方法，鼓勵自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)好知識，學(xué)習(xí)方法是很重要的.要搞好高三化學(xué)的復(fù)習(xí)，同樣需要正確的學(xué)習(xí)方法與思維方法，為學(xué)生成為科學(xué)知識的創(chuàng)造者奠定良好的基礎(chǔ).在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時，就要特別注意培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力與學(xué)習(xí)的正確方法.在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地探索知識，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，同時，也要讓學(xué)生對書本的知識了解吃透，并熟練的掌握典型習(xí)題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.例如，在復(fù)習(xí)鐵的化合物的相關(guān)知識時，不要把相關(guān)的知識直接的告知給學(xué)生，使學(xué)生被動的接受知識，而是要把鐵的化合物的相關(guān)知識有技巧的融入到實際的問題之中，如，以打印機(jī)墨粉中的鐵元素為課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí).這樣，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地完善知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自己的化學(xué)思維.4.對重點知識進(jìn)行重點復(fù)習(xí)在化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段，在對書本的知識全面系統(tǒng)地掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點突出的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容與高考內(nèi)容接軌.這并不是說要盲目的押題、猜題，而是要對高考的重點進(jìn)行分析、琢磨與強(qiáng)化變通.有的教師往往會讓學(xué)生花大量的時間找熱點材料，做熱點題目，這樣的做法所達(dá)到的效果是事倍功半，往往無法達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果.正確的做法是：在復(fù)習(xí)時，不僅要留意變化的高考內(nèi)容，還要重視不變的內(nèi)容.在高考中，不變的內(nèi)容才是考試的重點和基礎(chǔ).因此，不變的內(nèi)容才是復(fù)習(xí)的重點，應(yīng)把它們放在復(fù)習(xí)的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的查缺補漏，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生樹立高考信心，保證復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行.5.利用多媒體教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率多媒體教學(xué)極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也通過運用投影、計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也能增加復(fù)習(xí)知識的密度，減少了時間的耗費，提高了復(fù)習(xí)的效率.6.提高學(xué)生心理素質(zhì)，穩(wěn)定應(yīng)考心態(tài)高三的學(xué)生面對學(xué)校、教師以及家長的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標(biāo)，然而正處于青春期的他們，面對高考的壓力，往往會產(chǎn)生焦慮的情緒.此時，教師以及家長就要正確的認(rèn)識并幫助學(xué)生消除他們的焦慮心理，適時適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵與引導(dǎo)，必要時還可以請心理專家進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生度過難關(guān)，保證學(xué)生的心理健康.二、結(jié)語教師要有一套清晰的復(fù)習(xí)思路與教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生找到正確的復(fù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行化學(xué)實驗操作，勇于提出問題，自主思考，并讓學(xué)生形成正確的化學(xué)思維，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率與效果.[江西省贛州一中（341000）]當(dāng)下社會文化出現(xiàn)了視覺轉(zhuǎn)向，表現(xiàn)為以下兩個特征。第一，許多重要的信息資料都是透過視覺圖像來接收。人們獲得資訊的方式不同了，電視新聞從一小時縮短為半小時，內(nèi)容也著重于政壇、經(jīng)濟(jì)、娛樂和天氣等。我們的社會已經(jīng)變成視覺導(dǎo)向的社會，所以我們所見、所聞、所感有時都脫離了真正的問題。第二，由媒體產(chǎn)生的影像、音效、動作，卻被人視為真實。當(dāng)代青少年是在視覺媒體產(chǎn)生的影像、音效、動作這些新的語言模式影響下而成長的，更重要的是他們都受這種新式語言操控。我們再來思考這個問題，是什么將藝術(shù)（美術(shù)）帶進(jìn)當(dāng)代年輕人的生活？是流行文化，結(jié)合了媒體影像、音樂動作的流行文化?，F(xiàn)在很少有人專門去美術(shù)館或音樂廳欣賞藝術(shù)。但由于傳播方式的改變，現(xiàn)在的孩子可以很便捷地直接從數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)上取得數(shù)字音樂，任何地方都可以變成音樂廳，衛(wèi)星可以傳送幾百個頻道和高品質(zhì)的數(shù)位音樂。視覺影像亦然，我們的社會已經(jīng)受影像所主宰。日常生活中無處不是視覺影像，甚至電腦也變成以影像為基礎(chǔ)，各種小小的圖示取代了以往動輒幾百頁的使用說明；隨便翻開各大報刊，都可以證明視覺圖像在我們生活中有多重要?；ヂ?lián)網(wǎng)讓孩童可以即時得知偶像的最新動態(tài)、演唱會時間地點；各大美術(shù)館的藝術(shù)圖檔，也都能在家里聯(lián)網(wǎng)欣賞。由此，我們進(jìn)入了一個由模擬（simulations）和擬像（simulacra）組成的“超現(xiàn)實”的時代。如上所述，在我國美術(shù)教育中開展影像教學(xué)是十分必要的。但在視覺文化背景下怎么樣進(jìn)行美術(shù)教育的理論研究方面，國內(nèi)基本處于剛起步的階段，其中臺灣地區(qū)對于此領(lǐng)域的研究略有成果，有專門的論文和專著。而在美國，已于上世紀(jì)后期開始對美術(shù)教育怎么面對視覺文化進(jìn)行研究，提出了視覺文化藝術(shù)教育的理論，并在實踐、開始摸索，并總結(jié)了一些經(jīng)驗。鑒于我國大陸地區(qū)，缺乏這一領(lǐng)域的理論研究和實踐，所以有必要向美國和臺灣地區(qū)借鑒相關(guān)的理論和實踐經(jīng)驗，以促進(jìn)我國在影像教學(xué)方面形成自己的體系。一、美國視覺文化藝術(shù)教育理論和實施狀況在面對視覺文化占主導(dǎo)地位的當(dāng)今社會，美國學(xué)者提出了“視覺文化藝術(shù)教育”（VisualCultureArtEducation，簡稱VCAE）。美國學(xué)者認(rèn)為美術(shù)教育是社會機(jī)構(gòu)，會隨著每一個新時代而產(chǎn)生新課程為社會提供再次重新建設(shè)的機(jī)會，且廣義的視覺文化教學(xué)應(yīng)是學(xué)生從生活經(jīng)驗中透過視覺對象探索、理解、批判和統(tǒng)整自身與社會文化的學(xué)習(xí)，因此，“視覺文化藝術(shù)教育”就是學(xué)習(xí)有關(guān)視覺藝術(shù)的一切。美術(shù)教育者在面對時代轉(zhuǎn)變時，試圖響應(yīng)視覺文化在日常生活的重要性，視覺文化對藝術(shù)教育的重要啟示，在于其內(nèi)容構(gòu)成的選擇，在于取得文化與社會意義，并從視覺文化圖像的學(xué)習(xí)汲取一套探索、研究與批判人類所生產(chǎn)的視覺產(chǎn)品的方法。有關(guān)“視覺文化藝術(shù)教育”的課程，這種課程是新范式，是跨文化的。美國學(xué)者的觀點是將歷史的文本脈絡(luò)、社會與文化的觀點，帶入藝術(shù)教育之中，透過社會學(xué)、文化學(xué)、視覺分析討論生活中的影像議題及影像創(chuàng)作（image-making），培養(yǎng)學(xué)生的批判理解能力（critiqueunderstanding）與為學(xué)生賦權(quán)（empowerment）（鄧肯Duncum，2002）。鄧肯（2002）在ClarifyingVisualCultureArtEducation一文中提出更深入的說明：①（1）影像創(chuàng)作（image-making）和批判（critique）是共生的。“視覺文化藝術(shù)教育”最重視的是批判理解能力及為學(xué)生賦權(quán)（empowerment），而非藝術(shù)上的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)透過自由的影像創(chuàng)作探索其個人意義，批判的議題包括圖像在社會中所扮演的角色、閱聽者的反應(yīng)、媒體關(guān)系、多元主觀的建構(gòu)以及圖像的本質(zhì)，這些都在學(xué)生的創(chuàng)作活動中及議題討論中形成。（2）“視覺文化藝術(shù)教育”（VCAE）同樣重視美感價值及社會議題?！耙曈X文化藝術(shù)教育”課程，雖將學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)張為視覺文化的視覺產(chǎn)物，其意并非將此課程帶離藝術(shù)的審美領(lǐng)域，而是以融入文化社會觀的方式，學(xué)習(xí)意識如何透過視覺、美感運作，或相反地美感如何推展意識，因此，“視覺文化藝術(shù)教育”（VCAE）同樣重視美感價值及社會議題。（3）“視覺文化藝術(shù)教育”（VCAE）深切基于歷史：強(qiáng)調(diào)將影像放在其歷史文本脈絡(luò)中審視，其中最主要的就是影像的歷史，一如同視覺文化必須置于文化的脈絡(luò)中審視，影像的歷史是視覺文化藝術(shù)課程的重要構(gòu)成因素。在具體“視覺文化藝術(shù)教育”教學(xué)過程中，現(xiàn)任國際藝術(shù)教育學(xué)會主席、美國北伊利諾斯大學(xué)道格拉斯?波頓教授（Prof.DouglasBoughton）提出：②學(xué)生必須更加“自主導(dǎo)向”，而不是像過去數(shù)十年來那樣，完全由教師決定課程內(nèi)容要學(xué)哪些知識，由教師安排成容易消化的單元，同一套教材按部就班教給所有的學(xué)生……視覺文化的藝術(shù)教育，讓孩子創(chuàng)造自己的視覺文化，成為教學(xué)與創(chuàng)作的合伙人……因為孩子知道的視覺文化層面，也許比教師更多。二、臺灣地區(qū)視覺文化藝術(shù)教育的實施狀況1998年，我國臺灣地區(qū)頒布“國民教育階段九年一貫課程總綱綱要”，將原為單科的美術(shù)科，結(jié)合音樂、表演藝術(shù)等藝術(shù)學(xué)習(xí)為“藝術(shù)與人文”領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)以人文素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)學(xué)習(xí)。為拓展藝術(shù)教育的全面性，再更加聲明現(xiàn)今藝術(shù)教育應(yīng)脫離技術(shù)本位、精致藝術(shù)所主導(dǎo)之教學(xué)模式與限制，以更自主、開放、彈性的全方位人文素養(yǎng)為藝術(shù)學(xué)習(xí)的訴求。因此從九年一貫藝術(shù)與人文課程將藝術(shù)、文化、生活結(jié)合之精神，約略可看出目前社會大眾對藝術(shù)教育的期待，已漸貼近視覺文化藝術(shù)教育的理念。（郭禎祥，趙惠玲，2002）由于理念的相近，臺灣的藝術(shù)教育者便以“藝術(shù)與人文”新課程的實施，作為視覺文化藝術(shù)教育課程實踐的探討方向。③44“國民中小學(xué)九年一貫課程綱要藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本理念”，“藝術(shù)與人文”即為“藝術(shù)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)，是經(jīng)由藝術(shù)陶冶、涵育人文素養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)課程?！鳖A(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育預(yù)防性試預(yù)防性試驗設(shè)備知識培訓(xùn)北流海螺黃貴育預(yù)防性試驗設(shè)備知識培訓(xùn)2、前言根據(jù)集團(tuán)公司《供配電設(shè)備預(yù)測預(yù)試管理暫行規(guī)定》,10KV及以下電壓供配電設(shè)備及保護(hù)裝置校驗由區(qū)域管理小組自行進(jìn)行校驗。因此,公司在后期將會配置相應(yīng)的校驗儀器。在培訓(xùn)的過程中我們主要圍繞以下幾個問題開展。1、為什么要做預(yù)防性試驗?2、預(yù)防性試驗需要哪些儀器來測量?3、預(yù)防性試驗都作些什么項目?能發(fā)現(xiàn)什么問題?、前言3為什么要做預(yù)防性試驗?電力設(shè)備在設(shè)計和制造過程中可能存在一些質(zhì)量問題,而且在安裝運輸過程中也可能岀現(xiàn)損壞,造成了潛伏性故障的存在。據(jù)統(tǒng)計,電力系統(tǒng)中60%以上的停電事故都是由設(shè)備的絕緣缺陷引起的。電力設(shè)備的絕緣缺陷分為兩大類1、集中性缺陷(如局部放電,局部受潮、老化等)2、分布性缺陷(如絕緣整體受潮、老化、變質(zhì))因此,為了發(fā)現(xiàn)運行中設(shè)備的隱患并及時處理,預(yù)防發(fā)生設(shè)備事故或設(shè)備損壞,我們必須定期對電力設(shè)備進(jìn)行有關(guān)參數(shù)的檢查、試驗或監(jiān)測,也包括對油樣或氣樣的試驗。為什么要做預(yù)防性試驗?4、預(yù)防性試驗需要哪些儀器?我公司目前正準(zhǔn)備采購一部分校驗設(shè)備1、YDJZ-10KVA50KV高壓試驗變壓器(交直流兩用)2、JBC-WJ2繼電保護(hù)綜合測試儀3、zKCD開關(guān)真空度測試儀4、GKC-F開關(guān)機(jī)槭特性測試儀5、GzY-10A直流電阻測試儀其他的有兆歐表、溫度計、濕度計、萬用表、電源線、專用工具箱、爬梯、試驗導(dǎo)線等●下面就我們準(zhǔn)備采購的這幾個校驗儀表進(jìn)行簡單介紹。、預(yù)防性試驗需要哪些儀器?51、YDJZ-10KVA50KV高壓試驗變壓器本套設(shè)備主要由高壓試驗變壓器及控制臺組成。試驗變壓器為油浸式。本套設(shè)備主要是產(chǎn)生工頻高壓,作用于被試電氣設(shè)備的絕緣上,以考驗其能否可靠工作,另外也可作為其他各種試驗的高壓電源設(shè)備。如在變壓器輸出進(jìn)行整流即可得到直流高壓,其高壓值是工頻高壓有效值√2倍1、YDJZ-10KVA50KV高壓試驗變壓器6高壓試驗變壓器及控制臺外觀導(dǎo)桿此變壓器內(nèi)部采用高壓硅堆進(jìn)行整流,做直流變壓器做d直流耐壓和泄漏電流時,只需將變壓器導(dǎo)桿抽出,并在高壓輸出端旋上直流泄漏表即可。做交流時導(dǎo)桿不可抽出。此導(dǎo)桿的作用是短接硅多>堆,輸出交流電壓高壓變壓器控制臺高壓試驗變壓器及控制臺外觀7●直流變壓器原理圖控制臺YoUr變壓器圖1Yll試驗接線圖●直流變壓器原理圖82、JBC-WJ2繼電保護(hù)綜合測試儀●簡介:本徼機(jī)型繼電保護(hù)綜合測試裝置是專門用于檢測現(xiàn)行的綜合繼保設(shè)備的,我們公司所有10KV及6K∨高壓柜的總保將使用此測試儀測試,用以校驗總保的各項動作值是否正確?！翊藴y試儀可提供交直流電壓源、交直流電流源、頻率、相位調(diào)節(jié)輸出疊加諧波輸出等功能,用以模擬總保檢測的各種工況,實際使用時般只使用交流電壓源、電流源2、JBC-WJ2繼電保護(hù)綜合測試儀9·3、zKcD開關(guān)真空度測試儀簡介:真空度測試儀是真空滅弧室的真空度鑒定設(shè)備?！裨?此設(shè)備的檢測原理與以往我們用的耐壓法判斷真空斷路器的真空是否損壞不同,其基本原理是:真空滅弧室的觸頭處于額定開距狀態(tài)時,在兩觸頭間施加一直流高壓,使兩觸頭的間距空間處于強(qiáng)電場中時在兩盤電甥蟲饑場的炎角·3、zKcD開關(guān)真空度測試儀10●下,從觸頭的一端以螺旋軌跡向觸頭另一端運動,并與滅弧室內(nèi)殘余氣體分子碰撞,產(chǎn)生電離,電離出的離子在強(qiáng)電場的作用下形成離子電流。理論與試驗證明,該離子電流與滅弧室內(nèi)殘余氣體分子濃度基本成正比關(guān)系,因此,通過對該離子電流的測量,便可推算出滅弧室內(nèi)的真空度?！裣?從觸頭的一端以螺旋軌跡向觸頭另一端運動,并11預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件12預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件13預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件14預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件15預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件16預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件17預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件18預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件19預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件20預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件21預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-黃貴育課件22預(yù)防性試驗知識培訓(xùn)-