2012年高考日語真題詳解閱讀專項（下）

2012年問題

読解ドリルブーム先生第三篇問題?晝寢タイム?の時間はどれか。A15分B45分C1時間15分D40日間(ア)に入れるのに最も適當なものはどれか。AそのうえBところでCあるいはDいっぽう問題合っているのはどれか。A調(diào)査は40日間続いた。B學生の6割は週に1度晝寢をする。C晝寢をした學生は全員成績が上がった。D晝寢をしなかった學生は全員の40％ぐらいだ。問題テーマをつけるなら、最もふさわしいものはどれか。A晝寢タイムB晝寢と音楽C晝寢の効果D晝寢と晝休みも言いたいことはどれか。A高校生は晝寢をすべきだ。B晝寢の時間は15分間でいい。C晝寢のとき音楽を流すべきだ。D晝寢は成績を高めるのには有効だ。（三）晝休みに15分間、晝寢すると成績が上がるかもしれないという。

條件從句

主語

謂語

句＋かもしれない?表可能……

動詞原型＋と?表條件，假如……（三）

福岡県の高校で実際に?晝寢タイム(時間)を設けて(設定)効果を調(diào)べ

條件從句

たら、晝寢した生徒は午後の授業(yè)に集中でき、勉強の能率(效率)も上がるという傾向があることが分かった。

定語

主語

謂語

動詞た型＋たら～た?一做……就發(fā)現(xiàn)了一個令人意外的結(jié)果。（三）

調(diào)査は久留米大學醫(yī)學部の內(nèi)村教授らが、県立明善高校で、約1000人

賓語

主語

地點

の生徒を?qū)澫螭?0日間行った。

對象

謂語

名を名に?把……當做……。

（三）

晝寢の効果を確認するため、まず5月に全生徒にアンケート。

目的狀語從句

對象

謂語

?平日に十分睡眠時間がとれていない?と答えた生徒が61％、?午後の

定語

主語

授業(yè)中、我慢できない眠気(睡意)を感じるのは88％にのぼった。

定語

主語

謂語

動詞原型＋ため?表示目的。為了……

（三）6月から、45分間の晝休みのうち午後1時15分からの15分間を晝寢タイ

定語

賓語

結(jié)果ムに設定。校內(nèi)放送でモーツァルト(莫扎特)を流し、寢たい生徒はい

謂語

主語

すに座ったりした狀態(tài)で晝寢した。

定語

狀態(tài)

謂語

名を名に設定する?把……設定為……。

（三）40日後に再びアンケートしたところ、週に1度でも晝寢した生徒は

從句

定語

主語

208人。

謂語

このうち6割以上が「授業(yè)に集中できる?「勉強にやる気がある?と

主語

回答的內(nèi)容答えた。

謂語

～たところ（で）～た?一做……就發(fā)現(xiàn)意外結(jié)果，出乎意料。

（三）(ア)、この時間を予習復習や遊びに當てて晝寢をしなかった計

定語

744人では、どちらの答えも4割ほどだった。

范圍

主語

謂語

AところがBところでCそれではDそれとも

當てる?放在……貼上……

（三）?（授業(yè)以外でも）勉強の能率が上がった?「最近の成績が上がった?

定語

と答えた割合も、晝寢した生徒のほうが高かった。

主題

定語

主語

謂語

～のほうが～～?

……的一方更……。

第四篇問題71.文中の?それ?の指すのはどれか。A數(shù)學B才能CテストD日常生活72.文中の?數(shù)學の才能?はどれか。A大學の數(shù)學を理解する才能B大數(shù)學者が持つ特別な才能C日常生活をきちんと遅れる才能D線や記號で空間を平面にする才能問題73.文中の?私の考え?はどれか。A數(shù)學才能のある人はめったにいないことB數(shù)學才能のある人の數(shù)が分からないことC歴史的に有名な數(shù)學者がたくさんいることD數(shù)學能力の持ち主は歴史に名前を殘したこと問題74.四つの能力が合っても數(shù)學ができない人はどれか。A努力せず怠けていた人Bまじめに勉強し頑張った人C抽象化することができない人D対応の考え方を理解できない人問題（四）

多くの人が數(shù)學の才能があるかないかと言うことを?qū)W生時代の數(shù)學

主語

定語

賓語

手段

のテストの點數(shù)で論じているのだ。

謂語

動詞るか＋動詞ないか?

かどうか是否……

（四）（四）

それを理解する能力は、日常生活をきちんと遅れる能力とあまり変

定語

主語

定語

對象

わらない。

謂語

あまり＋ない?

不太……

（四）そう私は思っている。?數(shù)學の才能?と呼ぶのにふさわしい能力の持

主語

謂語

主語

ち主は、歴史に名前を殘しているような大數(shù)學者のことを言うのであ

定語

謂語

って、百年に1人いるかいないかだというのが私の考えなのだ。

定語

主語

謂語

歴史に名前を殘す?

把名字留在了歷史上

動詞?イ形容詞の簡體/名の/ナ形な＋よう?像……一樣

（四）では?大學程度までの數(shù)學を理解する能力?、すなわち?日常生活をき

主語

ちんと送れる能力?とは、どんな能力だろうか？

謂語

すなわち?

也就是說，換一種說法

（四）

大體次の四つのことができる能力と考えればいいだろう。

思考內(nèi)容

謂語

それができれば、後は努力によるものである。

條件從句

定語

謂語

名＋による?

方法，取決于……

（四）

その四つとは、?辭書を引くことができる?、?自分のかばんを自分の

主語

謂語

ロッカーに入れられる?、?料理を作れる?、?地図を描ける?である。

名＋とは?

所謂的……，解釋說明。下定義

（四）なぜ、これらの能力があれば大學までの數(shù)學は理解できると言える

內(nèi)容

のか。

謂語

言える?

可能態(tài)，能說……

（四）例えば、?英語の辭書が引ける?ということは、アルファベット(英文

定語

主語

字母)26文字の順序関係を理解できることだ。

定語

謂語

～ということは～～～～ことです?

……也就是……

（四）?自分のロッカーが使える?ということは、すなわち、?一対一?対応

定語

主語

の考え方を理解できるということだ。

定語

謂語

～ということは～～～～ことです?

……也就是……

（四）

?料理を作れる?ことは、ものを観察し、予測する力があることを意

定語

主語

賓語

味し、「地図を描ける?ことは、線や記號を使って実際の空間を平面に謂語

主語

する能力、すなわち、抽象化する能力を意味しているのだ。

賓語

謂語

～を意味している?表示……

（四）だから、これらの四つの能力があるのに、數(shù)學ができないという人は、