部編版三年級語文上冊第1單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(課件配套)_第1頁
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部編版三年級語文上冊第1單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(課件配套)_第4頁
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2.在閱讀與交流中感受學(xué)校?活的美好,對新學(xué)期的學(xué)習(xí)?活充滿期待,并主動思2.《花的學(xué)?!贰?橋君》(選?《窗邊的???》《?溝?的孩?》《少數(shù)民族的服裝》3.會觀察?伙伴的外貌、性格和興趣愛好等,能選擇印象深刻的地?,試著?新鮮?動的語?介紹?伙伴,掌握習(xí)作的正確格式,體會習(xí)作過程的本單元編排了三篇課?,分別是《?青樹下的?學(xué)》《花的學(xué)?!泛汀恫欢鸵獑枴?,?次?語交際《分享我的暑假?活》,習(xí)作《猜猜他是誰》。這是從低年級進(jìn)?中年級的第?個單元,對學(xué)?來說有不少新鮮美好的地?:第?次看到單元導(dǎo)讀頁,第?次碰到略讀課?,第?次經(jīng)歷習(xí)作。就課《?青樹下的?學(xué)》是?篇構(gòu)思巧妙、語?樸實(shí)優(yōu)美、畫?和諧、情感真摯的?童散?,描寫了?所邊疆?學(xué)?朋友上學(xué)、上課、下課時歡樂祥和的畫?,體現(xiàn)我們各民族?童的友愛團(tuán)結(jié)?!痘ǖ膶W(xué)?!穭t是?篇經(jīng)典的散?詩,它從?童的視?,?詩?般的語?描繪了?群活潑天真、渴望?由的花孩?。通過豐富新鮮的想象,把孩?和媽媽之間的感情表達(dá)得?然深厚。邊讀邊想象,字字句句都能引你?進(jìn)?個奇妙的世界?!恫欢鸵獑枴肥?學(xué)階段第?篇略讀課?。課題上標(biāo)星號,課題下有學(xué)習(xí)內(nèi)容提?,課后有略讀課?學(xué)習(xí)的基本要求。?章講述少年孫中?在私塾學(xué)習(xí)時,為了弄懂書?的意思,不怕責(zé)罰,勇于向先?提問的事情,贊揚(yáng)了他勤學(xué)好問的精神,具有?定的時代特?。《猜猜他是誰》是?學(xué)階段第?篇習(xí)作,更關(guān)注習(xí)作的樂趣,在學(xué)??中種下“愛作?”的種?。?語交際話題是“分享暑假?活”,假期剛結(jié)整個單元,以“美好的學(xué)校?活”為主題,展現(xiàn)了學(xué)校?活的豐富?動,學(xué)?學(xué)習(xí)的?主勇敢。三年級正是孩?由浪漫逐漸向理性思維過度的階段,他們對?活了兩年的校園,對??的學(xué)校?活有了??新的本單元的語?要素有兩個。?是閱讀時,關(guān)注有新鮮感的詞語和句?。?邊閱讀,?邊關(guān)注課?中有特?的,??感興趣的詞句,能理解這些詞句,交流閱讀感受并且主動積累。這個要素既在單元導(dǎo)讀中體現(xiàn),又在整個單元豐富的學(xué)習(xí)活動中得到多種形式的落實(shí)。?是體會習(xí)作的樂趣。習(xí)作的樂趣哪?來?內(nèi)容和形式兩者要形成合?,讓學(xué)?習(xí)作的過程?始?終其樂融融。除了“猜猜他是誰”這個體現(xiàn)游戲?式的孫中?,又會讓孩?們有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟12本單元以“暢談美好的學(xué)校?活”為學(xué)習(xí)任務(wù)情境,通過“分享暑假新鮮事”“學(xué)校?的新發(fā)新學(xué)期”三個任務(wù),將精讀課?、略讀課?、?語?真實(shí)的?活出發(fā),通過說說、讀讀、寫寫等豐富語?實(shí)踐,在線上線下多元互“最佳表現(xiàn)獎”。?家分享。?先,?個暑假過后,?伙伴們有什么不同了?開展“猜猜他是誰”游戲習(xí)作?物謎語,認(rèn)識習(xí)作單元的特點(diǎn),觀察?伙伴的外貌、性格詞句,?簡單的事表現(xiàn)?伙伴。拓展閱讀其它學(xué)校的?伙伴的故事,開貌與學(xué)校?活有什么不同?分享??的發(fā)現(xiàn),繼??進(jìn)《?青樹下的?學(xué)》《花的學(xué)校同完成。先?進(jìn)少年孫中?,了解略讀課?的學(xué)模擬組織興趣?組,給?組起個新鮮有特點(diǎn)的名字,開展美?讀書吧、童年詩社、成語受語?學(xué)習(xí)的樂趣,積累并運(yùn)??動的語??本單元課?語?優(yōu)美、如詩如畫,適合朗讀。整個單元的學(xué)習(xí)與學(xué)?的校園?活密切聯(lián)中,要始終牢記語?的任務(wù),在有趣的活動中有時光如流?,我們又送?了?個快樂的暑假,迎來的嶄新的新鮮事呢?和同學(xué)們分享?下吧!設(shè)計(jì)“暑假的記憶”主題展覽,喚起學(xué)?對暑假?活的記憶,打開學(xué)?的思路,為分享課前,學(xué)?在家長的幫助下,收集跟暑假?活有關(guān)的圖?或者實(shí)物。?如出去游學(xué)?邀請爸爸媽媽聽??說?說暑假?覺得最新鮮、印象最深的事情,聽聽爸爸媽容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆根據(jù)同學(xué)們的建議改進(jìn)??講述的內(nèi)容和形式。?如是否有興趣;是否講清楚;關(guān)注是否?上?新的學(xué)期,新的學(xué)校,新的??。漫步在校園?,看著眼前的?切,是不是又熟悉又兩年的?伙伴們是不是又有新變化了??活了兩年的校園是不是展現(xiàn)新?貌了跟我們的學(xué)校?樣可愛呢?看看讀讀說說學(xué)校?的新發(fā)現(xiàn)吧!?物謎?擴(kuò)擴(kuò)擴(kuò),充分利?教材中的?范,由教材到?邊的?伙伴,)(?臉短?,長嘴??,圓?肥肚,穿??青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布?服他關(guān)?班?的每?個?。有?次我數(shù)學(xué)設(shè)考好,?情不好如果就這樣介紹,沒有新鮮的的地?,也不能引起?的興趣,更不能給?留們可以將上?的?物謎?圖擴(kuò)擴(kuò)擴(kuò),變變變。(教師可以?邊演??邊擴(kuò)充成課組討論:還能添加什么內(nèi)容?最后全班交流:第?步,想好??要寫的的具體表現(xiàn)或事例;第三步,把學(xué)?各個??的描寫合在?起,?進(jìn)他們的學(xué)校,讀題培養(yǎng)質(zhì)疑能?。在互讀互評中將課?讀正確讀找找新鮮可愛的地?。以?課為例,由扶到放,落實(shí)學(xué)習(xí)?標(biāo)。先由教師指導(dǎo)如我的學(xué)校也可愛。帶領(lǐng)學(xué)?參觀??的學(xué)校,了解學(xué)校各場所的特點(diǎn),留意學(xué)每?課都應(yīng)安排有識字寫字的任務(wù)。尤其要保證每節(jié)課都有寫字的時間。寫字指導(dǎo)下的?學(xué)是怎么樣的?花的學(xué)校是怎么樣的?花怎么會有學(xué)校呢???)正確:☆☆☆流利:☆☆☆鮮艷的服裝飄揚(yáng)的國旗潔白其次,提出問題感悟想象。在梳理課?內(nèi)容后,可請學(xué)?繼續(xù)思考??提出的問讀讀想想畫畫:學(xué)??由朗讀《?青樹下的?學(xué)讀讀問問:從哪些地??來了許多?學(xué)??絨球花和太陽花是怎樣的?他們穿著怎樣的服裝?他們是怎么?的?他們?的時候還會做些什么???教師?范:圈?圈這些新鮮的詞語“絨球花”“太陽花”“坪帶著想象朗讀:可以師?合作,也可以請學(xué)?合作朗讀。在想象朗讀中體會有新鮮感可以是特別的表讀讀問問:哪些詞語讓你腦??展開了想象??如?鳥怎么“歡唱”的?同學(xué)們怎么“打招呼”的?怎么理清?法:讀課?時,要邊讀邊思考,圈畫有新鮮感的詞語并想象畫?,找找有沒有能讓??感到有1.邊讀邊想象,畫畫圈圈有“新鮮感”的***☆☆☆☆☆***☆☆☆☆☆***☆☆☆☆☆***☆☆☆☆☆B.大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶(怎么朗讀課?的?到底怎么好聽呢?學(xué)?可以展開想象C.古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上(學(xué)校?的景物事物,組合在?起,仿佛還有聽到銅鐘的響聲,景,看到孩?們在讀書的情景……引導(dǎo)學(xué)?抓住“古?”“粗壯”“?,邊讀邊聯(lián)想“上學(xué)時”“上課時”“下課時”的情景,體會作者?這兩句特別的景物描寫表達(dá)了對這所可愛(3)我來找找“新鮮處”學(xué)??由朗讀《花的學(xué)?!?,運(yùn)?學(xué)到的讀書?法,邊讀邊思考,畫畫感到新鮮的2.樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)?簌3.真新鮮!我們都是“花孩?”(學(xué)習(xí)“罰”,創(chuàng)設(shè)?定的語境運(yùn)?;指導(dǎo)書寫時注意上?部分扁?些。像這樣的字,這個單元還有A.教師范讀,創(chuàng)設(shè)情境,展開想象:每個?朋友都化?為花孩?,閉上眼睛,把??想象成?朵美麗的花,想象六?的陣?落下來,花孩?跑出來跳舞、狂歡。?上“的句式說?說想象到的場景。(?如從“?群?群的花”想象到許許多多穿著各種?服,????,胖胖瘦瘦的?朋友;?“跑出來”想象到他們?邊跑?邊歡呼“放假嘍!放假嘍!?;從“跳舞”想象到綠草就是它們的舞臺,它們搖擺著??,?牽著?,有的還拉著圈?;從“狂歡”仿佛看到他們跳得那么熱烈,邊跳邊唱著 ,他們。提?想象:你的家在哪?,是什么樣的?你怎么回家的?你為什么急急忙忙?你對誰2.樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)?簌帶?朋友參觀??的學(xué)校,了解學(xué)校各個地?的特點(diǎn)。?如教室是學(xué)習(xí)的主要場所,學(xué)?最向往的地?;圖書室?藏著智慧,感興趣的留?觀察,看看拍拍或畫畫同學(xué)們在?什么。上傳到平臺“我的學(xué)校也可愛”任務(wù)?新的學(xué)期,?伙伴們有新變化,學(xué)校有新?貌。進(jìn)?三年級的你,有什么新想法呢?樣學(xué)習(xí)?你想組織怎樣的興趣?組?參加什么興趣?組活動?你希望擁有怎樣的課間?活孫中?的?故事。了解孫中?的功績,通過對?交流,了解略讀課?的特點(diǎn)與閱讀?我有話要問問你。閱讀中關(guān)注讓??感到“?物的?聲。在讀讀問問答答互動中,理解那時候?qū)O中?能夠提問是很清道理的可貴品質(zhì),?勵學(xué)?也要養(yǎng)成“不懂就要問”),我給興趣?組起名字。主要讓學(xué)?在這個活動中培養(yǎng)語感,運(yùn)?積累的詞語新?勵學(xué)?積極嘗試,取?兩個興趣?組的名字。其中有三個與學(xué)習(xí)園地內(nèi)邊做動作表演讀成語;發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)(都有?體部位,都有和?有關(guān),有的是?三分享課間精彩瞬間,銜接任務(wù)?的學(xué)習(xí)活動,《?青樹下的?學(xué)》課后練習(xí)3說話移運(yùn)?的學(xué)習(xí)?標(biāo)。教學(xué)中要以搭建民主平等的分享交流平臺,讓學(xué)?想說,愿說,敢說;也暢想我的學(xué)校?活,回顧單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過程?法,暢想??的三年級?說話。?勵學(xué)?展開??的想象,?上積累的有新鮮感的詞句;?勵學(xué)?1.識字寫字。對于?字?較集中的句?、?然段,可艷”“絢麗多彩”等;也可以利??活中的事物進(jìn)?理解,?如“坪壩”等;還可以歸類識記。寫字指導(dǎo)要強(qiáng)化學(xué)?歸類觀察和書寫的意識,?勵學(xué)?運(yùn)?已經(jīng)掌握書寫?法,進(jìn)?獨(dú)?的漢字書寫練習(xí),提?寫字效率。同時也要加強(qiáng)“舞”“互”“絨”2.課?朗讀。本單元兩篇精讀課??字優(yōu)美,情感真摯,充滿情趣,畫?感也很強(qiáng)。3.“關(guān)注有新鮮感的詞語和句?”是本單元的語?要素之??!靶迈r感”本?是帶有學(xué)?個性的主觀感受。不同的課?,有不同的新鮮感。同?篇課?,不同的學(xué)?覺得有新鮮感的詞語也不可能完全相同。教學(xué)時要尊重學(xué)?個性化閱讀體驗(yàn),要加強(qiáng)對學(xué)?的引導(dǎo),由扶到放,特別是課?中?些有學(xué)習(xí)價(jià)值的詞4.“體會習(xí)作的樂趣”也是本單元的語?要素之?。除了通過“猜猜他是誰”的游戲習(xí)作之外,習(xí)作的樂趣應(yīng)該滲透在整個單元的學(xué)習(xí)過程之中。積累是有樂趣的,可以對課?中有新鮮感的詞句,在全班交流基礎(chǔ)上,進(jìn)?分類整理并摘抄積累,?如表?事物名稱的,表?動作的,描寫?物的,描寫畫?的等。表達(dá)也是充滿樂趣的。?乎每個任務(wù)中都有?頭或書?表達(dá)的活動。教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)??進(jìn)?活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)5.整體意識。?個單元就是?個整體,它統(tǒng)?于具體的學(xué)習(xí)?標(biāo)下,每個任務(wù)中都有“關(guān)注有新鮮感的詞語和句?”的要求,但是每個任務(wù)達(dá)成的?標(biāo)層次是不同的,需要在完成多個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中循序漸進(jìn),循環(huán)往復(fù),逐步落實(shí)。這個單元也是相關(guān)?標(biāo)序列統(tǒng)領(lǐng)下的、多個單元整體中的?部分。在進(jìn)?這個單元教學(xué)時,要“思前想后”。這?單元“關(guān)注有新鮮感的詞句”為第?單元“運(yùn)?多種?法理解難懂的詞(二)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議將暑假?旅游的門票、紀(jì)念品、導(dǎo)覽圖,制作的??藝品、或者利?拍照上傳等功能,豐富展覽館素材,喚起學(xué)?的暑假記將暑假?的新鮮事說給爸爸媽媽聽,請爸爸媽媽提提建議。錄?利?錄?、留?等功能,給孩?提供更?闊交際空間,學(xué)習(xí)傾聽他?建議,調(diào)整??的講學(xué)?出謎,將同學(xué)的?物背影照?、繪畫等上傳平臺,請?家來利?平臺的拍照、拖拽、留?等功能,開啟輕松愉悅游戲式的習(xí)作之旅,發(fā)現(xiàn)新學(xué)期?伙伴的變化,做?活有?將教材P10上的?物謎?圖上的?字拆成散句。根據(jù)圖上“外貌”“品繪制?張???伙伴的?物謎?圖??呻?輸?,也可?繪拍照利?教材上的?例,發(fā)揮平臺的拍照、留?、拖拽等功能,開闊學(xué)?的習(xí)作思路,繪制?物形象思維導(dǎo)圖,體會如何將?個??寫得更新鮮更明利?平臺的拍照、批注、留?等功能,激發(fā)孩?習(xí)作的興趣,培養(yǎng)互相欣賞互相評價(jià)認(rèn)真修改的習(xí)慣,體會習(xí)作的通過推薦閱讀、視頻播放,連線游戲等,開闊視野,認(rèn)識更多?伙伴,感受到世界的豐富多彩,也感受到?邊的?伙伴和??都是獨(dú)???4.選?選,哪些句?概括出了“?青樹下的?學(xué)”和“花的學(xué)校”的特在點(diǎn)讀、試讀、互聽點(diǎn)贊、挑戰(zhàn)長句的過程中,做到正確、流利地朗讀課?,感知課?主要內(nèi)容。利?拖拽功能,在篩選中,感知學(xué)校的特呈現(xiàn)教材第1課第1?然段,教師在教材上畫畫圈圈,再呈現(xiàn)摘抄2.你也試?試。?由讀《?青樹下的?學(xué)》《花的學(xué)校》,畫畫寫3.我們都是花孩?。朗讀描寫花跳舞狂歡的句?。如果你也是花孩4.我的學(xué)校也可愛。參觀??的學(xué)校,不同時間,不同地點(diǎn),找找充分發(fā)揮教師的?范作?,利?平臺的拍照、錄?等功能,學(xué)習(xí)?邊閱讀?邊想象,關(guān)注積累有新鮮感的詞語和句?,激孩?們閱讀積累的興趣,學(xué)習(xí)邊讀邊想象的讀書?法,想象?章描繪的畫?,體會其中的情感樂趣。積累豐富的校園活動素材,感受到??學(xué)校?活的精彩也校園的可1.利?宏程平臺“點(diǎn)讀”功能,讓學(xué)??主學(xué)習(xí)《?青樹下的?學(xué)》2.利?拍照、錄?功能分享??的識字經(jīng)驗(yàn),說說??識字的?3.兩課中部分“坪壩”“絨花”“鳳尾?”等陌?的事物,提供圖?連?給學(xué)??學(xué)?字新詞提供?較豐富的資源,也提供交流學(xué)習(xí)?法的平臺,提?學(xué)??給學(xué)??主學(xué)習(xí)寫字提供豐富資源,突破難寫字,同時提供展?平臺,激發(fā)學(xué)?寫字1.?近孫中?。呈現(xiàn)孫中?圖?,?資料,《新三字經(jīng)》中關(guān)于孫2.概括?故事。請同學(xué)默讀課?,想想講了?件什么事?將事情的提供孫中?的資料,供學(xué)?選擇,了解孫中?。利?平臺錄?功能,上傳學(xué)?對事件1.利?宏程平臺“點(diǎn)讀”功能,讓學(xué)??主學(xué)習(xí)《不懂就要問》課?2.利?拍照、錄?功能分享??的識字經(jīng)驗(yàn),說說??識字的?給學(xué)??學(xué)?字新詞提供?較豐富的資源,也提供交流學(xué)習(xí)?法的平臺,提?學(xué)??每個??形象下?設(shè)計(jì)?個對話框,學(xué)?可向這個?物提?個關(guān)于孫在訪談的情境中,激發(fā)學(xué)?提問的興趣,培養(yǎng)問的習(xí)慣,采集學(xué)?豐富的問題資源。在互動中引起學(xué)?的思2.我分享的故事。將??知道的勤學(xué)好問的故事或1.呈現(xiàn)教材上范例,說說??最喜歡的?個名字和理由。語?上1.美?讀書吧。推薦閱讀本單元拓展閱讀材料《新?集》之《??花》、吳然的《珍珠泉》。學(xué)??選?篇美美朗讀上傳。設(shè)計(jì)作品2.成語?觀園。教材上?個成語可以點(diǎn)讀。找找他們的好朋友。將3.童年的詩社。呈現(xiàn)《所見》,可點(diǎn)讀。學(xué)?朗讀,上傳平臺。拓提供本單元拓展閱讀的美?、成語、跟?童有關(guān)的古詩等豐富的資源,利?平臺錄?、拍照、點(diǎn)讀等功能,在“興趣?組”活動展評的情境中,繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)注積累有新鮮感的詞語和句?,了解成語的1.從“我的學(xué)校也可愛”資源庫中,挑出有關(guān)課間的活動圖?視頻等2.給你覺得最精彩,最新鮮,最有意思的?張圖(視頻)配上?字。?上泡泡提??的詞語。(時間的利?學(xué)???搜集的資源庫的素材,更能激發(fā)學(xué)?的興趣。給圖配?,也是學(xué)?喜歡的?式。學(xué)?在輕松愉悅的氛圍中,介紹??的學(xué)校,展現(xiàn)夢想空間。學(xué)??由上傳??對三年級?活的愿望,也可定定??的三年級計(jì)劃??烧f可畫可?字。泡泡提?:可從課堂、課間、其通過?個單元的學(xué)習(xí),對學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識與思考。給學(xué)?充分開放的空間,?由暢想??的三年級?活。?勵學(xué)?個性化表達(dá)本單元的學(xué)??書與教師?書相?致,依然是“暢談我的學(xué)校?活”這個?情境下的整體性與趣味性。要求學(xué)?能在閱讀習(xí)作體驗(yàn)中關(guān)注要在低年級識字寫字的基礎(chǔ)上,運(yùn)?學(xué)過的?法,?主學(xué)習(xí)?字新詞,加強(qiáng)檢測反饋與本單元的語?要素主要有兩個,?是關(guān)注有“新鮮感鮮的印象最深的?次經(jīng)歷??梢詫φ招羌壴u價(jià)表,將??的暑假經(jīng)歷說給爸爸媽媽聽,說給?例,繪制擴(kuò)充介紹???伙伴的思維導(dǎo)圖(?物謎?圖嘗試?頭猜。其次,發(fā)現(xiàn)新學(xué)期學(xué)校?貌與學(xué)習(xí)?活的不同。精讀課?《?青樹下的?學(xué)》《花的?邊想象課?描繪的畫?,讀給??的,讀給伙伴聽,讀給家長聽,做到?字詞,接受歸類、聽寫、運(yùn)?等檢測。找找課?中有“的不同之處,與同伴相互說說課?講述的事件,模仿記者對?中?物提組新鮮有特點(diǎn)的名字,進(jìn)?開展美?讀書吧、童年詩社、成語?觀園等活動,進(jìn)?朗讀每?個學(xué)習(xí)活動,少了評價(jià)都是不完整的。除了部分練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)答案外,?部分都是沒有標(biāo)準(zhǔn)的,對學(xué)?活動完成情況的評價(jià)更多側(cè)重于語?能?與素養(yǎng),有不同的能?指標(biāo),以肯定為主,不??切,不打本單元的“學(xué)習(xí)萬花筒”推薦閱讀《?橋君》(選?《窗邊的???》)、《珍珠泉》?集》之《??花》(泰?爾)、《?溝?的孩等活動中練習(xí)。有字詞的認(rèn)識書寫,有課?內(nèi)容的梳讓學(xué)?完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要?膽放?,?勵學(xué)?認(rèn)真閱讀,?較發(fā)現(xiàn)運(yùn)動會的新鮮之處,2.朗讀3.閱讀有對“新鮮感”的詞語和句?閱讀積累與遷移1.重視基礎(chǔ)與習(xí)慣培養(yǎng)。?如識字寫字,重在檢測“舞”“互”“絨”等難寫字易錯字的練習(xí)。2.緊扣單元語?要素設(shè)計(jì)單元練習(xí)與測評。關(guān)注有“坪壩(bàbèi)懲罰(fáfā)霎時(chàshà)荒地(huānɡhuǎnɡ)?裳(shānɡshɑnɡ)(1)路邊,不知道誰家的?圈(quān),(2)暑假(jiǎjià)剛剛結(jié)束,?朋友們回到美麗的校園,驚喜地發(fā)現(xiàn)校園?多了?座假(jiǎjià),假?下還有個??池呢。汗。對??師背(bèibēi)著?朝我?來,我該不該背(bèi

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