小學英語寫作教學課件

1/1小學英語寫作教學課件學校英語寫作教學課件篇2

一、課例名稱：

Inthezoo

二、執(zhí)教老師：

xx

三、指導老師：

xx

四、課型：

單元教學（其次課時）

五、學段（班級）：

六班級上學期

六、教材版本：

廣東省教育廳編寫《快樂學英語》

七、教學流程圖

Unit8Inthezoo教學流程圖

八、教學設計

（一）教學目標

1、教學內容：BookSevenUnit8

2、學問目標：同學能把握句型：Whichisfaster,thecarortheduck?Thecarisfaster.

3、技能目標：通過閱讀，能運用形容詞的比較級來描述出動物之間的比較狀況。

4、情感目標：

（1）培育同學用形容詞的比較級來描述事物的力量，說明各種動物都有它們的特點，我們要好好地愛護它們，讓它們更好的生活。

（2）通過表演活動和小組活動，同學學會幫助與合作，從而提高學習效果，合作學習的意識得到進一步加強。

5、教學重點：

（1）通過對閱讀內容的理解，初步把握如何運用形容詞的比較級來描述事物之間的差別。

（2）能正確口頭運用Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster來進詢問并作出正確的回答。

6、教學難點：

（1）把握動物及形容詞；

（2）把握形容詞比較級的改寫；

（3）對介紹圖中動物園狀況的即興表演。

（二）設計思路

依據《新課程標準》的要求，強調要激發(fā)同學對英語學習的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，進展自主學習的力量和合作精神；使同學把握肯定的英語基礎學問和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運用力量。讓同學主動有效地參加學習過程。為使同學成為課堂上的仆人，因此本人在教學中運用情景教學法，創(chuàng)設情景關心同學通過情景理解教學內容，逐步培育同學用英語思維的習慣，同時運用嬉戲教學法及表演法，通過小組合作學習，制造一種和諧融洽學習氛圍。本人主要是根據“任務型教學”的結構來設計課堂活動的,通過引導同學參加爭論的學習方式，即“探究學習、合作爭論、主體參加”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要敬重同學的認知規(guī)律和情感進展規(guī)律。通過Games，Music，Songs等在課堂上的運用，讓同學在學中玩，玩中學，融情入境，做到寓教于樂。

（三）教學策略

(1)教學方法：本節(jié)課采納TPR、情景教學法、活動教學法和嬉戲教學法。在教學中運用情景教學法，創(chuàng)設情景關心同學通過情景理解教學內容，逐步培育同學用英語思維的習慣，同時運用嬉戲教學法及表演法，通過小組合作學習，制造一種和諧融洽學習氛圍。另外，敏捷貫穿無意識記憶學問遷移法，讓同學能夠在老師有意識的指導下無意識的輕松識記學問。這些教學方法更符合同學的心理特征和熟悉特點，能夠更好地調動同學學習的樂觀性，激發(fā)他們的學習愛好，培育他們語言學問運用力量，提高他們的綜合語言素養(yǎng)，而且更能夠提高課堂教學的有效性。

(2)幫助手段：

制作多媒體課件來幫助教學，CAI能夠制造較為真實的模擬情景，尤其本課是以一個簡潔故事作為任務主線，更加能產生“身臨其境”的直觀效果，同學更簡單理解故事內容。另外，CAI更能制作精彩彩艷麗的視角效果，能夠更好地引吸同學的留意力。相對傳統(tǒng)教學手段來說，CAI產生的效果更加明顯。

（3）預備材料：光盤、課堂練習、圖片、鉛筆等。

九、教學過程.

Step1Warm-upandlead-in

1.Singasong.

T:What’sthat?Ss:It’sasnail

T:Andthis?Ss:It’sasnake

T:Good,DoyourememberthissongWhichisslower?Ss:Yes.

T:Let’ssingthissong,OK?Ss:Yes.

設計意圖：通過唱《Whichisslower》，讓同學復習前面學習過的句型，一方面提高同學學習愛好和集中力，另一方面為下面的內容作好輔墊

2．Freetalk.

T:Hello,Everyone!Ss:Hi,Teacher..

T:Doyouknowwhichplacehasmanyanimals?Ss:Zoo.

T:DoyouevergototheZoo?Ss:No,Idon’t.

T:That’sOK!Today,wewillgotothezoo.Areyouready?Ss:Yes.設計意圖：通過真實的交際訓練引出本節(jié)課要學習的內容，利用日常談話為同學創(chuàng)設輕松的學習氛圍，消退同學的緊急心情，并由此自然地引出本課所要學習的話題。

Step2Presentation

1.ReviewtheEnglishphrases

T:Now,wearegoingtotakethebustothezoo.Let’sgo.Ss:Yes.

(1)Showsomeanimals’pictures,havessguess..

Ant,butterfly,fox,fish,duck,bear,snail,bird,chicken……..

(2)HaveSsreadtheEnglishphrasesaftertheteacherforsometimes.

設計意圖：通過情景，帶同學到動物園看動物，以嬉戲形式，讓同學猜動物，復習已學習過的動物單詞，既可以吸引同學的留意力，又有效地復習同學學過得的單詞，讓同學學習起來更生活化，更貼近生活更貼近自己，愛好更深厚。

(3)Showtwoanimals,havesssayasentence.

T:Now,Lookatthepicture,let’ssayasentence,OK?Ss:OK

T:Foranexample:Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.

(usetheCAI,finishthestep)

Ss:Whichisslower,thesailortheant?Thesailisslower.

(4)Groupswork

Therearesomanyanimals,now,let’stalkabouttheminmygroups,andfillthechart.

S1:Whichisnicer,thegreenfishortheredfish?S2:Thegreenfishisnicer..

(fillthechart)

(6)Askandanswer.

T:Whichisbigger,thebirdorthechicken?Ss:Thechickenisbigger.

Ss:Whichisheavier,thebearorthepanda?T:Thebearisheavier.

設計意圖：通過看圖進行問答訓練，強化同學對句型的復習，還加上對填表格，把所說的句子轉變成文字，提高書寫力量，在小組合作上，還可以相互幫助共同提高。

2.LearnReading.

T：Wehadseensomanyanimals,howtotellourfriendsorparents,now,let’sreadapassage.

(1)Shownewreading.

Reading:

Thisisazoo.Therearesomanyanimalsinit.Theyareveryhappy.Look,thecatandtheduckarerunning.Thecatisfaster.Thebearandthepandaareeating.Thebearisheavier.Whatahappypicture!

(2)Readaftertheteacher,andanswersomequestions.

*Whatarethecatandduckdoing?Ss;Theyarerunning.

*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.

Whichisheavier,thebearorthepanda?Ss:Thebearisheavier..

(3)Groupswork.

Havessfinishtheblank.

Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!

Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.

設計意圖：通過閱讀及回答問題，讓同學在描述圖中的動物時，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級來做對比，這樣寫起來，比較自然，同學把握起來比較簡單。

3.Writeapassage.

Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”

(1)playthemusic,havesswrite.

Passage1:Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.(swim)Thegreenfishis__________(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_______________(run),thesnailis__________(slow)

Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.

(2)Groupswork

Havessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.

(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.

設計意圖：通過同學有選擇性仿寫文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的同學都可以嘗試描述動物的比較狀況。在共享中，同學能養(yǎng)成口頭表達的力量，促進寫作的力量。

Step3Summary

Showsomepictures,havessmustprotectouranimals.

Step4Homework

Writeapassageonthebook.

Blackboarddesign:

Unit8inthezoo

Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.

學校英語寫作教學課件篇3

一、教學目標：

1．力量目標：通過本次作文練習提高口語表達力量。

2．學問目標：通過本次的寫作提高同學的詞匯量。

3．情感目標：增加同學之間的了解，提升生生之間的友情。

二、教學重難點：

引導同學使用一些基本的簡潔的句型來介紹自己。

三、教學過程：

1.導入：今日班里來了一位新同學，你和他會綻開怎樣的對話呢

2.課題呈現(xiàn)：

⑴今日我們就以introduceyourself為題來爭論一下這個話題。

(2)現(xiàn)在請你們爭論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題

a.Whereareyoufrom？

b.Doyouliketheweather?

c.What’syourparents?

d.Whatfruitdoyoulike?

（3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、

England、Singapore、sunny、cloudy、snowy、rainy、doctor、nursepostman、teacher、watermelon、kiwifruit、applebanana、orange、friends等等

（4）請同學們和同桌就我們已經爭論并總結過的內容編一個小對話，要求把全部的內容都能夠設計進去。

（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學留意他