PBL式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《琵琶行并序》（人教）

《琵琶行并序》教學(xué)模式介紹基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)project-basedlearning是一種深刻的教化理論和教化思想，也是目前來說最高效的學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見PBL將會(huì)成為21世紀(jì)主導(dǎo)的教化思想和主流的教學(xué)方式,PBL的本質(zhì)內(nèi)涵是以學(xué)習(xí)者為本，以學(xué)生的真實(shí)生活或社會(huì)熱點(diǎn)問題、以學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受和心理體驗(yàn)、以學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知閱歷為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)整的學(xué)生感愛好的情境或完整的事情，且該情境或事情又蘊(yùn)含著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)問與技能，學(xué)生在這樣的情境或做事情中學(xué)習(xí)即可稱作項(xiàng)目學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)模式的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境或事務(wù)一一明確過程與目標(biāo)一一成果展示與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路說明《琵琶行》是一首長(zhǎng)詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟，品讀語(yǔ)言描寫之美，但也涉及到少數(shù)文言學(xué)問，因此，教學(xué)中，文言學(xué)問不行忽視，可在預(yù)習(xí)中由學(xué)生自行解決，老師僅做點(diǎn)撥。課堂教學(xué)圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過反復(fù)誦讀感受詩(shī)人情感，通過語(yǔ)言品嘗領(lǐng)悟?qū)σ魳返木?dāng)表現(xiàn)，通過文段品讀理解人物形象。課外可拓展閱讀觀賞其他描寫音樂的名篇，在比較閱讀中學(xué)習(xí)如何將比較抽象的事物具象化。并進(jìn)行類文片斷練習(xí)。教材分析本單元各篇均為唐詩(shī)名篇。本篇為白居易代表作品，寫于其貶謫期間。其中對(duì)音樂的精彩描寫尤為后人稱道，被稱為描寫音樂的千古名篇。同時(shí)，詩(shī)人與嫁作商人婦的歌女有許多共通之處，由歌女而自傷，情感真實(shí)動(dòng)人。多種手法的運(yùn)用，使詩(shī)篇宛轉(zhuǎn)低回，蕩氣回腸,對(duì)語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)的品析，也是此文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)】.品嘗詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的思想感情；.鑒賞詩(shī)中對(duì)音樂的描寫，感知作者的藝術(shù)特色;3,理清全文脈絡(luò)，分析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！具^程與方法目標(biāo)】.培育學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的實(shí)力；.學(xué)習(xí)用比方等方法描寫聲音改變的寫法，培育聯(lián)想和想象實(shí)力。【情感看法價(jià)值觀目標(biāo)】領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，憐憫和敬重下層?jì)D女的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】.學(xué)習(xí)用比方等手法表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法；,理解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托任務(wù)的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用比方等手法描寫音樂。課前打算學(xué)生：.熟讀全詩(shī)，正音正字；2疏通文意，整理積累文言學(xué)問；.查找資料，了解白居易其人及作品；老師：L預(yù)習(xí)學(xué)案和多媒體課件；.《琵琶行》朗讀音頻；.描寫音樂的詩(shī)和文;.材料作文素材搜集。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境或事務(wù).有感情的誦讀全詩(shī)，讀出不同的情感與人物形象。.探究一明一暗雙線并行的結(jié)構(gòu)。并以此為基礎(chǔ)背誦全詩(shī)。.學(xué)習(xí)將抽象的音樂運(yùn)用比方等手法具象化、形象化的藝術(shù)技巧。并進(jìn)行仿照寫作。4,體悟詩(shī)人被貶謫的凄楚、悲憤之情，以及對(duì)有相同命運(yùn)的歌女的憐憫。二、明確過程與目標(biāo).誦讀與溝通。自由誦讀，勾畫出表現(xiàn)詩(shī)人形象及歌女形象的詩(shī)句，勾畫出達(dá)作者情感的詩(shī)句，品嘗情感與形象，進(jìn)行溝通探討，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，把握作者的情感。探究詩(shī)人與歌女的共通之處及不同之處，理解詩(shī)人為何發(fā)出“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的呼喊，以及聞琵琶曲而“泣下最多”的緣由。揣摩朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再次自由誦讀，讀出感情，讀出抑揚(yáng)。.相識(shí)與理解。探究賞析詩(shī)中對(duì)音樂的描寫，學(xué)習(xí)如何綻開聯(lián)想與想象，運(yùn)用比方等手法將抽象的音樂描寫得詳細(xì)生動(dòng)。細(xì)究九個(gè)比方各自表現(xiàn)的不同側(cè)面。梳理詩(shī)人的境況與歌女的遭際一明一暗兩條線索，把握雙線并行的結(jié)構(gòu)形式。.拓展閱讀。將本詩(shī)與《聽穎師彈琴》、《明湖居聽書》、《李憑箜篌引》等詩(shī)文相互關(guān)照，更深化的觀賞音樂描寫名篇，學(xué)習(xí)描寫的技巧。.歸納與仿照。歸納描寫音樂的方法：運(yùn)用修辭手法，如比方、通感、擬人等化抽象為形象，運(yùn)用排比、頂真等寫出樂曲的氣概，運(yùn)用疊詞、反復(fù)回環(huán)等增加語(yǔ)言的音韻感。并在仿照中加以運(yùn)用，如：寫一段描寫風(fēng)的文字，或者用以上手法描寫一首樂曲等。.鞏固與復(fù)習(xí)。將課內(nèi)所得技巧方法運(yùn)用在寫作中。.拓展與寫作。用現(xiàn)代漢語(yǔ)將原詩(shī)改寫成一篇描寫生動(dòng)形象、情節(jié)完整的記敘文段。教學(xué)建議.詩(shī)詞學(xué)習(xí)肯定要多誦讀，通過誦讀讀出意韻。.文言學(xué)問是一個(gè)隨時(shí)積累的過程，雖然是詩(shī)歌，也不行忽視，尤其是小序中有不少的文言學(xué)問。.詩(shī)詞鑒賞可聯(lián)系已有的學(xué)問儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鑒賞為主，老師切忌全包全攬，一講究竟。.思索在課堂上應(yīng)以口頭或書面的言語(yǔ)表達(dá)的形式呈現(xiàn)，為交互式學(xué)習(xí)；課后應(yīng)注意獨(dú)立