小學(xué)語文21大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的聲音一、導(dǎo)入出示：滾動(dòng)播放秀麗的自然風(fēng)光圖片，配樂齊讀課題。二、讀通課文出示預(yù)習(xí)單： 自主預(yù)習(xí)單圈詞語懂詞義圈詞語懂詞義圈畫出你覺得有穎感的詞語，讀好，了解詞語的意思。我圈出的詞語：我理解的詞語：讀課文，知內(nèi)容讀通課文，畫出每一段的第一句話，然后反復(fù)讀一我覺察我展現(xiàn)：〔1〕滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳生讀——師：這樣的短語文中有很多，誰能讀好？師：同學(xué)們很會(huì)預(yù)習(xí)課文，圈畫的這些穎的詞語和短語很有特點(diǎn)，越豐富。三、讀成詩師：讀完以后，教師覺察段與段之間的關(guān)系很好玩。你覺察了嗎？依據(jù)你的預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)和同學(xué)說一說。生：第一段是全文的總起句，下面的三個(gè)段是并列的，而且每一段的第一句話是這一段的總起句。你說得太準(zhǔn)確了。三、品讀感悟〔一〕讀文成詩師：通過剛剛的溝通，教師覺察同學(xué)們都關(guān)注了這些句子，有了如此〔現(xiàn)在我們一起來讀讀文中的這些總起句〕誰來讀一讀？〔指生讀，齊讀〕師：讀著讀著，你覺察哪一句最美呢？生：其次句師：就請(qǐng)你美美的讀一讀。生讀后面的橫線，學(xué)生自由填〕誰來試試？師：同學(xué)們看，這樣一篇長長的文章變成了一首短短的小詩〔板書—詩讀生：齊讀走進(jìn)課文，看看你都看到了怎樣的畫面？讀一讀，畫一畫，想一想共享?！捕匙x文成畫生讀文畫句子，師巡察師：誰情愿領(lǐng)著我們走進(jìn)你看到的畫面？生：溝通，〔三〕讀文成歌教師這里有三組句子，認(rèn)真觀看。師：你有什么覺察？〔等幾秒〕師：作者用了一個(gè)小小的分號(hào)，就把前后內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，讀來很有節(jié)奏，韻味十足。這樣的句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？來，女生讀紅色局部，男生讀黑色的局部〔標(biāo)紅前半句〕師：對(duì)讀，更能表現(xiàn)語句的節(jié)奏感。誰再來對(duì)讀一下？〔音樂起〕師：真美！讀著讀著，文章就讀成了一首歌，一首奇特的歌〔板書—歌〕〔板書，就把他寫得如詩，如畫，如歌，這樣奇特的自然，這樣奇特的語言，〔板書：奇特〕首奇特的樂曲?！渤鍪救恼?，教師分片指讀〕四、拓展閱讀師：風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的歡唱，這真是一場特別的音樂會(huì)，走進(jìn)大自〔〕還是會(huì)聽到的。師:海底動(dòng)物常常在竊竊私語，總結(jié)：同學(xué)們，這太好玩了。只要留心生活，用耳朵傾聽，用眼睛今日的課就上到這里，下課。學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道“總分構(gòu)造”這一名詞。二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬握較好。課文的語言的美，更重要的在于能依據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語和蟈蟈“唱歌”……無論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。困難：問題：讀著片段中的“呢喃細(xì)語，我仿佛聽到了 。讀著片段中的 ，我又仿佛聽到了 。學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語”的理解根本都寫對(duì)，但是對(duì)于“仿佛”后面的自通而未得知意，口欲言而未能知貌。教材分析的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在教材分析的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展現(xiàn)聲音的魅力。課文中有很多美麗的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的寵愛之情。手法，充分展現(xiàn)聲音的魅力。課文中有很多美麗的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的寵愛之情。一、讀拼音，寫詞語。Yǎn zòu qīng róujī dòng yuèqì二、比一比，組詞語。受() 滴()愛() 商()擊()鳴()出() 雞()三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語?！病车囊魳窌?huì)〔〕的山中小曲〔〕的樂曲〔〕的聲音〔〕的呢喃細(xì)語〔〕的鳥叫四、按要求改寫句子。那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力。(改為反問句)小雨滴敲敲打打，一場吵鬧的音樂會(huì)便開頭了。(仿寫一個(gè)擬人句)PuxueWang〕五、課內(nèi)閱讀。風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴當(dāng)他翻動(dòng)樹葉樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲不一樣的 有不一樣的 不一樣 ，有不一樣的 。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫順；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都感動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力。把選文內(nèi)容補(bǔ)充完整。選文介紹的是大自然 的聲音。選文向我們介紹了兩種聲音，當(dāng) 拂過，發(fā)出的聲音是輕柔的，當(dāng) 吹起，合奏出雄壯的樂曲。選文的中心句是： 。下，看看開頭是總結(jié)性的語句，還是結(jié)尾是總結(jié)性的語句。六、課外閱讀。大自然的聲音每當(dāng)閑暇時(shí)，我便會(huì)回味在森林公園感受到的音樂篇章，沉醉在那奇異的天籟中。叮咚于耳，又如一串風(fēng)鈴在搖曳撞擊……在山林中行走，風(fēng)將綠油油的樹葉當(dāng)成千萬個(gè)琴鍵，一陣吹拂，萬鍵齊鳴，奏響一首高雅的“管弦樂交響曲”，真是大自然的歡快贊歌??！樹林里，還不時(shí)地傳出一陣陣簌簌的聲音，原來是得意的小猴子，它們掛在樹枝上，吱吱叫著。每一只猴子的叫聲都不一樣，小猴在小溪邊戲水，你會(huì)聽見“嘰吱、嘰吱”幾聲叫，那又是什么？啊，是那在溪邊玩耍的一在贊頌這奇特的家園。遠(yuǎn)處，有人對(duì)著崖壁大喊，回聲如漣漪般蕩漾開去，漸行漸遠(yuǎn)多奇異啊，這邊的吶喊，到了那邊變成了娓娓細(xì)語。真想再次游走山林，聽動(dòng)聽動(dòng)聽的交響樂，聽大自然的奇特樂章。1．文中畫波浪線的句子是一個(gè) 句，把 比作 和 。2．文中作者寫到的大自然的聲音包括( )。(多項(xiàng)選擇)A．流水聲 B．風(fēng)吹樹葉聲C．猿猴鳴叫聲D．水鳥戲水聲3．找出與文中畫橫線句子相照顧的句子，寫在下面。七、妙筆生花。大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，你還會(huì)聽到哪些聲音呢？試著寫一寫吧！ ，是大自然的 ，教學(xué)反思《大自然的聲音》是一篇散文，四個(gè)自然段，通過對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，呈現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體構(gòu)造清楚，先總后分；段落構(gòu)造富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明白；分寫各段，先總后分，先概括后具體，構(gòu)造化思維格外明顯。因此學(xué)的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道“總分構(gòu)造”這一名詞。二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫感，在朗讀課文時(shí)情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能依據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都感動(dòng)起來”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“嘩啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈“唱歌”……無論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容沒有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時(shí)間去積存關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時(shí)消滅困難：問題：讀著片段中的“呢喃細(xì)語”，我仿佛聽到了 讀著片段中的“ ”，我又仿佛聽到了 。學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語”的理解根本都寫對(duì)，但是對(duì)于“仿佛“后達(dá)，或者說是學(xué)生的詞匯積存太少。心求通而未得知意，口欲言而未達(dá)，或者說是學(xué)生的詞匯積存太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。課標(biāo)分析課標(biāo)分析813不同聲音所表示的不同事物。不同聲音所表示的不同事物。2～3的挨次。的挨次。想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事