線上線下復(fù)課銜接工作計(jì)劃

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線上線下復(fù)課連接工作計(jì)劃1

依據(jù)上級(jí)文件要求，全國中學(xué)校延遲開學(xué)期間廣泛開展線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計(jì)劃，做到與開學(xué)后教學(xué)的有效連接。為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作能夠更加順當(dāng)有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校九班級(jí)實(shí)際制定了如下的開學(xué)連接教學(xué)計(jì)劃。

一、摸清同學(xué)線上教學(xué)的“底”

1.對(duì)居家上網(wǎng)課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進(jìn)行學(xué)情測查。

2.發(fā)布問卷調(diào)查，分主題、分考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

拿到同學(xué)反饋后，老師要全局考慮，分析學(xué)情。掌控較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由同學(xué)講，掌控不好的內(nèi)容就奇妙設(shè)計(jì)，或與新課結(jié)合建立知識(shí)圖譜，或獨(dú)立安排課時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)突破。

3.找到性格化教學(xué)的“關(guān)鍵”起點(diǎn)。

同學(xué)居家學(xué)習(xí)狀況各異，老師要了解：同學(xué)已知什么、未知什么，同學(xué)想知道什么、能知道什么，同學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題，等等，與同學(xué)一起找到他的“零起點(diǎn)”。

4.制定知識(shí)內(nèi)容清單。

通過多種方式摸底和評(píng)估同學(xué)線上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙向細(xì)目表的制定，明確能級(jí)要求，發(fā)給同學(xué)逐項(xiàng)評(píng)估掌控狀況?？梢宰屚瑢W(xué)依據(jù)老師提供的知識(shí)清單繪制思維導(dǎo)圖。建立知識(shí)框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過程中端詳自己在相關(guān)知識(shí)上的掌控狀況。

5.可以讓同學(xué)自行列出考點(diǎn)，設(shè)計(jì)考題。

老師對(duì)同學(xué)提交的考題進(jìn)行精選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時(shí)供集體測試運(yùn)用，這樣做既可以激發(fā)同學(xué)的'主動(dòng)性，又便于老師掌控同學(xué)所學(xué)狀況，找出問題，后續(xù)跟進(jìn)。

二、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量策略一：校級(jí)學(xué)科能級(jí)走班、班級(jí)同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。

以班級(jí)學(xué)科或班級(jí)為單位，依據(jù)學(xué)情測查數(shù)據(jù)，同學(xué)自主選擇加學(xué)科老師引導(dǎo)，實(shí)行同一學(xué)科三級(jí)同質(zhì)分班、分級(jí)，切忌按總分分班、分組，肯定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個(gè)同學(xué)數(shù)、英、理化可能選不同層級(jí)。

走班、同質(zhì)分組的班級(jí)復(fù)式補(bǔ)學(xué)定位：避開優(yōu)等生重復(fù)學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。

優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，重在知識(shí)綜合運(yùn)用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。

中等生學(xué)科班、小組，以相互爭論為主，重在查漏補(bǔ)缺，重在答疑解惑。

潛能生學(xué)科班、小組，以老師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建構(gòu)，重在夯實(shí)雙基、跟上進(jìn)度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)策略二:1+13補(bǔ)學(xué)。

對(duì)學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨(dú)立鉆研，讓班級(jí)11名至20名同學(xué)當(dāng)小老師，一個(gè)人帶3、4個(gè)學(xué)困生，實(shí)行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時(shí)中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會(huì)別人是最末的學(xué)，這樣差生學(xué)會(huì)了，中等生知識(shí)深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。

策略三:雙測重點(diǎn)強(qiáng)化法。

對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，依目標(biāo)原先測；據(jù)前測暴露問題，有針對(duì)性答疑、解惑、合作研討、針對(duì)性練習(xí)；后測，檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。

策略四：以新帶舊法復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面知識(shí)點(diǎn)、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)。即學(xué)新課，用什么補(bǔ)什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

策略五：補(bǔ)學(xué)新知再次串聯(lián)法。

對(duì)宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)容如口語交際、理科試驗(yàn)，可以以此重組課程設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)計(jì)，采納串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實(shí)現(xiàn)思維生長、深度學(xué)習(xí)。

策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。

居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)同學(xué)看視頻、聽直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問題研討，個(gè)人、小組問題答疑，最末讓同學(xué)用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行針對(duì)性測查。

復(fù)課后，采用性格化選擇、私人定制、“六法”補(bǔ)學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補(bǔ)有新收獲、學(xué)有新提高。

三、實(shí)施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識(shí)課堂真正高效起來設(shè)計(jì)課堂微創(chuàng)新切入點(diǎn)：

切入點(diǎn)1：單元、主題整合。比如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)爭論+一課自主學(xué)習(xí)。

切入點(diǎn)2：學(xué)程、學(xué)時(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時(shí)，提供學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。

切入點(diǎn)3：嘗試學(xué)教評(píng)一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)，并將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)-教-評(píng)的全都性，從關(guān)注設(shè)計(jì)目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。

切入點(diǎn)4：向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化要質(zhì)量；向運(yùn)用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。

切入點(diǎn)5：關(guān)注高效課堂“3G”幫助系統(tǒng)一一高效早讀、高效作業(yè)、高效糾錯(cuò)。

切入點(diǎn)6：培育同學(xué)聽課“5G”學(xué)習(xí)素養(yǎng)一一高效閱讀、高效思索、高效傾聽、高效表達(dá)、高效記憶。

以上是我對(duì)復(fù)課后這學(xué)期課咋上的一點(diǎn)思索。我堅(jiān)信，方法總比困難多，在環(huán)境倒逼我們改課、改學(xué)大背景下，我們能化危為機(jī)，變劣勢為優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)減時(shí)增效，為課改闖出一條新路來！

線上線下復(fù)課連接工作計(jì)劃2

依據(jù)上級(jí)文件要求，本著“面對(duì)全體、不落一人、分類施策”的原那么，妥當(dāng)處理好開學(xué)復(fù)課前線上學(xué)習(xí)和開學(xué)復(fù)課后線下教學(xué)的連接問題，避開涌現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度不一的“夾生飯”現(xiàn)象，確保教育教學(xué)質(zhì)量。為了使開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順當(dāng)有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定如下線上線下連接教學(xué)計(jì)劃。

一、確保教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂

學(xué)校成立以分管教育教學(xué)的副校長為組長、以教育主任為副組長、以教研組長和各班級(jí)各科備課組長為成員的線上線下教學(xué)連接工作指導(dǎo)小組〔組長：**校長；副組長：**主任〕，指導(dǎo)督查各備課組仔細(xì)研討，積極備課，并且要求做到以下幾點(diǎn)：

1.仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、概念，討論透徹，了解重難點(diǎn)，能運(yùn)用自如；

2.了解同學(xué)的基本狀況，從同學(xué)的角度去分析可能存在的疑難點(diǎn)，采用相應(yīng)的預(yù)防措施及解決方法；

3.敏捷的運(yùn)用教學(xué)方法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等等；

4.重點(diǎn)關(guān)注課堂上的掌控狀況，制造良好的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息的反饋；

5.各學(xué)科備課組要切實(shí)制定好線上線下教學(xué)連接工作計(jì)劃?！簿虐嗉?jí)備課組都已制定完成，附后〕

二、重視班級(jí)文化，復(fù)原學(xué)習(xí)狀態(tài)

線上學(xué)習(xí)極大的考驗(yàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能以及自我約束力，但是同時(shí)也存在肯定的.局限性，缺乏師生互動(dòng)、同學(xué)溝通的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致同學(xué)上課過程中缺乏主動(dòng)性、參加性。另外，簡單有外界因素的影響，同學(xué)的思維簡單中斷以及不利于同學(xué)一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學(xué)的障礙。所以復(fù)原學(xué)習(xí)狀態(tài)、營造良好的班級(jí)氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，援助同學(xué)盡快復(fù)原學(xué)習(xí)狀態(tài)，是當(dāng)務(wù)之急。我們可以通過開展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)在輕松愉悅中溝通互動(dòng)，讓他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)章。

三、老師要了解同學(xué)狀況，做好知識(shí)連接

首先，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的連接，是同學(xué)線上線下教學(xué)連接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師要通過開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動(dòng)等對(duì)線上教學(xué)狀況摸底，有效掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況；

其次，對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行整體分析，對(duì)于同學(xué)普遍存在的問題，老師要拿到課堂中，重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在的問題，可以通過同學(xué)之間相互溝通爭論，小組合作等方式，援助孩子找到解決方法；

最末，要求每位老師要仔細(xì)備課，每次新授課之前可以結(jié)合前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深同學(xué)的印象，從而達(dá)到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的連接。

四、管理工作常抓不懈

1.抓好學(xué)校安全管理，建立管理責(zé)任制，定期檢查，并做好記錄。加強(qiáng)班級(jí)管理，仔細(xì)做好交接班工作，培育孩子們的自我愛護(hù)意識(shí)與技能。

2.做好防護(hù)工作，緊抓學(xué)校衛(wèi)生清潔，堅(jiān)持消毒工作，并做好記錄。

3.加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高自身素養(yǎng)及專業(yè)水平。

五、做好課后輔導(dǎo)工作

線上教學(xué)缺少老師面對(duì)面監(jiān)督，那些愛玩、好動(dòng)，自控技能以及自我約束技能差的同學(xué)會(huì)更差，因此，我們老師在正常開學(xué)時(shí)要充分利用課后的時(shí)間，對(duì)比較落后的同學(xué)，要充分了解同學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。尤其對(duì)于那些建檔立卡同學(xué)更要進(jìn)行“一生一案”地輔導(dǎo)。

初三4月13日就要開學(xué)，開學(xué)后我們對(duì)九班級(jí)建檔立卡同學(xué)預(yù)備進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

1.摸清建檔立卡同學(xué)狀況，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況制定“一生一案”，責(zé)任到人。