四年級(jí)下冊(cè)語文教案24蝴蝶的家▎冀教版

《蝴蝶的家》教課方案教課目的1．知識(shí)與能力：有感情地朗誦課文。學(xué)會(huì)生字“避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、輕快、震驚”等詞語。2．過程與方法：抓住要點(diǎn)語句領(lǐng)會(huì)作者對(duì)微小生命的關(guān)愛之情。3．感情態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)。教課重難點(diǎn)抓要點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教課準(zhǔn)備多媒體課件及有關(guān)資料。教課時(shí)間兩課時(shí)。教課過程第一課時(shí)一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。1．幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急迫的樣子，老師也特別希望和大家一同去找尋蝴蝶的家，我們一同去吧。2．檢查預(yù)習(xí)狀況。1）著名讀課文。正音。2）檢查字詞掌握狀況。二、初讀感知，整體感知。1．用自己喜愛的方式讀課文。想一想課文講了一件什么事？2．小組溝通。3．全班溝通。4．再讀課文。畫出你喜愛的詞或段落，談?wù)勀銥楹蜗矏?。把你喜愛的段落讀給大家聽。第二課時(shí)一、讀課文，提煉要點(diǎn)。1．教師配樂示范讀課文。在老師范讀課文的時(shí)候，你能夠翻開書，去感知課文，也能夠閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描繪的情形。2．生談聽完后的初步感覺，提煉主要問題。主要問題：（幻燈片）你是從文中哪里領(lǐng)會(huì)到作者為蝴蝶焦急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了如何的感覺呢？3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式細(xì)讀課文找尋答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，而后與小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？4．小組議論，發(fā)布個(gè)人看法。二、全班溝通，解疑釋難，深入理解，體悟感情。第一自然段惡劣自然環(huán)境的描繪：“天是那樣的低落，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？”理解“喧嚷”、“震驚”的意思，領(lǐng)會(huì)感情。你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說了然什么呢？擬人的寫法形象地說了然風(fēng)雨交加的喧鬧場面，讓人聽著心驚、看著懼怕！震驚：“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮烏黑的夜空，黑云在低落的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）你感覺蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說了然蝴蝶經(jīng)受不住劇烈的風(fēng)雨呢？“它們的身體是那樣輕快，怎么禁得起這劇烈的風(fēng)雨呢？”1．理解素潔、玷辱。（指導(dǎo)本段朗誦。）素潔：文中指蝴蝶素雅而干凈。玷辱：弄臟。2．若是蝴蝶沒有實(shí)時(shí)躲過劇烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。會(huì)被風(fēng)吹得不知去處。彩粉會(huì)被雨水沖洗，失掉原有的漂亮。沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。3．是?。∵@輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不由風(fēng)??！同學(xué)們，你們內(nèi)心焦急嗎？4．指導(dǎo)朗誦：“想到這里，我?guī)缀鯚o法再想下去了，內(nèi)心是那樣的焦急?！保ㄗx出心急如焚的語氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？房屋、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下邊作者做了這么多種假定，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是如何以為的呢？作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平常怎么樣？我們都應(yīng)當(dāng)睜大你光亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去傾聽，像作者同樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)擅長察看和思慮的孩子！蝴蝶究竟有沒有家呢？課文中是如何描繪的呢？一位小朋友特別確認(rèn)地說：“它們和我們同樣，必定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)趕忙飛到家里去哩！”一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)從頭出來，在陽光里飛，必定是這樣的。”小女孩連用了三個(gè)“必定”，說了然什么？說了然孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。一同讀讀吧！齊讀“它們的家必定漂亮而甜美必定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝福。5．點(diǎn)明要旨。你感覺作者是一個(gè)什么樣的孩子？三、總結(jié)升華。這節(jié)課，我們一同念書、一同思慮和溝通，在我們的研究馬上告一段落的時(shí)候，