陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)

陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)《陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)》的范文，覺(jué)得應(yīng)該跟大家分享，為了方便大家的閱讀。篇一：陶藝社團(tuán)教學(xué)工作總結(jié)20XX 年學(xué)年陶藝小組活動(dòng)總結(jié)時(shí)間太快， 不知不覺(jué)間到了期末?；剡^(guò)頭來(lái)看看這期間發(fā)生的事情，對(duì)社團(tuán)而言，最大的收獲就是快樂(lè)，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是平凡又是特殊的一段時(shí)光。這學(xué)期，我懷著滿(mǎn)腔的熱血繼續(xù)接管了陶藝社團(tuán)，我一直認(rèn)為做一件事情，喜歡就能做好，用心就會(huì)出成果。社團(tuán)小成員們也很配合，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，他們都能夠積極參加，沒(méi)有晚到早退的現(xiàn)象。社團(tuán)小成員都有很好的集體意識(shí)及紀(jì)律觀(guān)念，保證了社團(tuán)活動(dòng)能夠有條不紊的進(jìn)行。最初，我們的社團(tuán)課因?yàn)楸舜碎g的不熟悉，或許多少有些陌生，無(wú)論是肢體上還是思想上都放不開(kāi)，氣氛稍微有些尷尬，每次活動(dòng)只能聽(tīng)到兩個(gè)聲音，拍打泥巴的聲音與抽吸鼻涕的聲音。這也造成了我的困擾，活動(dòng)本身就是玩嘛，何必這么認(rèn)真?；厥走^(guò)去的這學(xué)期，如果不把社團(tuán)看作是一次次的活動(dòng)課會(huì)更好，在這其中，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/8我們收獲了友誼、愛(ài)好、歡樂(lè) ???.“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”眾所周知，學(xué)校搞社團(tuán)活動(dòng)是為了繁榮校園文化，活躍校園氣氛，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，寓教于樂(lè)。所以在社團(tuán)活動(dòng)方面，盡可能的提高小成員的積極性和動(dòng)手能力。本學(xué)期里，我們社團(tuán)活動(dòng)在這方面主要進(jìn)行了幾次主題創(chuàng)作，如“十二生肖”、“裝飾掛盤(pán)”、“泥板裝飾畫(huà)”、“夸張人像”、“人物塑造”通過(guò)這些主題創(chuàng)作，提高了小社員們對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，最全面的寫(xiě)作站社團(tuán)氛圍也比以前活躍了不少。誠(chéng)然，社團(tuán)活動(dòng)還存在很多不成熟的地方，也避免不了一些問(wèn)題的存在。比如泥巴的回收再利用不夠及時(shí)，浪費(fèi)較為嚴(yán)重；社團(tuán)小成員的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好；對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)存在消極情緒的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新力不夠等。對(duì)我而言無(wú)論是表達(dá)方式上的不夠成熟還是思考問(wèn)題的不夠全面都要進(jìn)行深刻的反思。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間原來(lái)是如此短暫，似乎納新還是昨天的事情，相聚的日子總是顯得這樣珍貴。有歡笑也有遺憾。社團(tuán)正是因?yàn)橛辛四銈儾湃绱顺錆M(mǎn)青春和活力。感謝這樣的經(jīng)歷，感謝你們帶給我的快樂(lè)。正如上天不會(huì)把全部的優(yōu)點(diǎn)給一個(gè)人，社團(tuán)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/8也不會(huì)沒(méi)有任何缺點(diǎn)，但是我一直堅(jiān)信，社團(tuán)的明天會(huì)更好！篇二：陶藝實(shí)施總結(jié) 我校在業(yè)已開(kāi)展陶藝教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃課題組申報(bào)了子課題《初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究》，借助《陶藝教育實(shí)踐的深化研究》專(zhuān)項(xiàng)課題組的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)研究?；趯?duì)國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對(duì)我校開(kāi)展陶藝活動(dòng)的反思，我們感到進(jìn)行陶藝校本課程開(kāi)發(fā)研究具有以下意義：、近幾年國(guó)內(nèi)初中陶藝教學(xué)和研究有了一定規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展，在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省市的中小學(xué)開(kāi)展了不少陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學(xué)生課堂。但是專(zhuān)家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)是陶藝教育在有一些學(xué)校實(shí)施過(guò)程當(dāng)中很不如意，甚至是失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的陶藝室和師資；陶藝教學(xué)無(wú)目的、無(wú)組織，呈現(xiàn)出一種無(wú)政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學(xué)的深度一直停留在手工的基礎(chǔ)上，沒(méi)有得到一定的拓展和升華。、國(guó)內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/8識(shí)傳授”的教學(xué)研究和“陶藝制作技能”的教學(xué)研究。陶藝知識(shí)和陶藝制作技能確實(shí)是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開(kāi)展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智發(fā)展的相關(guān)研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。、陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校，并開(kāi)展得有聲有色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號(hào)稱(chēng)“現(xiàn)代陶藝王國(guó)”。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，陶藝教學(xué)也開(kāi)展較早，臺(tái)灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。范文TOP100但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家關(guān)于陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開(kāi)發(fā)的研究不少，在國(guó)內(nèi)，由于整個(gè)課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實(shí)踐是近年來(lái)的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/8近年來(lái)的事情，而具體到陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。通過(guò)三年來(lái)陶藝教育的實(shí)踐探索和理性思考，我校廣大師生對(duì)陶藝活動(dòng)基本形成以下共識(shí)：、陶藝教育的功能定位：⑴開(kāi)展“傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神”教育的生動(dòng)載體。⑵動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)創(chuàng)新；調(diào)適心理，健全人格。一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。因此，陶藝活動(dòng)不僅是動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，也是思維創(chuàng)新過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，范文寫(xiě)作自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來(lái)的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。⑶增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動(dòng)往往以小組為單位展開(kāi)。多人一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/8組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過(guò)程，學(xué)生從體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)成功的喜悅中強(qiáng)化集體意識(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)社會(huì)學(xué)習(xí)能力。⑷陶藝知識(shí)與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)其他任何一門(mén)學(xué)科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過(guò)程中所涉及的化學(xué)、物理知識(shí)、作品裝飾中的美學(xué)知識(shí)、陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識(shí)等等，無(wú)不潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各門(mén)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。、形成陶藝教育的學(xué)校特色：根據(jù)我校開(kāi)展以陶藝為主要項(xiàng)目的《民族文化培訓(xùn)工程三思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題年規(guī)劃》，我校的陶藝教育發(fā)展目標(biāo)為：通過(guò)三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學(xué)中具有一定影響、最終成為陶藝特色學(xué)校。在近三年的陶藝教育實(shí)踐中，學(xué)校師生逐漸對(duì)努力構(gòu)建陶藝特色的發(fā)展目標(biāo)形成了共識(shí)，在社會(huì)上也具2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/8有了一定的影響。、陶藝天地、學(xué)生樂(lè)園：陶藝活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、動(dòng)手又動(dòng)腦的快樂(lè)園地。作為對(duì)繁重的學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)，陶藝活動(dòng)適合學(xué)生的需求。為了持久激發(fā)學(xué)生陶藝的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校從不同方面給與激勵(lì)。在陶藝教室里，設(shè)有學(xué)生作品陳列櫥，將做得較好的學(xué)生作品展現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)；精心布置的“四海陶藝館”陳列廳，不僅帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)陶瓷、感受中國(guó)陶瓷文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且在“江橋中學(xué)四海陶藝”展區(qū)以及教學(xué)樓櫥窗展出的學(xué)生作品，更能激發(fā)學(xué)生的制陶積極性和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，我校推進(jìn)民族文化培訓(xùn)工程的時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻得到學(xué)生的廣泛呼應(yīng)。在調(diào)整、充實(shí)五個(gè)學(xué)生社團(tuán)成員時(shí)，有超過(guò)三個(gè)年級(jí)人數(shù)總數(shù)三分之一的學(xué)生報(bào)名加入陶藝社；每個(gè)星期的興趣活動(dòng)課，陶藝教室里總是人滿(mǎn)為患；學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家，家長(zhǎng)看到后也非