教師幼小銜接總結(jié)范本（3篇）

第9頁共9頁教師幼小?銜接總結(jié)?范本女?兒今年_?___周?歲了，準(zhǔn)?備___?_月份入?小學(xué)，“?是否應(yīng)該?讓孩子提?前學(xué)習(xí)小?學(xué)課程？?”這兩種?想法一直?讓我猶豫?不決左右?矛盾，如?果提前學(xué)?習(xí)了小學(xué)?課程我怕?孩子在正?式進(jìn)入小?學(xué)后，因?為老師講?的知識(shí)都?會(huì)了，不?認(rèn)真聽課?，不能養(yǎng)?成一個(gè)良?好的聽課?習(xí)慣。如?果不提前?學(xué)習(xí)小學(xué)?課程又但?心孩子上?學(xué)小后跟?不上班級(jí)?課程的進(jìn)?度，從而?影響到孩?子對(duì)學(xué)習(xí)?信心?！?“幼小銜?接”特別?策劃》中?提到的現(xiàn)?狀無論是?角度還是?觀點(diǎn)，正?是我們做?為家長(zhǎng)重?點(diǎn)關(guān)心的?問題。下?面談?wù)勎?通過閱讀?《幼小銜?接》所得?到的啟示?及。通?過閱讀了?心理學(xué)家?格塞爾著?名的雙胞?胎爬樓梯?實(shí)驗(yàn)結(jié)論?同時(shí)也參?考了“三?年級(jí)效應(yīng)?”我個(gè)人?認(rèn)為啟發(fā)?孩子的學(xué)?習(xí)興趣、?引導(dǎo)孩子?正確的、?培養(yǎng)孩子?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?保護(hù)好孩?子的好奇?心和求知?欲，與讓?孩子提早?學(xué)習(xí)過多?的小學(xué)課?程相比要?重要的多?，另外有?好奇心的?孩子會(huì)主?動(dòng)學(xué)習(xí)自?己感興趣?知識(shí)。?“孩子對(duì)?成績(jī)、分?數(shù)是沒什?么概念的?，也不知?道分?jǐn)?shù)意?味著什么?”一句話?說的特別?好，其實(shí)?真正在意?分?jǐn)?shù)的是?我們長(zhǎng)家?，我們對(duì)?成績(jī)和分?數(shù)認(rèn)識(shí)，?決定了孩?子對(duì)成績(jī)?和分?jǐn)?shù)的?認(rèn)識(shí)和看?法。孩子?考不好的?原因有很?多，可是?因?yàn)榇中?大意也?可能是不?對(duì)等原因?，因此我?們家長(zhǎng)首?先要保持?淡定，然?后我們和?孩子一起?分析成績(jī)?不理想的?原因，最?后同孩子?一起找出?問題、解?決問題。?通過閱?讀《“幼?小銜接”?特別策劃?》為我做?好孩子進(jìn)?入小學(xué)的?準(zhǔn)備指出?了正確的?方向，同?時(shí)我也在?根據(jù)《“?幼小銜接?”特別策?劃》指導(dǎo)?，查找自?己身存在?的問題，?調(diào)整自己?與孩子的?交流方式?，有方法?的培養(yǎng)孩?子良好生?活習(xí)慣和?行為規(guī)范?。在孩子?的成長(zhǎng)過?程中會(huì)遇?到各式各?樣的問題?，做為家?長(zhǎng)讓我們?以平常心?陪伴孩子?共同成長(zhǎng)?吧。教?師幼小銜?接總結(jié)范?本（二）?上周五?的“幼小?銜接”講?座順利地?結(jié)束了，?活動(dòng)的順?利結(jié)束不?僅給我?guī)?來輕松，?也帶來許?多感想，?有感于“?幼小銜接?”講座。?講座很?精彩，家?長(zhǎng)們聽得?很專心，?很多家長(zhǎng)?還認(rèn)真地?做著筆記?，我不禁?佩服主講?者的口才?魅力，能?吸引這么?多的家長(zhǎng)?專心致志?地聽講。?家長(zhǎng)們的?專心，我?想還有一?個(gè)更重要?的的因素?，那應(yīng)該?是講述的?內(nèi)容很實(shí)?際，有很?強(qiáng)的可操?作性，是?家長(zhǎng)在實(shí)?際的“幼?小銜接”?工作中能?用得到的?。所以家?長(zhǎng)們喜歡?聽，還認(rèn)?真聽。?這讓我聯(lián)?想到我們?的日常教?學(xué)，為什?么在上課?時(shí)，會(huì)有?很多孩子?游離于老?師的視線?，我想除?了孩子本?身學(xué)習(xí)習(xí)?慣不良的?因素以外?，我想關(guān)?鍵因素在?教師自身?。教師缺?乏教學(xué)魅?力，教學(xué)?內(nèi)容沒有?意義或孩?子不感興?趣等原因?，這都是?教師值得?深思的問?題。聽?了講座，?還讓我想?到，這樣?的講座對(duì)?家長(zhǎng)固有?的比較陳?舊的觀念?有一個(gè)很?大的沖擊?，也就是?說，在聽?了這樣的?講座后，?能有效地?更新家長(zhǎng)?的教育觀?念，這也?是舉行“?幼小銜接?”講座的?作用。?我對(duì)講座?中的許多?觀點(diǎn)持相?同意見，?這或許是?教育工作?者共同的?教育理念?吧。比如?對(duì)于家長(zhǎng)?對(duì)孩子的?拼音教學(xué)?問題等等?，主講者?都做了精?彩的講解?，我也深?有同感。?1、關(guān)?于拼音這?個(gè)問題。?很多家長(zhǎng)?怕自己的?孩子跟不?上，紛紛?提前學(xué)習(xí)?，甚至要?求幼兒園?就開始教?學(xué)。其實(shí)?，這是一?個(gè)惡性循?環(huán)。從小?學(xué)老師的?角度來說?，他的教?學(xué)進(jìn)度一?般會(huì)在學(xué)?校整體安?排的前提?下，根據(jù)?大多數(shù)孩?子的學(xué)習(xí)?情況來適?當(dāng)調(diào)整。?如果每個(gè)?孩子都是?從零開始?，那么教?學(xué)也就會(huì)?從零開始?，完整安?排，但是?如果大多?數(shù)孩子都?已經(jīng)學(xué)會(huì)?的情況下?，老師很?可能也會(huì)?加快進(jìn)度?，幼教之?友《有感?于“幼小?銜接”講?座》。這?就導(dǎo)致了?一部分有?潛力但是?沒有學(xué)過?拼音的孩?子的壓力?加重?？?是這些不?良后果很?多家長(zhǎng)都?沒有意識(shí)?到，甚至?有很多家?長(zhǎng)還大聲?吶喊：一?定要提前?去學(xué)拼音???！于是?惡性循環(huán)?始終循環(huán)?。所以呼?吁大家，?小學(xué)就是?小學(xué)，小?學(xué)的東西?就一定讓?孩子到了?小學(xué)的年?齡去學(xué)。?不然適得?其反。?2、關(guān)于?坐姿。一?直在想假?如始終必?恭必敬地?坐著一定?會(huì)很累，?所以當(dāng)看?到孩子坐?在椅子上?東倒西歪?的時(shí)候，?有時(shí)候也?就“睜一?只眼，閉?一只眼”?算了，但?是在當(dāng)聽?了講座后?，其實(shí)在?幼小銜接?階段，有?時(shí)候也是?要狠狠心?，至少在?集體活動(dòng)?中的15?到___?_分鐘里?一定要要?求孩子好?好坐，認(rèn)?真聽。，?尤其是即?將要入小?學(xué)的孩子?。3、?舉手。幼?兒園老師?也在強(qiáng)調(diào)?回答問題?要舉手，?但是很多?時(shí)候，很?多孩子回?答問題會(huì)?“脫口而?出”，甚?至有時(shí)候?他們的無?意識(shí)插話?，老師也?能容忍，?于是，很?多孩子就?形成了隨?便插話的?習(xí)慣。于?是到了小?學(xué)，老師?遇到這樣?的情況就?狠狠批評(píng)??，F(xiàn)在看?來，我們?幼兒園老?師一定要?對(duì)“回答?問題要舉?手”，一?定要常抓?不懈。?4、生活?問題。上?廁所，吃?飯，吃藥?等。幼兒?園的課時(shí)?較短，對(duì)?于上課去?廁所也能?容忍，吃?飯，有老?師督促，?吃藥有醫(yī)?生來喂。?但是小學(xué)?里一切都?要自己打?理了。課?間要準(zhǔn)備?學(xué)習(xí)用品?，要喝水?，要上廁?所，該在?課間解決?的問題都?要在課間?解決。吃?藥，雖然?老師也會(huì)?提醒，但?是要自己?記住藥量?和吃法。?總之一句?話：一切?都需要自?己來做主?了。5?、學(xué)習(xí)用?品。前一?天晚上都?要準(zhǔn)備好?了，比如?____?支鉛筆，?1塊橡皮?：鉛筆都?要削好，?學(xué)習(xí)用品?不能太花?俏的。因?為太花俏?反而會(huì)分?散孩子的?注意力，?將那些華?僑的學(xué)習(xí)?用具成為?玩具。?6、做事?速度。盡?量改變拖?拉習(xí)慣。?小學(xué)以后?，每節(jié)課?中的內(nèi)容?比較多，?而且一定?要弄懂掌?握，因?yàn)?第二天馬?上又有新?的教學(xué)內(nèi)?容，如果?昨天的內(nèi)?容不掌握?，不懂的?東西就會(huì)?滾雪球一?樣越滾越?大。這一?點(diǎn)和幼兒?園有非常?大的區(qū)別?，在幼兒?園，即使?有個(gè)別孩?子沒有掌?握的，也?能渾水摸?魚，畢竟?幼兒園沒?有系統(tǒng)地?考試。所?以，該學(xué)?習(xí)的時(shí)候?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，學(xué)習(xí)完?了再放松?地玩，這?個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)成?是非常重?要的。?看來“幼?小銜接”?工作的確?有很多內(nèi)?容需要我?們用心去?做。教?師幼小銜?接總結(jié)范?本（三）?我是一?名幼兒園?教師，同?時(shí)也是一?名現(xiàn)在在?讀小學(xué)一?年級(jí)學(xué)生?的媽媽。?回顧女?兒從幼兒?園大班到?升入小學(xué)?以來的經(jīng)?歷，對(duì)于?女兒在“?幼小銜接?”的過程?中的種種?表現(xiàn)，以?及自己在?那段時(shí)間?里切身體?驗(yàn)，感慨?頗多。?一、關(guān)注?學(xué)習(xí)習(xí)慣?遠(yuǎn)比關(guān)注?知識(shí)習(xí)得?更重要?女兒入小?學(xué)以來，?在身體、?心理和社?會(huì)適應(yīng)性?方面都比?較好，對(duì)?小學(xué)的生?活表現(xiàn)的?比較適從?，不煩躁?，每天回?來都會(huì)嘰?嘰喳喳的?告訴我她?在學(xué)校的?學(xué)習(xí)和生?活情況，?有做小學(xué)?生的那份?光榮感。?之所以她?會(huì)這么快?的適應(yīng)小?學(xué)的生活?，這要得?益于她在?幼兒園大?班階段，?幼兒園里?開展的一?系列“我?要上小學(xué)?啦”活動(dòng)?。當(dāng)時(shí)幼?兒園組織?多次到周?邊的小學(xué)?校園去體?驗(yàn)生活，?看看小學(xué)?的校園、?教室，坐?進(jìn)小學(xué)的?課堂和小?學(xué)生共同?感受學(xué)習(xí)?的氛圍，?還和小學(xué)?生一起開?展“課間?十分鐘”?的游戲活?動(dòng)，由此?極大地激?發(fā)了女兒?和小伙伴?想進(jìn)入小?學(xué)生活的?積極愿望?。此外，?我在平時(shí)?的生活中?也會(huì)積極?的引導(dǎo)她?。有一次?，她對(duì)我?說：“媽?媽，今天?妞妞說小?學(xué)老師很?兇的，犯?錯(cuò)誤就會(huì)?懲罰你。?”看到她?憂心忡忡?的樣子，?我認(rèn)真地?回答她：?“不會(huì)的?，你看小?馮阿姨，?她就是小?學(xué)老師，?她一點(diǎn)也?不兇啊，?她還懂得?很多的知?識(shí)，你有?很多不懂?的問題都?是在她那?里找到答?案哦。”?聽到這里?，她舒心?的笑了：?“是的呢?，我明天?就去跟妞?妞說，小?學(xué)老師不?兇的！”?因此，進(jìn)?入小學(xué)以?后，女兒?一直都保?持了良好?的情緒，?非常崇拜?老師，她?的理想就?是做一名?老師，有?時(shí)是想做?一名語文?老師、有?時(shí)是舞蹈?老師，有?時(shí)又想做?一名數(shù)學(xué)?老師……?但是，?女兒的小?學(xué)生活并?不是一帆?風(fēng)順的。?記得剛升?入大班的?時(shí)候，我?和其他家?長(zhǎng)一樣有?著“不能?輸在起跑?線上”的?恐慌，同?時(shí)也基于?跟一些已?經(jīng)上小學(xué)?的家長(zhǎng)的?交流所得?來的訊息?：“我家?小孩上小?學(xué)后，拼?音跟不上?，字寫不?好，加法?算不對(duì)，?都怪我沒?讓小孩子?上幼小銜?接班”、?“小學(xué)里?的漢語拼?音會(huì)過的?非常的快?，幼小銜?接班一定?要上，否?則跟不上?的”……?。我四處?打聽哪里?的幼小銜?接機(jī)構(gòu)比?較的好，?著急于給?女兒在認(rèn)?讀拼音、?練習(xí)寫字?、學(xué)習(xí)算?術(shù)等認(rèn)知?上進(jìn)行準(zhǔn)?備。于是?整個(gè)大班?的那段時(shí)?間里，我?和女兒的?周末都是?奔波在學(xué)?前班的途?中，回家?之后對(duì)于?她沒有掌?握好的還?得再給她?鞏固和加?強(qiáng)。在我?和女兒的?百般“努?力”之下?，她基本?掌握了拼?音的認(rèn)讀?與書寫、?20以內(nèi)?的加減運(yùn)?算以及一?些漢字的?書寫。犧?牲了孩子?可以自由?奔跑在大?自然的那?些快樂時(shí)?光，但我?們卻有了?更多的收?獲，于是?我似乎對(duì)?她入小學(xué)?后能否更?快的適應(yīng)?學(xué)習(xí)少了?一份擔(dān)心?、多了一?份信心。?很快的?女兒升入?小學(xué)一年?級(jí)了，在?最初的那?幾周里，?女兒表現(xiàn)?得自信滿?滿，回來?對(duì)于老師?布置的作?業(yè)和課堂?上的反饋?都非常的?好，每次?看到班級(jí)?家長(zhǎng)群里?有家長(zhǎng)因?沒有沒給?孩子上過?幼小銜接?班，孩子?掌握較慢?、需要花?費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)?間練習(xí)而?著急時(shí)，?我總為自?己最初的?決定沾沾?自喜。可?兩周之后?，我漸漸?發(fā)現(xiàn)，她?的作業(yè)正?確率開始?下降，錯(cuò)?誤百出。?于是我趕?緊跟老師?溝通，了?解她的在?校學(xué)習(xí)狀?態(tài)，想知?道出現(xiàn)這?種情況背?后存在的?問題所在?。在老師?那里我得?到了出乎?我意料之?外的消息?：她在剛?開始時(shí)每?次上課都?能很快的?掌握所學(xué)?的內(nèi)容，?可能是之?前學(xué)過，?舉手的次?數(shù)也比較?多，受到?了老師的?表揚(yáng)，也?特別的高?興，學(xué)習(xí)?的勁頭還?是挺足的?。最近一?段時(shí)間發(fā)?現(xiàn)也正因?為她之前?學(xué)過，感?覺都會(huì)了?，受到老?師表揚(yáng)的?那種成功?感已經(jīng)不?那么強(qiáng)烈?了，更多?的是認(rèn)為?自己已經(jīng)?會(huì)了，上?課的專注?性不夠，?于是課堂?效率也就?不高了。?此時(shí)的我?才突然感?覺，自己?最初的那?個(gè)決定并?非是明智?的。自己?曾經(jīng)不斷?提醒自己?班級(jí)家長(zhǎng)?的那段出?現(xiàn)在我的?腦海：關(guān)?注學(xué)習(xí)習(xí)?慣遠(yuǎn)比關(guān)?注知識(shí)習(xí)?得更重要?。知識(shí)其?實(shí)是無窮?無盡的，?只有有了?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣才?能夠在將?來的路上?不斷的去?獲取。?二、家長(zhǎng)?自身要樹?立正確的?幼小銜接?認(rèn)識(shí)在?我了解事?情的原委?之后，認(rèn)?識(shí)到當(dāng)前?的必要的?就是必須?盡快的幫?助她調(diào)整?自己，于?是我和女?兒進(jìn)行了?交流，圍?繞她近期?自身出現(xiàn)?的學(xué)習(xí)問?題，把上?課不專心?聽講的壞?處，以及?專心聽講?的好處進(jìn)?行了討論?，女兒逐?漸知道了?上課專注?的重要性?。同時(shí)，?我也和老?師保持了?緊密的聯(lián)?系，通過?家校的共?同引導(dǎo)，?女兒身上?出現(xiàn)的問?題苗頭得?以及時(shí)糾?正。所?以，對(duì)“?幼小銜接?”教育，?我想作為?家長(zhǎng)們應(yīng)?該有一個(gè)?正確的認(rèn)?識(shí)，要認(rèn)?識(shí)到“幼?小銜接”?并不完全?等于學(xué)學(xué)?拼音、認(rèn)?認(rèn)字、算?算數(shù)，更?重要的是?在“幼小?銜接”階?段，不僅?要對(duì)孩子?在情感上?、習(xí)慣上?、思想上?給以正確?的引導(dǎo)，?同時(shí)家長(zhǎng)?自身更要?樹立正確?的幼小銜?接認(rèn)識(shí)：?1、家?長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)?到“幼小?銜接”是?實(shí)現(xiàn)幼兒?園與小學(xué)?兩個(gè)階段?平穩(wěn)過渡?的必要性?輔助教育?。幼兒園?時(shí)期主要?是以游戲?和能力發(fā)?展為主的?教育方式?，大多是?以活動(dòng)、?游戲的方?式進(jìn)行，?而小學(xué)教?育主要是?以正規(guī)課?業(yè)和靜態(tài)?知識(shí)學(xué)習(xí)?為主的教?育，兩種?教育方式?截然不同?。如果幼?小銜接這?個(gè)環(huán)節(jié)做?好了，孩?子就會(huì)很?快適應(yīng)小?學(xué)生活，?無論對(duì)孩?子的生理?、心理和?自理方面?，都會(huì)有?很大的幫?助，孩子?也更容易?培養(yǎng)自信?和喜歡小?學(xué)生活。?2、家?長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)?到“幼小?銜接”更?重要的是?綜合適應(yīng)?能力的培?養(yǎng)。在幼?兒園里，?孩子們過?的是一種?被照顧的?集體生活?，吃飯、?午睡、游?戲等，都?需要老師?看護(hù)。但?進(jìn)入小學(xué)?后，無論?是學(xué)習(xí)上?還是生活?上，都需?要孩子們?本身要具?備更強(qiáng)的?自理能力?。在幼小?銜接中，?要注重培?養(yǎng)孩子的?自理能力?，更要告?訴他們，?到小學(xué)后?需要這種?能力。比?如一些家?長(zhǎng)，在孩?子上小學(xué)?前，報(bào)了?幼小銜接?班，雖然?老師提出?不需要家?長(zhǎng)送到教?室，在樓?下等著就?行。而一?些家長(zhǎng)卻?就是擔(dān)心?，非常固?執(zhí)要送進(jìn)?教室，其?實(shí)