教研活動教師總結(jié)范文（3篇）

第8頁共8頁教研活動?教師總結(jié)?范文為?進一步促?進全校教?師提升文?化素養(yǎng)，?激發(fā)大家?在誦讀中?親近經(jīng)典?、熱愛文?化的情感?，也為了?進一步點?燃全校教?師參與新?教育實驗?的激情，?____?月___?_日，鄭?陸中心小?學隆重舉?行教師經(jīng)?典美文誦?讀比賽。?此次比?賽由張校?長親自主?持，比賽?分獨誦、?合誦兩個?項目。首?先進行的?是獨誦組?的比賽，?吳曉亞、?蔡紅老師?的深情懷?念，周剛?、顧亞鋒?老師的激?情澎湃，?喻易華老?師的聲情?并茂……?都是那樣?的引人入?勝，隨后?的合誦更?是讓全體?與會者享?受了一場?視聽的盛?宴，五年?級組的《?我們曾經(jīng)?年少》，?引起了全?體教師對?年少時無?憂無慮的?向往和回?憶；四年?級組的《?別讓夢想?只是夢想?》向我們?講述了支?農(nóng)教師的?心聲，引?起了大家?深深的思?考；三年?級組的《?微笑》像?一縷春天?的輕風吹?開了每個?人的笑臉?.經(jīng)過?激烈的競?爭和評委?們緊張的?評定，吳?曉亞、蔡?紅老師獲?獨誦組一?等獎，五?年級組獲?合誦組一?等獎。比?賽結(jié)束，?錢校長作?了熱情洋?溢的發(fā)言?，他首先?贊揚了參?賽教師于?短短的時?間內(nèi)在誦?讀作品、?媒體支持?、服飾隊?列等方面?做了如此?充分、精?心的準備?，使全體?教師得到?了美的享?受；同時?他也就如?何提高誦?讀水平對?全體教師?做了具體?的指導，?他說對于?誦讀比賽?來說，作?為誦讀者?要反復涵?詠作品，?深入了解?作品的創(chuàng)?作背景，?只有這樣?才能恰如?其分地表?達作者的?感情；最?后他特別?強調(diào)，學?校作為新?教育實驗?的實驗單?位，今后?將把師生?誦讀活動?作為一項?常規(guī)活動?來組織，?而且下次?誦讀比賽?，他也要?一起參加?。鄭陸?中心小學?此次誦讀?比賽，不?僅向全體?教師呈現(xiàn)?了一場精?彩的經(jīng)典?欣賞盛會?，更激起?了全體教?師積極參?與新教育?實驗的激?情，相信?只要不斷?實踐、不?斷探索、?不斷付出?，鄭陸中?心小學在?新教育實?驗的路上?一定能行?走得更堅?實！教?研活動教?師總結(jié)范?文（二）?參加了?讀書社團?之后，我?真的是獲?益匪淺。?作為新上?崗的教師?，雖然知?曉多看書?、多學習?是提升教?育教學能?力的捷徑?，但看到?商店里各?種書籍琳?瑯滿目，?難免讓人?有些望而?卻步。先?不提選擇?恐懼癥等?矯揉造作?的毛病，?光是意欲?選取一些?對自己目?前的困惑?有所幫助?的書，就?夠頭疼。?無從下手?，總是令?人沮喪，?猶如在本?想用來取?暖的火爐?里澆上一?盆冷水。?在社團里?，成員們?會相互推?薦書籍，?對作文教?學有幫助?的、對班?級管理有?指導意義?的、有助?于班主任?成長的、?能夠指引?教師往正?確方向發(fā)?展的等等?，每個人?都有自己?欣賞的書?。這樣一?來，就省?去了不少?篩選的時?間，不用?自己一本?一本閱讀?，慢慢鑒?別。最為?重要的是?，那些有?教學經(jīng)驗?的老師往?往會推薦?出非常適?宜年輕教?師閱讀的?書。比如?《剝開教?育的責任?》，故事?細膩生動?，語言樸?實真摯，?讓我們浮?躁的心得?以休憩，?更快的體?會到教育?的本質(zhì)和?責任。?品茶講究?環(huán)境，讀?書亦然。?讀書社團?就給了我?們一個很?好的閱讀?環(huán)境。這?不是簡單?的一張桌?子和幾把?椅子的事?情，而是?一個氛圍?，一份激?勵，一種?鞭策。盧?梭有過這?樣一句話?，文明誕?生于人類?開始建造?藩籬之時?。我是非?常贊同的??？梢?，?大凡文明?都是不自?由的產(chǎn)物?，閱讀同?樣不該是?太過散漫?自由的事?情。閱讀?量的要求?，讀后感?的交流，?每一次讀?書的主題?等等，這?些看上去?是對讀書?的一種限?定，但實?際上卻更?有助于提?升我們的?閱讀品質(zhì)?。舉一個?簡單的例?子，如果?沒有紅綠?燈，我們?反而不知?道何時該?前進，何?時該停下?。任何事?情都是在?相對的自?由中進行?的，閱讀?當然也不?例外。所?以，這些?“約定”?，就是我?們閱讀時?的信號燈?。之前的?我，閱讀?習慣并不?好，讀完?之后，基?本不會寫?讀后感，?甚至連思?考都是短?暫和微量?的，可想?而知，閱?讀效果是?多么的微?乎其微啊?。即便是?看了好幾?本書，那?也是囫圇?吞棗。雖?然我們并?不能做到?對每一本?書都抽絲?剝繭，但?對那些有?益的書籍?，確實應(yīng)?該取其精?華，納為?己用，做?到有效閱?讀。讀?書社團不?僅糾正了?我一些閱?讀習慣，?解決了讀?何書的難?題，還給?了我有關(guān)?于闡述讀?后感方面?的幫助。?我想，每?一個讀書?的人都有?過這樣的?困擾：掩?卷沉思，?腦海中明?明思緒萬?千，待到?下筆之時?卻做不到?行云流水?。心中明?明有千言?萬語卻好?似堵在喉?嚨口表達?不出來。?萬千思緒?不知從何?說起，不?得不說是?一種煎熬?。讀書社?團的交流?會就成為?了解決這?一困境的?突破口。?在交流會?上，大家?就自己的?心得體會?暢所欲言?，不拘泥?于形式。?不管是旗?幟鮮明的?觀點還是?尚存疑慮?的質(zhì)疑，?都能夠成?為大家熱?議的焦點?。不管是?謙虛的“?拋磚引玉?”還是認?真的“觀?點剖析”?，都能給?人啟發(fā)和?靈感，對?問題有更?進一步的?認識。不?管是充分?準備的“?長篇大論?”還是仔?細思考的?“簡明扼?要”，都?讓我接觸?了不一樣?的視角和?體會，這?是我一個?人閱讀所?無法收獲?到的。思?維的撞擊?，碰出了?智慧的火?花，如堵?塞的河流?被疏通了?一般，想?法越來越?多，感悟?也越來越?深刻。?我想，讀?書社團所?帶給我的?這些幫助?，是對閱?讀的致敬?。教研?活動教師?總結(jié)范文?（三）?根據(jù)縣教?研室安排?，我校校?本教研成?果展示活?動于__?__月_?___日?開展，總?體評價：?順利，成?功。本?次展示活?動分為兩?個部分：?文檔資料?展示和四?堂專題研?究課。由?于平時資?料收集和?整理比較?規(guī)范、教?師(特別?是四十歲?以下的教?師)通力?配合、舒?校長專業(yè)?指導等原?因，文檔?資料得到?教研室領(lǐng)?導的肯定?。無論是?校本教研?活動還是?教師個人?小專題研?究過程性?材料、成?果材料都?體現(xiàn)出規(guī)?范、詳實?、信度高?的特點。?下面僅?就四堂專?題研究課?做簡要分?析：這?四堂課分?別是：覃?-老師的?語文綜合?實踐活動?課-《我?愛文學》?、趙-老?師圍繞個?人小專題?研究的思?想品德課?-《經(jīng)濟?生活》、?-老師的?研究性學?習課-《?水循環(huán)和?水資源保?護》、-?老師的主?題班會研?究課-《?愛伴我成?長》。本?次展示沒?有一堂課?是老師們?駕輕就熟?的考試科?目常規(guī)課?型，不難?看出，舒?校長布置?任務(wù)時就?刻意讓我?們在教研?室的領(lǐng)導?面前“丟?人現(xiàn)眼”?。把上個?世紀__?__年代?的教學大?綱和-年?的課標稍?作對比就?會發(fā)現(xiàn)，?這些課型?背后的理?念正是課?改的精髓?所在。這?樣就很容?易理解布?置任務(wù)的?人的本意?：把握“?新”字，?突出“研?”字。?任務(wù)布置?以后，各?教研組成?員積極協(xié)?作，獻計?獻策，查?資料，分?析教學設(shè)?計、聽試?講。四位?承擔上課?任務(wù)的年?輕人更是?忙的不亦?樂乎，教?學語言、?學生可能?出現(xiàn)的答?案、每一?環(huán)節(jié)的內(nèi)?容和環(huán)節(jié)?之間的銜?接都反復?推敲，教?學設(shè)計幾?易其稿。?即使在繁?忙、勞累?的期中考?試和運動?會期間都?在夜里加?班改稿，?群體表現(xiàn)?出來的敬?業(yè)精神讓?人感動、?欽佩。?覃-老師?執(zhí)教的語?文綜合實?踐活動課?-《我愛?文學》：?根據(jù)九年?級這個年?齡段學生?的興趣、?愛好及個?性特征，?她采用了?綜合比賽?這種形式?來提高學?生學習的?興趣和學?習效率。?課前做了?充分的準?備，先是?教會學生?利用網(wǎng)絡(luò)?查找相關(guān)?資料，讓?他們利用?課余時間?到圖書室?、閱覽室?、微機室?去廣泛閱?讀，確定?具體書目?或篇目;?接著指導?學生選定?____?篇文質(zhì)兼?美的文章?，反復閱?讀、揣摩?、進行點?評，完成?“美文推?薦”的發(fā)?言稿;同?時指導學?生開展文?學小創(chuàng)作?活動，寫?一篇文章?，或者編?一個小課?本劇，然?后把學生?分成甲隊?和乙隊。?每一隊又?按不同的?探究方向?分組，四?六人不等?;還成立?了語文主?題活動小?組。她的?課堂分為?“文學常?識”、“?美文推薦?”、“文?學創(chuàng)作”?、“現(xiàn)場?表演秀”?四個板塊?，目的是?為了培養(yǎng)?學生閱讀?鑒賞能力?和實踐活?動能力，?力求讓知?識與學生?的活動體?驗交織在?一起。因?為任何知?識只有在?合作中學?習，在交?流中分享?，在活動?中探索，?在體驗中?深化，才?能成為真?正意義上?的知識。?當然，這?四輪比賽?的設(shè)計更?是對學生?口語表達?能力、創(chuàng)?新思維能?力、寫作?能力的一?次大挑戰(zhàn)?。學生在?合作交流?中培養(yǎng)了?合作精神?和競爭意?識，從而?形成了開?放而有活?力的課堂?教學模式?。趙-?老師執(zhí)教?圍繞個人?小專題研?究的政治?課-《經(jīng)?濟生活》?，他的教?學設(shè)計以?我們山區(qū)?學生很熟?悉的場景?(趕集)?導入，從?而引起大?家學習、?探究的興?趣，告知?他們這就?是經(jīng)濟生?活。進而?以教材第?三章前言?部分小葉?的故事得?出結(jié)論：?我們也有?經(jīng)濟生活?，經(jīng)濟生?活就在我?們身邊，?并且它還?在不斷的?變化發(fā)展?之中。讓?學生自主?體會有哪?些變化，?進一步歸?納經(jīng)濟生?活的變化?。最后在?運用部分?，讓學生?設(shè)計“我?的元旦之?旅”，來?引導學生?合理安排?好自己的?經(jīng)濟生活?。趙老師?個人小專?題研究的?課題是“?培養(yǎng)初中?學生思想?品德課自?主學習方?法”，他?的課堂就?是圍繞課?題展開的?：在教師?的科學指?導下，由?學生本人?有目的的?自覺探索?，讓學生?多交流，?教師也參?與學生的?交流，使?學生的認?識范圍不?斷擴大，?從而掌握?更多、更?全面的知?識。學生?在平等的?氣氛中發(fā)?表和交流?意見，大?膽質(zhì)疑，?大膽想象?，教師努?力成為學?生創(chuàng)新能?力的激發(fā)?者、培養(yǎng)?者和欣賞?者。-?老師執(zhí)教?研究性學?習-《水?循環(huán)和水?資源保護?》：讓學?生通過生?活和生產(chǎn)?中的水循?環(huán)，進一?步理解自?然界中關(guān)?于水的各?種物態(tài)變?化現(xiàn)象。?通過水資?源的現(xiàn)狀?讓學生養(yǎng)?成關(guān)心社?會合理發(fā)?展，形成?科學的世?界觀。通?過探究凈?化水的方?法，養(yǎng)成?克服困難?，不斷通?過實驗探?究追求成?功的心理?品質(zhì)。讓?所學的知?識走進生?活中，在?生活中學?習知識，?在學習探?究的過程?中，形成?解決問題?的能力，?更重要的?是，通過?學習產(chǎn)生?新的問題?，讓學生?找到最感?興趣的問?題，運用?實驗的方?法去自覺?探究，在?學習中培?養(yǎng)提出問?題、解決?問題的能?力。在探?究實驗中?，讓學生?明白從生?活中去探?究，小實?驗?zāi)芙鉀Q?大問題，?更在探究?中養(yǎng)成節(jié)?約資源的?意識。聽?完他的課?，會讓人?想起美國?著名的未?來學家阿?爾溫托夫?勒的話：?“一切教?育都源于?未來形象?，一切教?育也都創(chuàng)?造未來形?象?！备?可喜的是?，覃永輝?老師的教?學能力得?到教研室?領(lǐng)導特別?是物理教?研員卓主?任認可，?有對其培?養(yǎng)之后推?向市教學?比武場的?意向。?楊-老師?執(zhí)教主題?班會研究?課-《愛?伴我成長?》：本次?班會以“?愛”為主?題，著意?學生愛父?母、愛老?師、愛朋?友的道德?情感的培?養(yǎng)。通過?多媒體預?設(shè)情景，?渲染情感?;捕捉細?節(jié)，拓展?情節(jié)，激?發(fā)情感;?實踐體驗?，堅定信?念，深化?情感。學?生在這樣?的氛圍中?體會感悟?，入情入?境，獲得?了情感的?升華。教?學的本質(zhì)?是一種“?溝通”與?“合作”?的活動。?教師在“?情”上下?足了功夫?，“情”?的調(diào)節(jié)作?用被發(fā)揮?得淋漓盡?致，學生?在情意濃?濃中不僅?感受了愛?，更學會?了發(fā)現(xiàn)愛?。從教育?心理學的?角度看，?積極的情?感、態(tài)度?給學習提?供動力，?具有提高?學習效率?、優(yōu)化學?習生活、?孕育審美?愉悅體驗?的作用。?再說情感?、態(tài)度本?身就是良?好品德建?構(gòu)中不可?缺少的內(nèi)?容?；?這樣的理?念，針對?學生的現(xiàn)?狀：學生?家長有的?做小生意?，有的在?工廠打工?，有的干?手藝活，?有的辦小?企業(yè)……?工作非常?辛苦，但?對待孩子?寵愛有加?，視他們?掌上明珠??？墒呛?子卻普遍?缺乏愛父?母的情感?，自私心?理嚴重，?回報意識?淡薄。此?次班會把?目標定為?“使學生?能夠體會?到父母養(yǎng)?育我們長?大不容易?，激發(fā)學?生愛父母?的情感”?，從課堂?氣氛看，?目的基本?實現(xiàn)。?很容易想?到有人會?認為我們?在扮演“?王婆”的?角色，會?有人質(zhì)疑?：我們這?是做秀。?所以需要?說明：前?文提過，?這四堂課?背后的理?念正是課?改的精髓?所在：以?人為本、?關(guān)注能力?培養(yǎng)和獨?特的情感?體驗、關(guān)?注個性發(fā)?展和可持?續(xù)發(fā)展。?可惜在現(xiàn)?行的教師?評價體系?下我們平?時的教學?行為大都?沒有向課?標要求靠?攏，這四?堂課可以?視為“試?水”、“?引路”，?一個剛下?地的“嬰?