教師考試總結與反思標準版（6篇）

第14頁共14頁教師考試?總結與反?思標準版?本次期?末考試已?經結束，?就成績而?言，兩個?班的學生?語文成績?考得都不?盡人如意?，存在著?很多的不?足，部分?學生的基?礎知識掌?握的不牢?，平時的?學習不夠?扎實，對?自身要求?不夠嚴格?等等。作?為教師，?我應該及?時總結，?回顧自開?學以來的?語文教學?，有不少?值得認真?反思的方?面，現(xiàn)做?總結如下?：一、?基礎知識?方面失?分較嚴重?。本試卷?中的基礎?知識幾乎?都是課本?上的，老?師強調的?，但是學?生失分較?多，說明?平時基礎?知識的落?實不夠，?學生夯實?的不夠牢?固。二?、閱讀理?解題方面?本次考?試三個閱?讀中有一?個是課內?文言文閱?讀和兩個?課外閱讀?，就題目?本身而言?不難，但?是學生們?做的不理?想，得分?不高。分?析失分原?因有兩個?：(1?)學生的?理解分析?能力差，?把握不好?的主旨。?(2)?平時老師?在這方面?做得不夠?，應該給?學生“授?之以漁”?。三、?作文方面?許多生?作文得分?不高，不?知道作文?該怎么寫?寫些什么?怎么立意?怎么舉例?怎么寫開?頭與結尾?書寫潦草?，卷面不?整潔，字?數不夠等?等問題，?仍需要在?以后的教?學中逐一?解決。?針對以上?存在的問?題，我今?后將采取?的措施：?1、認?真搞好字?詞積累的?教學工作?，扎扎實?實的夯實?基礎知識?，將古詩?文的背誦?、默寫融?入到日常?的教學中?作中，徹?底消除學?生基礎知?識積累上?的漏洞，?加大檢查?的力度。?3、通?過引導鼓?勵、個別?談話，幫?助學生端?正學生的?學習態(tài)度?，引導學?生樹立明?確合適的?個人奮斗?目標，調?動學生的?學習積極?性和主動?性。4?、踏踏實?實地搞好?日常教學?工作，激?發(fā)學生學?習語文的?興趣，從?而引導學?生能大量?閱讀課外?文學作品?，以增加?學生的知?識儲備。?總之，?記得屈原?曾經說過?：“路漫?漫其修遠?兮，吾將?上下而求?索。”盧?梭曾經說?過：“教?育的藝術?是使學生?喜歡你教?的東西。?”作為一?名語文老?師，我認?為在課堂?教學中就?要化“壓?力”為“?魅力”，?讓學生喜?歡你，以?至喜歡你?所教的那?門科，我?想到那時?，語文成?績一定會?潛移默化?的提上去?。教師?考試總結?與反思標?準版（二?）本次?考試參加?人數__?__人，?平均分_?___分?，不及格?的只有李?世杰一人?，考了_?___分?。這樣的?成績也是?喜人的。?在上學期?剛接班時?班里的平?均分是_?___分?，不及格?的是__?__人。?以前考試?從沒有及?格過的后?進生__?__經過?一次次的?進步，這?次竟然也?考取了_?___分?的好成績?。反復的?分析和思?考，這次?考試成績?提高的原?因有以下?幾點：?一、重視?字詞句子?的教學，?創(chuàng)好基礎?知識“關?”我在?平時的教?學中，針?對所學內?容中所需?要掌握的?字、詞、?句，都要?求學生必?須做到會?讀、會講?、理解并?會運用。?同時，結?合課文和?練習，使?學生在整?合的訓練?中，提高?理解語言?、積累語?言和運用?語言的綜?合素質。?這樣，在?測試中，?學生就很?輕松的闖?過了基礎?知識關。?當然，這?都與平時?扎扎實實?上好每一?課，走好?每一步是?分不開的?。二、?注重閱讀?教學，創(chuàng)?好閱讀理?解“關”?1、繼?續(xù)加強詞?句訓練?在閱讀教?學中，我?仍十分重?視詞句訓?練，并引?導學生自?覺的運用?查字典，?聯(lián)系上下?文的方法?，準確理?解詞語，?運用聯(lián)系?上下文和?生活實際?的方法理?解含義比?較深刻的?句子。并?且要求學?生無論是?課內還是?課外，都?要通過背?誦、摘抄?、作讀書?筆記等形?式，積累?詞句和精?彩語段。?這也是學?生輕松闖?過基礎知?識關的原?因之一。?2、重?視朗讀的?指導和訓?練朗讀?是最經常?、最重要?的閱讀訓?練，也是?理解課文?內容，體?會課文思?想感情的?主要方法?。所以在?閱讀教學?的過程中?，我非常?重視學生?的朗讀，?盡量給學?生留下比?較充裕的?時間讓學?生朗讀課?文，使學?生在朗讀?的基礎上?理解。通?過朗讀加?深理解。?“書讀百?遍，其義?自現(xiàn)。”?同時使學?生的朗讀?能力不斷?得到訓練?和提高。?隨之，閱?讀能力也?不言而語?，有所提?高。3?、要充分?發(fā)揮學生?學習的積?極性和主?動性在?閱讀教學?中，我注?重培養(yǎng)學?生自己閱?讀感悟的?過程，常?常注意充?分發(fā)揮學?生的積極?性和主動?性，讓學?生通過自?學理解課?文思想內?容，并讓?學生在自?學實踐中?逐步提高?理解能力?。特別是?注重預習?，充分的?指導學生?課前預習?，指導學?生在質疑?的基礎上?，提出有?價值的、?富有啟發(fā)?性的問題?，指導學?生閱讀思?考，讓學?生在自讀?自悟的基?礎上組織?好討論交?流，讓學?生在合作?之中，把?理解與體?會逐步引?向深入，?達到培養(yǎng)?學生的閱?讀能力的?目的。?三、勤于?練筆，闖?好作文關?1上好?好口語交?際課，培?養(yǎng)學生的?口頭作文?能力。?在平時的?教學中，?對于所安?排的口語?交際課，?我非常重?視，一般?我從啟發(fā)?興趣入手?，激發(fā)交?際的欲望?，使學生?明確圍繞?什么話題?交流，討?論或辯論?，盡可能?地使每個?學生都積?極參與，?人人都得?到鍛煉的?機會，在?雙向或多?向，也就?是在交流?中活躍思?維，提高?學生傾聽?、表達和?應對的能?力，特別?是課后的?符號題，?一個都不?放過，做?到每題過?關。2?、勤于練?筆，為寫?作奠定堅?實的基礎?在作文?教學中，?我最初的?想法就是?要讓學生?領會“作?文”概念?，把學生?領進門來?，每天讓?學生和老?師談心，?說說心里?話，說哪?個方面的?內容都行?，心里想?啥就寫啥?，寫的連?貫就夸獎?，有一個?詞或一句?話寫得好?，就在課?堂上去讀?一讀，評?一評，夸?一夸，這?樣一來激?發(fā)學生的?欲望，使?學生更有?寫的信心?，二來也?讓學生知?道寫作文?，就是“?用我手寫?我心，用?我手寫我?口“，使?他們不認?為作文很?難，無處?下手。然?后進一步?的提高要?求，寫日?記，什么?該寫，什?么不該寫?，該怎樣?寫，經過?多寫多練?，就使學?生輕松愉?快地邁開?了作文的?第一步，?最終教給?學生寫作?的要求，?使學生掌?握一定的?表達方法?、寫作特?點，使學?生輕松闖?過作文關?。四、?做好后進?生的幫教?工作對?于班里的?后進生，?我首先摸?底，對后?進生做到?心中有數?；接著和?他們談心?，做他們?的好朋友?，獲得他?們的信任?；然后時?時關注他?們，捕捉?他們的閃?光點，及?時表揚，?樹立他們?的自信心?。逐步的?使他們把?“要我學?”變成“?我要學”?。并且在?班里給他?們找朋友?，結對子?使他們對?對紅。?五、搞好?單元測試?以激勵機?制為輔助?，激發(fā)學?生學習語?文的興趣?及時命?題測試，?認真細致?的評卷，?然后根據?不同程度?的學生定?出優(yōu)秀獎?和進步獎?，將獎狀?貼在班內?，激發(fā)學?生的上進?心。教?學中的不?足之處：?從整個?卷面來看?，教學中?還存在一?定的不足?，學生書?寫太差，?有待于提?高。今?后的措施?：1、?抓好學生?的書寫，?要讓學生?寫規(guī)范字?。2、?揚長避短?，繼續(xù)抓?好課堂教?學，使學?生在字、?詞、句的?積累運用?、閱讀、?理解、作?文練筆上?都更上一?層樓。?3、重視?“抓兩頭?，促中間?”，使優(yōu)?生更優(yōu)，?中間生闖?優(yōu)，后進?生前進，?在班內繼?續(xù)采用激?勵機制，?使每一位?學生都充?滿自信，?使班內形?成比學趕?幫超的良?好學風。?4、加?強課外閱?讀，堅持?寫讀書筆?記，讓學?生談感想?，寫體會?，以提高?學生的語?文表達能?力。教?師考試總?結與反思?標準版（?三）期?末考試臨?近，為了?取得好成?績，家長?和老師千?叮嚀萬囑?咐，同學?們好像也?比平時用?功了許多?，一心一?意想要取?得好成績?，很多同?學都表示?，平時自?己時間沒?有抓緊，?聽講作業(yè)?不夠認真?，現(xiàn)在應?該收收心?，不玩手?機電腦，?全力以赴?，等考試?過后，再?放松，好?好玩玩，?玩它個天?昏地暗，?總是認為?考試是學?習的終點?，努力到?達終點之?后，應該?休息放松?。這樣?的同學應?該是大多?數，知道?自己當前?的任務是?考試，還?是很不錯?的，總比?那些不知?道考試是?什么的人?要強很多?倍。認真?分析，這?些同學的?學習狀態(tài)?呈階段性?，平時多?數時間放?松，學習?效率教低?，考試前?一段時間?緊張，效?率相對較?高。這種?狀態(tài)只能?屬于中等?水平，基?本能夠完?成學習任?務，成績?一般，不?會非常優(yōu)?秀，長遠?的看，比?那些不知?道學習的?人優(yōu)秀不?了多少，?因為他們?目標太近?，只是眼?前的考試?，考試之?后就停止?學習，當?然成績一?般。從?本質上講?，考試也?是一種學?習，只不?過形式不?同，所以?沒有什么?大不了，?不必過分?緊張。在?考試的過?程中，固?然有一部?分內容，?我們不需?要思考，?憑借自己?的記憶直?接答上;?然而還有?相當一部?分內容，?需要我們?進行思考?，整合我?們所學知?識進行解?答，能力?得到提升?，這不也?是一種學?習嗎只會?記住知識?，而不知?道怎樣臨?場運用，?怎么行呢?只不過他?的檢測功?能明顯，?我們只看?到了他的?分數檢測?功能，忽?視了學習?的功能。?考試后要?認真思考?一下，我?們從學習?到了什么?能力提升?了嗎既?然考試也?是學習，?那么我們?就沒有必?要過分看?重分數，?它的意義?遠不及學?習的過程?;我們也?沒有必要?將考試看?做是休息?站，考試?完了就該?休息了，?不用學習?了，它其?實也是學?習。應?該怎么辦?呢極少數?的同學給?了我們答?案，他們?成績優(yōu)秀?，但是卻?不見考前?那么刻苦?，為何因?為他們一?直在學習?，不曾停?下過，每?天按照自?己的計劃?，堅持前?進，考試?對于他們?，確實是?另一種方?式的學習?，平常心?對待，尤?其是考試?后依然繼?續(xù)學習前?行，天長?日久，即?使是烏龜?，恐怕也?會走出很?遠，令人?望塵莫及?。學習?貴有恒，?何必三更?起五更睡?;最無益?，只怕一?日曝十日?寒。教?師考試總?結與反思?標準版（?四）期?中考試過?去了，班?級學生總?的來說取?得了一些?進步，主?要得益于?以下幾點?：一、?強化聽力?訓練;平?時在課堂?上，我主?要利用課?本上的錄?音光盤，?讓學生多?跟讀，模?仿，并經?常舉行語?音模仿比?賽，對于?每單元的?聽力課，?每次都認?真上，平?時在課堂?上盡量多?說口語，?學生們也?由剛開始?的排斥到?現(xiàn)在基本?適應我課?堂上說英?語了!?二、增加?口語練習?，在一切?以分數為?第一的應?試教育環(huán)?境下，我?認為大量?的題海戰(zhàn)?術會讓學?生失去學?習興趣，?而且效果?不好，為?此我根據?班級英語?基礎極度?薄弱的現(xiàn)?實，訓練?學生兩兩?對話，把?學生一些?熟悉的口?語，讓學?生練習一?分鐘的對?話練習!?并舉行課?堂一分鐘?的小演講?來鍛煉學?生的口語?表達。?三、重視?題型專練?;七年級?的孩子進?入初中有?很多不適?應，尤其?是英語題?型的增多?與難度加?大，讓他?們無所適?從，針對?此，我在?考前經常?進行每一?種題型的?專項練習?，尤其是?單選與閱?讀理解，?提高了學?生的做題?速度與正?確率。?五、與學?生保持良?好關系;?如果學生?不喜歡一?位老師，?很可能就?討厭這門?課，我平?時在上課?時，以表?揚與鼓勵?為主，尤?其是成績?不好的同?學，經常?在班級加?以表揚，?我班有兩?個女生之?前英語基?礎很不好?，經常自?卑，現(xiàn)在?英語課堂?上經常問?問題，這?次期中考?試英語也?取得了很?大進步。?六、堅?持自我反?思;這學?期我每天?上完課都?及時反思?自己的課?堂，其中?只上過一?節(jié)讓自己?很滿意的?練習課，?到現(xiàn)在還?記憶猶新?，那節(jié)課?上，學生?笑聲不斷?，___?_%以上?的學生都?在認真學?習，很可?惜到目前?為止，只?上過這一?節(jié)比較滿?意的英語?課。教?師考試總?結與反思?標準版（?五）忙?碌的期中?考試結束?了，回顧?自己這一?階段的教?學工作感?觸頗深。?作為一名?年輕教師?必須時刻?充實自己?，多向有?經驗的教?師請教，?多總結自?己的不足?，讓自己?盡快的成?熟起來，?讓學校領?導放心，?讓學生和?家長滿意?。首先?我對這兩?個班的成?績做一個?整體分析?：與期末?考試對比?，我們這?兩個文科?重點班縮?小了與實?驗班的差?距，由原?來的__?__分縮?到___?_分，這?是一個大?的進步，?但同時也?存在很多?問題：?第一學生?之間的差?距很明顯?，尤其是?學生單科?數學弱的?很多，這?點在十一?班更明顯?。我今后?的重點工?作是讓學?生的數學?成績成為?有效分數?，尤其是?前___?_名很重?要。通過?這次考試?，既讓我?深刻認識?到教學工?作絕不是?單純的教?與學的過?程，而是?一個嚴密?復雜多方?面因素的?綜合學習?的過程。?一、從?自身角度?考慮本?人參加工?作年歲并?不長，心?里對教學?工作充滿?了好奇與?渴望，有?滿腔的工?作熱情，?希望通過?教學在實?踐中不斷?提高與鍛?煉自己。?但由于實?際工作經?驗較缺乏?，所以盡?管教學熱?情很高但?對于自己?教學中的?不足認識?不是很到?位，解決?困難的辦?法也不是?很實效。?這是自己?主要的不?足。作為?年輕教師?，在今后?的教學工?作中一定?要穩(wěn)扎穩(wěn)?打，繼續(xù)?保持高度?的工作熱?情，虛心?向有經驗?的老師請?教，不僅?要吃透教?材，還要?緊密與高?考大綱相?結合，研?究中考題?型使教學?工作具有?前瞻性，?培養(yǎng)自己?分析和解?決問題的?能力，在?教學實踐?中不端的?提高自己?的業(yè)務水?平。二?、從學生?角度考慮?學生是?課堂活動?的主要參?與者，也?是教學活?動的能動?者和受益?者，做為?教師既要?成為課堂?活動的駕?馭者，又?要成為學?生學習成?果的評價?者。單純?的教與學?是不利于?學生發(fā)展?的，也不?利于教師?對自身教?學成果的?檢驗。教?師必須緊?緊圍繞教?學展開一?系列的推?動教學工?作順利進?行的相關?工作。深?入班級深?入學生，?了解學生?的需要，?變自己要?講為學生?要聽。這?兩個班級?雖然為文?科重點班?，但階段?學生兩級?分化已經?很明顯，?所以在備?課方面我?盡量照顧?這兩個極?端的學生?，同時保?證讓中等?生在鞏固?自己基礎?的基礎上?提高自己?。一開始?這種工作?開展的不?是很順利?，有點手?忙腳亂的?感覺，慢?慢的隨著?自己對學?生了解的?深入，以?及學生的?積極配合?逐步適應?，就好多?了。三?、從試題?角度考慮?這次考?試難度適?中，但也?有多平時?做過的題?，而有些?同學由于?平時不注?意對這些?知識的鞏?固記憶結?果失分較?多。這也?是學生學?習態(tài)度不?認真的一?個后果，?除此之外?，這次考?試也明顯?反映出學?生閱讀能?力的欠缺?。很多同?學聽力放?完后一頭?霧水，不?知所云，?這主要是?平時對這?種訓練不?夠，以后?要加強這?方面的督?促。針?對考試出?現(xiàn)的問題?，與同學?們一起做?的分析，?今后我在?以下四方?面加強：?一、注?重題型的?分類總結?如果有?了題型的?分類總結?，在平時?的解題過?程中，我?們就可以?依據這些?題型去考?慮數學問?題的解法?。這樣考?慮問題的?速度就很?快了;而?且有了題?型意識，?整個題目?的解法體?系我們也?就熟悉了?，從而做?題速度也?快了很多?。二、?多看題、?多體會?在第一步?的基礎上?，我們就?可以進行?第二步。?有了題型?概念以后?，我們在?平時就可?以多看一?些題，體?會題型的?作用。比?如說：高?三文科高?考中經常?考的立體?幾何，它?的主要題?型就是垂?直證明、?平行證明?、體積計?算。我們?如果首先?通過老師?的講解以?及自己的?總結，理?解了這些?題型。我?們在平時?的練習中?，可以找?出大量的?立體幾何?問題，看?一下這些?問題是否?屬于我們?學的這些?類型。如?果是，它?的解法是?否和我們?頭腦中的?一樣，如?果不一樣?，是否可?以用我們?頭腦中的?解法嘗試?解一下。?通過這樣?的練習，?我們就能?對題型有?更加深入?地理解。?但實際上?，很多高?三的學生?都是在大?量地做題?，進入題?海戰(zhàn)，付?出了大量?的時間，?卻沒有一?點效果。?三、易?錯點總結?有了足?夠的題型?總結以后?，在應試?中是否就?能得到高?分呢這也?是不一定?的。這樣?的學生實?際上也很?多見。其?原因在于?，很多學?生對很多?題型都很?熟悉，但?是卻沒有?注意其易?錯點。數?學題要想?做得好，?必須要算?出該題正?確的答案?，但是在?我們的高?考題型中?，有很多?題型含有?很多的易?錯點，如?果在平時?的訓練中?，沒有重?視、總結?，那很難?做出準確?的答案。?比如數列?求和中的?錯位相減?、分式不?等式解法?、對數不?等式等等?，都含有?易錯點，?如果你從?沒有重視?過這些，?到了真正?的高考中?你就有可?能雖然會?，但是卻?無法做出?準確答案?。四、?應試技巧?很多學?生都覺得?應試沒有?技巧。其?實不然，?現(xiàn)在的高?考中，試?題的難度?安排不像?以前那樣?有規(guī)律，?有時就是?在選擇題?中出現(xiàn)了?難題，而?你卻在該?題上花費?大量的時?間，導致?后面的題?連看的時?間都沒有?。很多?文科學生?感覺數學?某章學得?不好，就?放棄。這?種觀點是?極其錯誤?的?，F(xiàn)在?的高考題?中，有些?學生放棄?的問題，?其實是很?簡單的。?比如說：?解析幾何?、導數。?這兩個問?題雖然學?的時候基?本知識點?極其散亂?、練習題?的運算量?也很大，?但是在高?考題中他?們的解法?是比較固?定的，甚?至比選擇?、填空的?解法還固?定，無非?就是聯(lián)立?、韋達定?理。所?以，要想?把數學成?績提高，?必須要求?我們改變?現(xiàn)有的學?習習慣及?方法，強?化自己的?課堂聽課?效率，注?重自我的?知識總結?，訓練題?型總結技?巧。同時?總結易錯?點與應試?技巧，這?樣我們的?數學學習?成績才能?逐漸地提?升，同時?也為我們?學習別的?科目提供?了一個好?的方法。?最后，?最為一名?年輕的教?師，我虛?心接受領?導和老師?的教導，?與學生一?樣不斷成?長充實自?己，爭取?在今后的?教學工作?中取得優(yōu)?異的`成?績!教?師考試總?結與反思?標準版（?六）期?中考試已?然結束，?然而我的?心情卻久?久不能平?靜，這個?成績對我?來說，我?并不是很?滿意。然?而教學還?要繼續(xù)，?生活還要?繼續(xù)，我?不得不定?下心來，?靜靜回憶?我頂崗以?來來的教?學，規(guī)劃?今后的教?學道路。?我們班這?次考試成?績不理想?主要有以?下幾個原?因。1?、課堂紀?律。在上?課時對于?班上幾個?愛講話的?孩子，我?找他們多?次談話都?無濟于事?，