高考語文的經(jīng)驗總結(jié)

第第頁高考語文的經(jīng)驗總結(jié)

今年高考語文試題總體改變不大，最大的變革是作文，一改幾年來堅持的關(guān)系類話題，采納了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，由于考生可以就材料中的任何一點體會，開展評析即可。它不象關(guān)系類話題那么受局限，還要找準(zhǔn)關(guān)系才能寫好。對于理性思維偏差的文科生來說，借助他們豐富的聯(lián)想，更易突破材料。

而試卷在其他題目的設(shè)置上，適當(dāng)增加了難度。如基礎(chǔ)知識部分字行題讓選兩個錯別字；再有現(xiàn)代文閱讀部分，散文選的太深刻，考生讀后找不到思路，對成果影響很大。

二．備考總結(jié)

這一年雖在焦灼復(fù)習(xí)中度過，感覺自己也很勞累、疲乏，但看到試題時才發(fā)覺許多地方并未備足，并不是說經(jīng)過了時間有了過程就有成果。

其一，基礎(chǔ)知識部分的連接題我們做的太少。第一輪時只匆忙帶過，第二輪沒講，《每日十題》專項訓(xùn)練時只涌現(xiàn)了二道，感覺簡約也沒放在心上，更別說特地的方法指導(dǎo)了，我不知高考中同學(xué)答得怎樣，總覺得是一種虧欠，教訓(xùn)便是任何一個知識點都不能忽視，要講細講全。

其二，散文閱讀分析不細不深，第一遍復(fù)習(xí)時就課內(nèi)文章分類講解了特點，專業(yè)術(shù)語等，第二遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時發(fā)覺較差，以選擇幾道特地的題集中訓(xùn)練，集中講析，自認為預(yù)備好了，看到試題時卻發(fā)覺，講的那些幾乎沒用，同學(xué)對文章都把握不準(zhǔn)，有方法以怎么用得上？教訓(xùn)是提高技能比傳授知識要重要的多。

不足許多，細想起來，有幾點也是仍可沿用的，權(quán)且表達如下：

㈠學(xué)好語文課本

剛進高三，我先領(lǐng)同學(xué)對一至四冊課文進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這一遍經(jīng)單元為單位，分步驟細致串講，先是利用早讀時間重讀課文，品嘗精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點闡明概括，然后把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟識精美語句，這字音、字形、語病、寫作、鑒賞等題打基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)古文用時較長，這里古字通假，詞類活用，文言句式的基本規(guī)章等，由于高考命題雖然考查課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內(nèi)容，都要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，形成的技能遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面復(fù)習(xí)很重要。

㈡加強寫作訓(xùn)練

從高一到高三，甚至開考前一周，都沒放松對寫作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習(xí)作改為每周一次，而且都是當(dāng)堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的.做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，的確有益，經(jīng)過這番訓(xùn)練，兩個班的同學(xué)，很少有擔(dān)憂寫不起的。

再就是援助同學(xué)找到他們能發(fā)揚性格的寫作內(nèi)容及寫作方式，依據(jù)三年來同學(xué)寫作的狀況，幫他們分析各自擅長的文體及嫻熟的材料，這樣同學(xué)寫作時就有話可說，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。

作文的分值有60分多，在肯定意義上決斷了語文高考的成敗，從功利的角度說，最末復(fù)習(xí)階段背一些優(yōu)秀的開頭和結(jié)尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。

總之，不管是對考