《中職高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)與同步練》總復(fù)習(xí)分冊(cè)教案 第2課 字形

第課第課字形2字形字形第課2PAGE6 PAGE6PAGE5 PAGE5

課題字形課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：了解錯(cuò)別字的常見(jiàn)考查類(lèi)型與辨別方法掌握辨析慣用語(yǔ)和成語(yǔ)中的易錯(cuò)字的方法（3）識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：錯(cuò)別字的常見(jiàn)考查類(lèi)型與辨別方法教學(xué)難點(diǎn)：慣用語(yǔ)和成語(yǔ)中的易錯(cuò)字的辨析方法教學(xué)方法案例講解法、講授法、互動(dòng)討論法、視頻欣賞法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：知識(shí)精講（28min）課堂互動(dòng)第2節(jié)課：知識(shí)精講（25min）課堂互動(dòng)課堂小結(jié)作業(yè)布置）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到，班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況真題導(dǎo)入（5min）【教師】教師進(jìn)行真題導(dǎo)入，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。A．恬靜莫須有峰擁而至B．干躁傳家寶煥然一新C．壁畫(huà)車(chē)輪戰(zhàn)出類(lèi)拔萃D．脈絡(luò)老古懂川流不息【學(xué)生】思考、回答通過(guò)真題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生熟悉真題特點(diǎn)，做到心中有數(shù)知識(shí)精講（28min）一、錯(cuò)別字的常見(jiàn)考查類(lèi)型（一）音同形異字音同形異字的讀音相同，但字形不同。這些字在語(yǔ)義上往往具有一定的迷惑性，易造成混淆。字和詞語(yǔ)都有其特定的含義，明確字義，從詞語(yǔ)固有的意義出發(fā)，有助于確定正確的字，這種方法為義辨法。【師生互動(dòng)】教師舉例“圓（園）滿、攻堅(jiān)（艱）戰(zhàn)、毛骨悚（聳）然、一籌（愁）莫展、人情世（事）故”等音同形異字，讓學(xué)生用義辨法來(lái)分析、辨別正確的詞語(yǔ)，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答【注意】括號(hào)內(nèi)的字為錯(cuò)別字，后同。解析：圓滿指沒(méi)有缺欠、漏洞，使人滿意，所以“圓”不能誤寫(xiě)為“園林”的“園”。攻堅(jiān)戰(zhàn)指攻擊敵人堅(jiān)固陣地的戰(zhàn)斗，這里“堅(jiān)”指敵人的陣地堅(jiān)固，所以不能誤寫(xiě)為“艱”。毛骨悚然指見(jiàn)到陰森或凄慘的景象感覺(jué)恐懼，故應(yīng)為“悚”。一籌莫展指一個(gè)籌碼也擺不開(kāi)，沒(méi)有一點(diǎn)辦法，“籌”本指竹木或象牙等制成的小棍兒或小片，主要用來(lái)計(jì)數(shù)或作為領(lǐng)取物品的憑證，引申為“計(jì)策、辦法”，故“籌”不能寫(xiě)為“愁”。人情世故指為人處世的經(jīng)驗(yàn)、道理，故應(yīng)為“世故”。（二）音同形近字音同形近字的讀音相同，字形也相近，且絕大部分是因聲旁相近而形近。我們可以采用以下兩種方法進(jìn)行分辨。1．據(jù)義辨形法這些錯(cuò)別字多是由于對(duì)詞語(yǔ)中的字義理解有誤而產(chǎn)生的，因此，了解這些字義，對(duì)糾正錯(cuò)別字很有幫助。【師生互動(dòng)】教師舉例“凋敝（蔽）、松弛（馳）、絆（拌）腳石、元宵（霄）節(jié)、明辨（辯）是非、不脛（徑）而走”等音同形近字，讓學(xué)生用據(jù)義辨形法來(lái)分析、辨別正確的詞語(yǔ)，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答解析：凋敝中的“敝”，意為“破敗”，所以不應(yīng)寫(xiě)成意為“遮掩、掩蓋”的“蔽”。松弛中的“弛”意為“放松”，所以不應(yīng)寫(xiě)成意為“奔跑、傳播、向往”的“馳”。絆腳石中的“絆”，意為“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”，所以不應(yīng)寫(xiě)成意為“攪和、爭(zhēng)吵”的“拌”。元宵節(jié)中的“宵”意為“夜”，所以不應(yīng)寫(xiě)成意為“云”的“霄”。明辨是非指把是非分清楚，“辨”意為“區(qū)別、分析”，所以不應(yīng)寫(xiě)成意為“爭(zhēng)論，說(shuō)明是非、真假”的“辯”。不脛而走形容沒(méi)有腿卻能跑，多指消息迅速地流傳開(kāi)來(lái)，“脛”的本意為“小腿”，引申為“迅速傳播”，所以不應(yīng)寫(xiě)成意為“道路、方法”的“徑”。2．據(jù)形辨形法針對(duì)這些字中的形聲字，可以根據(jù)其形旁來(lái)辨析字形、理解字義，確定正確的字。【師生互動(dòng)】教師舉例“霞、遐、暇、瑕”等形聲字，讓學(xué)生用據(jù)形辨形法來(lái)分析、辨別正確的字，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答解析：“霞”的形旁是雨字，所以“霞”跟天空有關(guān)，指天空中彩色的云，如“朝霞”“霞光”?！板凇钡男闻允亲咦?，所以“遐”跟走、距離有關(guān)，是“遠(yuǎn)”的意思，如“遐想”“聞名遐邇”?！跋尽钡男闻允侨兆?，所以“暇”跟時(shí)間有關(guān)，是“沒(méi)有事的時(shí)候，空閑”的意思，如“閑暇”“無(wú)暇顧及”?！拌Α钡男闻允怯褡?，所以“瑕”跟玉石有關(guān)，是“玉上面的斑點(diǎn)”的意思，比喻缺點(diǎn)，如“潔白無(wú)瑕”“瑕不掩瑜”“白璧微瑕”。了解了形旁的意義，音同形近字就不容易用錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)了。下面是一些常見(jiàn)形旁的含義。（1）頁(yè)：和頭部有關(guān)，如顛、頰、額、頸。（2）貝：和錢(qián)財(cái)有關(guān)，如貧、賈、貨、貸、贓。（3）王（側(cè)玉邊）：和玉有關(guān)，如斑、瑕、瑜、琳。（4）月：和身體器官有關(guān)，如腿、肓、股、臉、脛、膛。（5）灬：和火有關(guān)，如煦、烹、熬。（6）礻：和祭祀有關(guān)，如福、禍、社、祖。（7）酉：與酒或酒壇有關(guān)，如醒、醉、酣、酸?！咎貏e提醒】（1）形近字不都是形聲字，要抓住特點(diǎn)進(jìn)行比較，仔細(xì)辨析。例如，“灸（ji^）”，形聲字，形旁為“火”，聲旁為“久”，指中醫(yī)的一種治療方法，即用燃燒的艾絨等熏烤一定的穴位或患部；“炙（zh#）”，會(huì)意字，上面是古“肉”字，指在火上燒烤肉食，如“膾炙人口”“炙手可熱”。又如，“戊（w&）”，象形字，在甲骨文中像一種斧，指武器；“戌（x$）”，象形字，在甲骨文中像平口大斧，也指武器；“戍（sh&）”，會(huì)意字，一人持戈，指守邊。（2）有些錯(cuò)字是受詞語(yǔ)中前后字的影響而寫(xiě)錯(cuò)的，所以在平時(shí)一定要注意辨析和積累。例如，編輯（緝）、燈泡（炮）、清晰（淅）、妄（忘）想。（三）音異形近字除了音同形近字，還有一些字字形相近，但讀音不同，不仔細(xì)辨別，易認(rèn)錯(cuò)?！編熒?dòng)】教師舉例“同仇敵愾（氣）、如火如荼（茶）、病入膏肓（盲）、毋庸贅（熬）言、狙（阻）擊敵人、入場(chǎng)券（卷）、一蹴（就）而就、既（即）往不咎”等音異形近字，讓學(xué)生分析、辨別正確的詞語(yǔ)，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答解析：同仇敵愾的“愾”讀k3i，不讀“氣”的q#。如火如荼的“荼”讀t%，不讀“茶”的ch1。病入膏肓的“肓”讀hu`ng，不讀“盲”的m1ng。毋庸贅言的“贅”讀zhu#，不讀“熬”的1o。狙擊敵人的“狙”讀j$，不讀“阻”的z^。入場(chǎng)券的“券”讀qu3n，不讀“卷”的ju2n。一蹴而就的“蹴”讀c&，不讀“就”的ji&。既往不咎的“既”讀j#，不讀“即”的j!。有些字的讀音是相近的，但它們的聲、韻、調(diào)仍有細(xì)微的差別。因此，仍可以通過(guò)讀準(zhǔn)字音來(lái)辨析字形的正誤。例如：喘、惴、踹的讀音分別為chu2n、zhu#、chu3i；相形見(jiàn)絀、笨拙、咄咄逼人中“絀”“拙”“咄”的讀音分別為ch&、zhu4、du4?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶利用講授法、師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生們掌握錯(cuò)別字的常見(jiàn)考查類(lèi)型及辨別方法，幫助學(xué)生增加知識(shí)的積累課堂互動(dòng)

（10min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)提煉”板塊中易寫(xiě)錯(cuò)的二字詞語(yǔ)、常見(jiàn)的三字詞語(yǔ)，并挑選具有代表性的二字詞語(yǔ)、三字詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)記憶常見(jiàn)的三字詞語(yǔ)的解釋?zhuān)洪]門(mén)羹、東道主、鴻門(mén)宴、莫須有、跑龍?zhí)?、敲門(mén)磚、孺子牛、試金石、一言堂、執(zhí)牛耳、中山狼?！緦W(xué)生】學(xué)習(xí)、發(fā)言通過(guò)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知的過(guò)程中多動(dòng)腦、勤思考、強(qiáng)記憶第二節(jié)課知識(shí)精講

（25min）【教師】講解慣用語(yǔ)和成語(yǔ)中的易錯(cuò)字慣用語(yǔ)和成語(yǔ)中的易錯(cuò)字【師生互動(dòng)】教師組織學(xué)生掃碼播放“成語(yǔ)的來(lái)源”視頻（詳見(jiàn)教材），開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野四字成語(yǔ)中的錯(cuò)別字一直是考查的重點(diǎn)，近幾年考試還增加了對(duì)三字慣用語(yǔ)中錯(cuò)別字的考查。考查的具體對(duì)象主要集中在形近字和同音字上。除了加強(qiáng)積累和運(yùn)用前面介紹的辨析方法外，還可以采用以下幾種方法進(jìn)行辨析。1．溯源辨形法很多詞語(yǔ)有其形成的特定意義。其中，成語(yǔ)往往來(lái)源于神話故事、寓言故事、歷史故事或詩(shī)文例句等。因此，可以通過(guò)了解出處，追根溯源，準(zhǔn)確“定形”。例如：（1）世外桃源，出自陶淵明的《桃花源記》，故“源”不能寫(xiě)作“園”。（2）一枕黃粱，意義同“黃粱一夢(mèng)”，講的是盧生一覺(jué)醒來(lái)，店主人的小米飯還沒(méi)做好的故事，和“米”有關(guān)，故這里“粱”不能寫(xiě)作“梁”。（3）墨守成規(guī)，與墨子守城有關(guān)，故“墨”不能寫(xiě)作“默”。（4）再接再厲，是指公雞相斗，每次交鋒以前先在石頭上磨一下嘴?！皡枴币鉃椤澳サ妒?、磨快”，所以這里不能寫(xiě)作“勵(lì)”。（5）提綱挈領(lǐng)，是指提住網(wǎng)的總繩，提住衣服的領(lǐng)子，比喻把問(wèn)題扼要地提出來(lái)。“綱”是提網(wǎng)的總繩，比喻事物最主要的或總領(lǐng)的部分（多用于文件或言論）。類(lèi)似的還有“滄桑”和“滄海桑田”，“蓬蓽”和“蓬門(mén)蓽戶”。（6）挖墻腳，本意是指將墻的下半部（對(duì)應(yīng)于墻頭）挖掉，以致墻的整體失衡而倒塌，所以不能寫(xiě)作“挖墻角。2．結(jié)構(gòu)辨形法有些四字成語(yǔ)，其結(jié)構(gòu)往往有相同或相對(duì)的關(guān)系，可以通過(guò)其中一個(gè)字來(lái)推斷另一個(gè)字，即利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)判斷字的正誤，這種方法就是結(jié)構(gòu)辨形法?！編熒?dòng)】教師舉例“伶牙俐（利）齒、紛至沓（踏）來(lái)、耳聞目（莫）睹、名門(mén)望（旺）族、惹是（事）生非”等四字成語(yǔ)，讓學(xué)生用結(jié)構(gòu)辨形法來(lái)分析、辨別正確的成語(yǔ)，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答例如：“伶牙利齒”，可根據(jù)“伶俐”一詞和對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)推知有誤，應(yīng)該是“伶牙俐齒”?！凹娭撂?lái)”，“紛”是形容詞，那么對(duì)稱(chēng)位置也應(yīng)如此，而“踏”是動(dòng)詞，所以可知這是一個(gè)別字，應(yīng)該是“沓”?！岸勀谩?，“耳”是名詞，而對(duì)稱(chēng)的位置“莫”是個(gè)否定副詞，明顯不合適，所以“莫”是一個(gè)別字，應(yīng)該是“目”?！懊T(mén)望族”中的“名”與“望”相對(duì)應(yīng)，指有名望的家族，故不能寫(xiě)成“名門(mén)旺族”?！叭鞘巧恰敝械摹笆恰迸c“非”相對(duì)應(yīng)，故不能寫(xiě)成“惹事生非”?！咀⒁狻拷Y(jié)構(gòu)辨形法是在對(duì)成語(yǔ)有一定積累的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，切不可望文生義，自創(chuàng)結(jié)構(gòu)。3．常理推斷法常理推斷法，即利用生活常識(shí)、自然規(guī)律等推斷正確的字形?！編熒?dòng)】教師舉例“鳩占鵲巢、聲名鵲起、門(mén)可羅雀、鴉雀無(wú)聲、歡呼雀躍”等四字成語(yǔ)，讓學(xué)生用常理推斷法來(lái)分析、辨別正確的成語(yǔ)，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答例如：這里，極易混淆“鵲”和“雀”。鵲指喜鵲，體型較大，敏捷善飛，有做窩的本領(lǐng)，多和好事相聯(lián)系；雀指麻雀，體型較小，愛(ài)叫愛(ài)跳，常聚群。鳩占鵲巢原指鳩不自己筑巢而強(qiáng)居鵲巢，鳩（實(shí)則為大杜鵑或一些猛禽）和鵲體型相近，而雀體型一般較小，且不善于做窩，故應(yīng)為“鵲”。聲名鵲起形容名聲突然大振，知名度迅速提高，像喜鵲一樣忽地飛起，故應(yīng)為“鵲”。門(mén)可羅雀指大門(mén)前面可設(shè)置網(wǎng)捕雀，形容門(mén)庭冷落，來(lái)的客人很少，故應(yīng)為“雀”。鴉雀無(wú)聲指喜歡叫的烏鴉和嘰嘰喳喳的麻雀都不作聲了，形容非常安靜，故應(yīng)為“雀”。歡呼雀躍指人們歡呼著，像麻雀一樣跳躍著，形容歡樂(lè)的情景，故應(yīng)為“雀”?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶`通過(guò)師生互動(dòng)和講授法的方式，讓學(xué)生掌握辨析慣用語(yǔ)和成語(yǔ)中的易錯(cuò)字的方法，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)名師點(diǎn)撥（5min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“名師點(diǎn)撥”板塊中“音”“形”“義”的作用漢字是“音”“形”“義”三者相結(jié)合的文字。因此，在字形的辨析和識(shí)記過(guò)程中，要注意從“音”“形”“義”這三個(gè)角度去掌握。首先,要在專(zhuān)題一打好基礎(chǔ)，明晰字音。其次，在辨析“形”時(shí)，可通過(guò)聲旁幫助辨音，通過(guò)形旁幫助辨義。例如，用“段”作聲旁的字，一般讀du3n，如“鍛”“椴”“緞”等。又如，用“木”作形旁的字，一般和樹(shù)木有關(guān)系；用“禾”作形旁的字，一般和莊稼有關(guān)系，這樣就容易區(qū)別“一棵樹(shù)”中的“棵”和“青稞”中的“稞”了。另外，在辨析“義”時(shí)，要結(jié)合詞義聯(lián)系字義，才能做出正確的選擇。需要注意的是，成語(yǔ)中還可以用溯源法、結(jié)構(gòu)法或常理法來(lái)輔助分析?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、記憶通過(guò)名師點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握答題技巧課堂互動(dòng)

（10min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)提煉”板塊中易寫(xiě)錯(cuò)的三字詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)，并挑選具有代表性的三字詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)記憶易寫(xiě)錯(cuò)的四字成語(yǔ)：暗無(wú)天日（黯）、稗官野史（裨）、甘拜下風(fēng)（?。⒗p綿悱惻（測(cè)）、計(jì)日程功（成）、厝火積薪（措）、心馳神往（弛）、張皇失措（惶）、迫不及待（急）、草菅人命（官）、美輪美奐（侖）、平心而論（憑）、談笑風(fēng)生（聲）、不能自已（己）、如火如荼（茶）、飲鴆止渴（鳩）、膾炙人口（灸）、恣意妄為（自）?！緦W(xué)生】學(xué)習(xí)、發(fā)言通過(guò)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知的過(guò)程中多動(dòng)腦、勤思考、強(qiáng)記憶課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了錯(cuò)別字的常見(jiàn)考查類(lèi)型與辨別方法、辨析慣用語(yǔ)和成語(yǔ)中的易錯(cuò)字的方法；希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)字形的相關(guān)知識(shí)，能夠識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用