簡單的排列三課稿

《簡單的排列》教學設計教學內(nèi)容：《簡單的排列》教材分析：《簡單的排列組合》這節(jié)課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級上冊數(shù)學廣角中的第一課時的內(nèi)容“簡單的排列組合”。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。教材通過“用數(shù)字擺兩位數(shù)”、“握手”等日常生活中的簡單事例，向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法，給學生提供操作和活動的機會，并培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。教學目標：1、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步掌握排列的方法，并且能夠解決簡單的實際問題。2、通過猜測、比較、實踐等數(shù)學活動，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、推理能力。3、養(yǎng)成有序思考和全面思考問題的意識。教學重點：掌握排列的方法，并且能夠解決簡單的實際問題。教學難點：掌握有序思考的思想方法。教學用具：PPT課件、數(shù)字卡片、水彩筆。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、小朋友們，灰太狼大家認識嗎？灰太狼喜歡做什么？（抓羊）這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就在自己的狼堡里設定了兩道密碼門，只有輸入正確的答案才能救美羊羊。請跟喜羊羊一起破解第一道密碼門。2、大門的密碼是由1和2組成的兩位數(shù)。（課件出示：密碼是21。）二、合作學習，探究方法1、看，超級密碼在等著他去破解，門上寫著什么？（課件出示）密碼是由1、2、3其中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)。2、由數(shù)字1、2、3其中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)有哪幾種可能呢？同桌合作，一個人擺一個人記錄擺的數(shù)字。3、選取三組學生排列的數(shù)字，由學生去匯報，師板書到黑板上。4、組織學生觀察：哪個小組擺的好？為什么？先看看他是怎么排的？師引導學生發(fā)現(xiàn)固定十位法、交換法。5、你們認為什么方法更好用？（固定十位法）為什么？按一定順序擺的，有序的思考，這樣能夠做到既不重復也不遺漏。這就是我們今天學習的內(nèi)容。板書：簡單的排列。在處理這類排列問題的時候時，我們怎樣才能做到既不重復也不遺漏呢？要有序思考（貼）6、剛才我們排列出了6個數(shù)字，這6個數(shù)字都是密碼嗎？老師給一點小提示：是排列出來的最小的兩位數(shù)。（指名學生回答：12）大家成功的救出了美羊羊，太棒啦！掌聲送給你們自己。三、運用知識，拓展練習為了感謝大家成功救出美羊羊，喜羊羊想邀請大家去玩幾個小游戲，你們愿意嗎？1、出示圖片：涂色游戲。2、出示圖片：拍照游戲（三個人拍照，有多少種不同的站位？請三名學生演示站位）3、出示圖片：握手游戲4、出示圖片：飲料點心的搭配四、課堂小結(jié)今天同學們表現(xiàn)得非常勇敢、自信。那在拯救美羊羊的路上，你有什么收獲呢？最后老師有幾句話要送給同學們，請你用你最洪亮的聲音把它讀出來。（出示圖片）。五、板書設計簡單的排列有序思考①②③12121213213121132323311331233232326個6個5個《簡單的排列》說課稿中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)常樂鎮(zhèn)常樂小學李媛媛一、說教材分析《簡單的排列》這節(jié)課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級上冊數(shù)學廣角中的第一課時的內(nèi)容“簡單的排列組合”。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。教材通過“用數(shù)字擺兩位數(shù)”、“握手”等日常生活中的簡單事例，向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法，給學生提供操作和活動的機會，并培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。二、說學情分析二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，在活動中逐步培養(yǎng)學生有順序思考問題能力。三、說教學目標（1）知識目標：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步掌握排列的方法，并且能夠解決簡單的實際問題。（2）能力目標：通過猜測、比較、實踐等數(shù)學活動，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、推理能力（3）情感目標：養(yǎng)成有序思考和全面思考問題的意識。四、說教學重難點1、重點：掌握排列的方法，并且能夠解決簡單的實際問題。2、難點：掌握有序思考的思想方法。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（二）合作學習，探究方法（三）運用知識，拓展練習（四）總結(jié)歸納（五）板書設計（一）創(chuàng)設情境，導入新課1、小朋友們，灰太狼大家認識嗎？灰太狼喜歡做什么？（抓羊）這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就在自己的狼堡里設定了兩道密碼門，只有輸入正確的答案才能救美羊羊。請跟喜羊羊一起破解第一道密碼門。2、大門的密碼是由1和2組成的兩位數(shù)。（課件出示：密碼是21。）（二）合作學習，探究方法1、看，超級密碼在等著他去破解，門上寫著什么？（課件出示）密碼是由1、2、3其中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)。2、由數(shù)字1、2、3其中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)有哪幾種可能呢？同桌合作，一個人擺一個人記錄擺的數(shù)字。3、選取三組學生排列的數(shù)字，由學生去匯報，師板書到黑板上。4、組織學生觀察：哪個小組擺的好？為什么？先看看他是怎么排的？師引導學生發(fā)現(xiàn)固定十位法、交換法。5、你們認為什么方法更好用？（固定十位法）為什么？按一定順序擺的，有序的思考，這樣能夠做到既不重復也不遺漏。這就是我們今天學習的內(nèi)容。板書：簡單的排列。在處理這類排列問題的時候時，我們怎樣才能做到既不重復也不遺漏呢？要有序思考（貼）6、剛才我們排列出了6個數(shù)字，這6個數(shù)字都是密碼嗎？老師給一點小提示：是排列出來的最小的兩位數(shù)。（指名學生回答：12）大家成功的救出了美羊羊，太棒啦！掌聲送給你們自己。（三）運用知識，拓展練習為了感謝大家成功救出美羊羊，喜羊羊想邀請大家去玩幾個小游戲，你們愿意嗎？1、出示圖片：涂色游戲。2、出示圖片：拍照游戲（三個人拍照，有多少種不同的站位？請三名學生演示站位）3、出示圖片：握手游戲4、出示圖片：飲料點心的搭配（四）總結(jié)歸納今天同學們表現(xiàn)得非常勇敢、自信。那在拯救美羊羊的路上，你有什么收獲呢？最后老師有幾句話要送給同學們，請你用你最洪亮的聲音把它讀出來。（出示圖片）。（五）板書設計為了讓板書簡潔明了，層次分明有重點，我進行了這樣的設計：簡單的排列有序思考①②③12121213213121132323311331233232326個6個5個《簡單的排列》教學反思中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)常樂鎮(zhèn)常樂小學李媛媛排列的思想方法在生活中有廣泛的應用，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的有益載體。我的這節(jié)課把例題、“做一做”和練習等有關排列知識有機合,以“解救美羊羊”為經(jīng)線,以“地圖涂色、拍合影、握手”為緯線,構(gòu)成情境串,形成了一個完整的數(shù)學故事鏈,將排列問題趣味化。通過觀察、猜測、操作、交流等活動，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學思維的訓練。學生逐步形成了有順序、全面思考問題的意識，同時培養(yǎng)了他們探索數(shù)學問題的興趣與欲望。在整節(jié)課的時間內(nèi)，同學們都表現(xiàn)一定的興趣與熱情，不論是在小組內(nèi)擺卡片、三人互助的“照相”游戲，還是涂色搭配，同學們其實都是興趣盎然。當他們自己解決一個個問題后，當發(fā)現(xiàn)自己的解答是正確時，同學們都會情不自禁鼓掌、歡呼。這種場面使我真正感到學生才是課堂學習的主人，教師是學生活動的組織者、引導者和參與者。為了充分發(fā)揮學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，教師必須在課下花力氣、動腦筋、設計既能符合學生年齡特征，又能符合課標要求的課堂預設，在課堂上也要適當?shù)恼Z言、輔助教學工具，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在玩中學、在學中玩，獲得成功的喜悅。首先，學生思維層次的漸進深入思辨過程，實現(xiàn)了“廣度”與“深度”的雙重挖掘。其次，整堂課以生為本，降低了對話的重心，在親歷中積累“活動經(jīng)驗”。而這節(jié)課有不足的是學生積極性還沒有完全發(fā)掘出來，學生因為在場老師較多有點拘束，還有很多細節(jié)沒有挖掘出來，比如本來預想學生能很自然地出現(xiàn)多種解決問題方法：連線，用圖形、符號、數(shù)字等標記代替，所以只能將引導學生從不同角度進行探究，進一步發(fā)展學生的符號意識，為后續(xù)學習提供積極的拓展任務再推后到下節(jié)課當中去完成。整堂課還是讓學生