緣起：智慧課堂的優(yōu)越性

《認識時間》教學(xué)設(shè)計石嘴山市第六小學(xué)蘇靜教學(xué)目標1、結(jié)合具體情境，認識時間單位時和分，掌握它們之間的關(guān)系，知道1時＝60分。讓學(xué)生通過體驗1小時、1分鐘的時間的長短，初步建立1小時和1分鐘的時間觀念。2、會看鐘表，能正確說出鐘面上的時刻，讀寫幾時幾分，并能進行簡單的時間計算。3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點：正確讀、寫鐘面時間，知道1時＝60分。教學(xué)難點：通過1分1分數(shù)的方法，準確讀出某一時間。教學(xué)過程：一、猜謎引入，設(shè)疑提問1．猜謎引入。（1）今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們來猜一猜?！拔矣幸粋€好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手?！蹦阒肋@是什么？（鐘表）師：大家真聰明，一下子就猜對了，鐘表在我們生活中隨處可見，他可以告訴我們什么？（時間）（出示課件三個整時鐘）師：瞧！這些鐘面上的時間你認識嗎？說一說你是怎么認出來的？生認讀時間，注意說清時針和分針的位置過渡：我聽出來了，要想認清鐘面上的時間就要看清時針和分針，但是分針不可永遠指著12，他還會走到其他地方，（出示上課主題圖）瞧!你知道孩子們是什么時間上課的嗎？生大膽猜想。師：這個鐘面上到底是什么時間呢？今天我們就來繼續(xù)認識時間。板書課題（認識時間）二、組織活動，探索新知1.認識鐘面師：孩子們仔細觀察鐘面，這上邊除了時針和分針外還有些什么呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生說出：鐘面上一共上面有12個數(shù)字。（板書）師：這些數(shù)字是排成一排的嗎？（均勻的圍成一圈）（2）、刻度師：除了數(shù)字，還有些什么呢？（刻度）師：這些刻度長得一樣嗎？怎么不一樣？（有的粗一些長一些，有的短一些細一些）師：這些粗一些的刻度是隨意擺在上面的嗎？（每一個粗一點的刻度都對應(yīng)著一個數(shù)字，而且每個刻度對應(yīng)的數(shù)字還是固定了的。）（3）、認識大格師：我們就把相鄰兩個數(shù)字之間的這一部分就叫做一個大格，（課件出示大格）比如鐘面上12和1之間就是一個大格。1到2之間也是一大格，誰還能說說從幾到幾也是一大格嗎？師：那么鐘面上共有多少個大格呢？請同學(xué)們快速的數(shù)一數(shù)？（12個大格）（4）、認識小格1．師：每個大格里有細的刻度線，細的刻度線把每一大格進行了等分，等分的格叫小格。（課件出示小格）師：比如鐘面上12和1之間就是一個大格，看看這一個大格里有多少個小格呢？。（課件出示）這個大格里有5個小格，師：1到2之間這一大格中間又有幾個小格呢？（自己先數(shù)，師生再一起數(shù)一數(shù)）師：？其它的大格里也有是5個小格嗎嗎？請你自己再隨意選一個大格再數(shù)數(shù)看。師：每個大格里有幾個小格？師：鐘面上一共有多少個小格？生匯報。師：你是怎么數(shù)出來的？方法1：5個5個數(shù)。方法2：師：還有沒有什么更好的方法數(shù)出來呢？想想：1個大格里有5個小格，兩個大格里有兩個5小格，你想到了什么？（用乘法算）師：在數(shù)小格時，我們用5的乘法口訣計算既簡單又準確。（有60個小格）二、認識分師：我們認識了大格小格，但這大格小格和我們的時間有什么聯(lián)系嗎？老師悄悄告訴你們吧！這鐘面上還有好朋友呢！大格和我們的時針交上了朋友，小格就和分針交上了朋友，所以我們要想認清時間就一定要做到：看時針認大格,看分針認小格。師：瞧！老師這里有一個鐘面上面有一顆分針，看它走起來了。（平板互動課件）師：剛才分鐘是怎么走的呢？引導(dǎo)生說出分針走了一小格。師：分針走這樣一小格表示什么意思呀？（生猜想）師：是??！孩子們，你們最聰明，你們的想法和科學(xué)家是一樣的，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)鐘面上分針走1小格所需要的時間正好是1分鐘。所以我們就說（課件出示：分針走1小格是1分）板書生齊讀。師：看！現(xiàn)在分針又走起來了，現(xiàn)在走了幾分？師：你是怎么知道的？（一個大格里有5個小格所以是5分）師：再觀察現(xiàn)在它又走了多長時間？為什么？生說30分。師：30分時分針正好走了鐘面的一半，所以我們也可以把30分說成半小時。板書：30分也可以說成半小時。最后課件出示分針走了1圈。分針走了1圈走了多長時間？(分針走了1圈走了60小格，也就是60分。三、感受1分鐘師：我們認識了分,那你知道一分鐘有多長嗎？優(yōu)學(xué)派發(fā)送互動題板上的：小熊射手師：一分鐘長嗎？（不長）那我們敢快抓緊每一分鐘去好好學(xué)習(xí)吧。四、認識時、分的關(guān)系師：老師這有一個鐘面，快來看，時針和分針要進行一場比賽，請同學(xué)們仔細的看分針和時針是怎么走的呢？（優(yōu)學(xué)派互動軟件）發(fā)送給學(xué)生師：誰來說說分針怎么走的?時針又是怎么走的？引導(dǎo)說出分針走了一圈是60分，（板書60分）時針走了1個大格是1時（板書1時）師：再看看分針時針是一起開始走的，又是一起停的，說明他們用的時間是一樣的，在數(shù)學(xué)中，我們就說他們是相等的（板書：1時＝60分）齊讀：1時＝60分，反過來讀。動手實踐，鞏固新知1、學(xué)會認、寫鐘面時間師：今天我們知道了要想認清時間就要看清分針和時針，那同學(xué)們看看大屏幕上的時間你認識嗎？（課件出示：9時）請生回答后再寫出9時的兩種寫法。他們成什么角？師：瞧！分鐘走起來了（課件）現(xiàn)在還是9時嗎？那是什么時間呢？師：看現(xiàn)在的時針指向哪？（9和10之間）提醒學(xué)生時針看大格讀小數(shù)字。所以是9時（板書：9時）分針指向1是5分，（在9時后接著板書5分）所以是9時5分。師：那電子表寫法又該怎樣寫呢？9：05師：（課件出示4個鐘認讀）讓學(xué)生說清：時針指向幾和幾之間就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分2、提高練習(xí)完成平板上的練習(xí)題四、總結(jié)反思，深化認識總結(jié)師：同學(xué)們，時間過得真快啊！不知不覺40分鐘即將過去，在這40分鐘里你們都學(xué)到了哪些知識呢？師：同學(xué)們真厲害，短短的40分鐘學(xué)習(xí)了這么多知識！大家只要把握每一分鐘，就能學(xué)到更多的知識，成為一個聰明博學(xué)的人。最后老師送大家一句格言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!（課件10）板書：認識時間分針走1小格是1分1時＝60分30分也可以說成半小時《認識時間》教學(xué)設(shè)計石嘴山市第六小學(xué)蘇靜教學(xué)目標1、結(jié)合具體情境，認識時間單位時和分，掌握它們之間的關(guān)系，知道1時＝60分。讓學(xué)生通過體驗1小時、1分鐘的時間的長短，初步建立1小時和1分鐘的時間觀念。2、會看鐘表，能正確說出鐘面上的時刻，讀寫幾時幾分，并能進行簡單的時間計算。3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點：正確讀、寫鐘面時間，知道1時＝60分。教學(xué)難點：通過1分1分數(shù)的方法，準確讀出某一時間。教學(xué)過程：一、猜謎引入，設(shè)疑提問1．猜謎引入。（1）今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們來猜一猜。“我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。”你知道這是什么？（鐘表）師：大家真聰明，一下子就猜對了，鐘表在我們生活中隨處可見，他可以告訴我們什么？（時間）（出示課件三個整時鐘）師：瞧！這些鐘面上的時間你認識嗎？說一說你是怎么認出來的？生認讀時間，注意說清時針和分針的位置過渡：我聽出來了，要想認清鐘面上的時間就要看清時針和分針，但是分針不可永遠指著12，他還會走到其他地方，（出示上課主題圖）瞧!你知道孩子們是什么時間上課的嗎？生大膽猜想。師：這個鐘面上到底是什么時間呢？今天我們就來繼續(xù)認識時間。板書課題（認識時間）二、組織活動，探索新知1.認識鐘面師：孩子們仔細觀察鐘面，這上邊除了時針和分針外還有些什么呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生說出：鐘面上一共上面有12個數(shù)字。（板書）師：這些數(shù)字是排成一排的嗎？（均勻的圍成一圈）（2）、刻度師：除了數(shù)字，還有些什么呢？（刻度）師：這些刻度長得一樣嗎？怎么不一樣？（有的粗一些長一些，有的短一些細一些）師：這些粗一些的刻度是隨意擺在上面的嗎？（每一個粗一點的刻度都對應(yīng)著一個數(shù)字，而且每個刻度對應(yīng)的數(shù)字還是固定了的。）（3）、認識大格師：我們就把相鄰兩個數(shù)字之間的這一部分就叫做一個大格，（課件出示大格）比如鐘面上12和1之間就是一個大格。1到2之間也是一大格，誰還能說說從幾到幾也是一大格嗎？師：那么鐘面上共有多少個大格呢？請同學(xué)們快速的數(shù)一數(shù)？（12個大格）（4）、認識小格1．師：每個大格里有細的刻度線，細的刻度線把每一大格進行了等分，等分的格叫小格。（課件出示小格）師：比如鐘面上12和1之間就是一個大格，看看這一個大格里有多少個小格呢？。（課件出示）這個大格里有5個小格，師：1到2之間這一大格中間又有幾個小格呢？（自己先數(shù)，師生再一起數(shù)一數(shù)）師：？其它的大格里也有是5個小格嗎嗎？請你自己再隨意選一個大格再數(shù)數(shù)看。師：每個大格里有幾個小格？師：鐘面上一共有多少個小格？生匯報。師：你是怎么數(shù)出來的？方法1：5個5個數(shù)。方法2：師：還有沒有什么更好的方法數(shù)出來呢？想想：1個大格里有5個小格，兩個大格里有兩個5小格，你想到了什么？（用乘法算）師：在數(shù)小格時，我們用5的乘法口訣計算既簡單又準確。（有60個小格）二、認識分師：我們認識了大格小格，但這大格小格和我們的時間有什么聯(lián)系嗎？老師悄悄告訴你們吧！這鐘面上還有好朋友呢！大格和我們的時針交上了朋友，小格就和分針交上了朋友，所以我們要想認清時間就一定要做到：看時針認大格,看分針認小格。師：瞧！老師這里有一個鐘面上面有一顆分針，看它走起來了。（平板互動課件）師：剛才分鐘是怎么走的呢？引導(dǎo)生說出分針走了一小格。師：分針走這樣一小格表示什么意思呀？（生猜想）師：是??！孩子們，你們最聰明，你們的想法和科學(xué)家是一樣的，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)鐘面上分針走1小格所需要的時間正好是1分鐘。所以我們就說（課件出示：分針走1小格是1分）板書生齊讀。師：看！現(xiàn)在分針又走起來了，現(xiàn)在走了幾分？師：你是怎么知道的？（一個大格里有5個小格所以是5分）師：再觀察現(xiàn)在它又走了多長時間？為什么？生說30分。師：30分時分針正好走了鐘面的一半，所以我們也可以把30分說成半小時。板書：30分也可以說成半小時。最后課件出示分針走了1圈。分針走了1圈走了多長時間？(分針走了1圈走了60小格，也就是60分。三、感受1分鐘師：我們認識了分,那你知道一分鐘有多長嗎？優(yōu)學(xué)派發(fā)送互動題板上的：小熊射手師：一分鐘長嗎？（不長）那我們敢快抓緊每一分鐘去好好學(xué)習(xí)吧。四、認識時、分的關(guān)系師：老師這有一個鐘面，快來看，時針和分針要進行一場比賽，請同學(xué)們仔細的看分針和時針是怎么走的呢？（優(yōu)學(xué)派互動軟件）發(fā)送給學(xué)生師：誰來說說分針怎么走的?時針又是怎么走的？引導(dǎo)說出分針走了一圈是60分，（板書60分）時針走了1個大格是1時（板書1時）師：再看看分針時針是一起開始走的，又是一起停的，說明他們用的時間是一樣的，在數(shù)學(xué)中，我們就說他們是相等的（板書：1時＝60分）齊讀：1時＝60分，反過來讀。動手實踐，鞏固新知1、學(xué)會認、寫鐘面時間師：今天我們知道了要想認清時間就要看清分針和時針，那同學(xué)們看看大屏幕上的時間你認識嗎？（課件出示：9時）請生回答后再寫出9時的兩種寫法。他們成什么角？師：瞧！分鐘走起來了（課件）現(xiàn)在還是9時嗎？那是什么時間呢？師：看現(xiàn)在的時針指向哪？（9和10之間）提醒學(xué)生時針看大格讀小數(shù)字。所以是9時（板書：9時）分針指向1是5分，（在9時后接著板書5分）所以是9時5分。師：那電子表寫法又該怎樣寫呢？9：05師：（課件出示4個鐘認讀）讓學(xué)生說清：時針指向幾和幾之間就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分2、提高練習(xí)完成平板上的練習(xí)題四、總結(jié)反思，深化認識總結(jié)師：同學(xué)們，時間過得真快??！不知不覺40分鐘即將過去，在這40分鐘里你們都學(xué)到了哪些知識呢？師：同學(xué)們真厲害，短短的40分鐘學(xué)習(xí)了這么多知識！大家只要把握每一分鐘，就能學(xué)到更多的知識，成為一個聰明博學(xué)的人。最后老師送大家一句格言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!（課件10）板書：認識時間分針走1小格是1分1時＝60分30分也可以說成半小時

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類移動互聯(lián)技術(shù)迅速普及，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。作為信息技術(shù)時代背景下的教師，應(yīng)緊跟教育信息化發(fā)展的步伐，變革教學(xué)的方式方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用于四年級的課堂教學(xué)中，巧妙地用智慧教育平臺輔助教學(xué)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，結(jié)合具體課例分析智慧教育平臺在構(gòu)建“以學(xué)為中心”課堂上的優(yōu)勢。一、緣起：智慧課堂的優(yōu)越性（一）學(xué)生在智慧課堂中體現(xiàn)主體性筆者在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，智慧課堂將大部分時間交給學(xué)生，實現(xiàn)了人機交互，在課堂中，不管是答題、上傳作業(yè)，還是拍照、錄屏等，都是學(xué)生獨立完成的。智慧教育平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更強的主動性，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。例如：在上“平行線的性質(zhì)”一課，里面有一個環(huán)節(jié)是探究同位角相等。傳統(tǒng)課堂的操作方式一般是在PPT上呈現(xiàn)一組平行線，由于受時間的限制，一般是讓學(xué)生口頭上說一說同位角的關(guān)系，然后教師將課前做好的課件播放給學(xué)生看。大部分時間都是教師在說、在做，學(xué)生沒有操作，也沒辦法操作，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以真正體現(xiàn)。另外，學(xué)生沒有親身去體驗，對同位角的關(guān)系，有些學(xué)生還是難以理解。而利用智慧教育平臺，學(xué)生先大膽猜測、想象，再借助虛擬量角器量一量∠1和∠2的大小，再通過平移，動靜結(jié)合，親身經(jīng)歷了探究同位角相等的過程，通過自己的實踐，學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的理解都更加深入。（二）學(xué)生作業(yè)能及時得到反饋縱觀當下教學(xué)，關(guān)注更多的還是“內(nèi)容”而不是“學(xué)情”，學(xué)生作業(yè)面批少，大多隔日反饋。無論學(xué)生是通過書面或口頭完成課后作業(yè)，只有當教師分析題目或公布答案時，學(xué)生才能知道自己的答案是對還是錯，往往學(xué)生得到自己的錯題反饋時，已經(jīng)忘記了當時解題的思路，而不能有效地糾正自己的錯誤想法。而學(xué)生在平臺上做完題，點提交之后，系統(tǒng)馬上會給予反饋：對錯以及錯誤原因。教師端會顯示學(xué)生作業(yè)情況統(tǒng)計和錯誤答案，教師可以有針對性地對學(xué)生的錯題進行分析，學(xué)生的錯誤思路得到及時的糾正，印象會很深刻，這是傳統(tǒng)課堂實現(xiàn)不了的。例如：六年級上冊《比的認識》一課，要求學(xué)生課前通過微課進行自學(xué)，所以上課前要對他們進行知識檢測。傳統(tǒng)課堂的處理方式是通過PPT出示題目，讓學(xué)生將答案寫在本子上，或者直接點名讓學(xué)生站起來回答。這樣就很難知道全班同學(xué)的答題情況，其他同學(xué)的答案是對還是錯？如果錯了，又是犯了哪些錯誤？這些問題都得不到直接反饋。（三）自動形成學(xué)生錯題集

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，筆者要求學(xué)生把錯題都記在錯題本上，形成自己的錯題集，但是總有一部分學(xué)生無法很好地進行記錄。而智慧教育平臺中能很好地解決這個問題，系統(tǒng)會自動形成錯題集，學(xué)生可以借助這些錯題集很方便地進行復(fù)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。二、實踐：智慧教育平臺支持下的課堂教學(xué)本文選擇有代表性的課程片段進行案例分析，展示智慧教育平臺在課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，具體說說智慧教育平臺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的優(yōu)越性。（一）智能數(shù)據(jù)分析，精準把握學(xué)情1.課前測——客觀定為難點傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有些教師會使用預(yù)習(xí)課文、完成課前預(yù)習(xí)單等方式進行前測，教師經(jīng)常通過課前批改來了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以此來確定教學(xué)難點，但預(yù)習(xí)作業(yè)經(jīng)常還沒有來得及反饋已經(jīng)開始上課，因此教學(xué)難點通常是教師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)定的，并不是針對學(xué)生的實際情況來確定。但是在智慧課堂中，教師可以在上課前一天利用智慧教育平臺發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，智慧教育平臺的前測功能，可以及時對學(xué)生提交的前測題目進行統(tǒng)計和反饋，教師就可以了解到學(xué)生真實的起點和難點，并準確定位教學(xué)難點，再來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動來突破難點，從而大幅度提高教學(xué)的效果。2.課中測——準確把握生成傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將一節(jié)課進行分段，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)時間段推進的，少數(shù)有經(jīng)驗的教師會根據(jù)學(xué)情進行少許調(diào)整，但這都是通過教師的主觀判斷來決定，并不能準確地由學(xué)生的生成決定。如果在核心教學(xué)活動結(jié)束之后進行一次課中測，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)來安排教學(xué)進度，如果反饋的數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生都掌握得比較好，那么教師只要對沒有掌握的學(xué)生進行個別的有針對的指導(dǎo)；如果大部分學(xué)生都掌握得不夠好，那么教師就應(yīng)該回到剛才的環(huán)節(jié)，繼續(xù)針對此知識點進行探究，直到通過測試。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)才是真正關(guān)注即時生成，做到循序漸進。例如：《衛(wèi)星運行時間》這一課中，學(xué)生在進行課中測完成70×65時，反饋的數(shù)據(jù)顯示有1/3的學(xué)生沒有掌握（如圖1所示），那么教師就不應(yīng)再向后面的環(huán)節(jié)推進，應(yīng)該繼續(xù)探究該核心問題，從而突破難點使學(xué)生扎實地掌握知識點。

=3.課后測——尊重差異發(fā)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)之后，大部分教師采用傳統(tǒng)的作業(yè)處理方式來了解學(xué)生掌握的情況，布置的作業(yè)形式單一，基本上是全班統(tǒng)一作業(yè)，獨立作業(yè)，封閉作業(yè)。這些作業(yè)容易讓學(xué)生厭倦，沒有生命力，不能體現(xiàn)出學(xué)生的差異性。但在智慧課堂中，教師可以根據(jù)課前測和課中測的數(shù)據(jù)反饋情況，利用智慧教育平臺里的分組功能將學(xué)生進行分組，針對不同層次的學(xué)生發(fā)布有針對性的作業(yè)，真正實現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教。（二）思考全程記錄，思維完整展示在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是通過語言的交流來了解學(xué)生的思維，這是一種重要且廣泛的教學(xué)方法。但是，課堂教學(xué)的時間是有限的，教師一個問題提出后，有多少學(xué)生是在動腦筋思考，每個學(xué)生思考的結(jié)果是什么，教師也是很難把控的，在課堂中能交流自己想法的學(xué)生也只有少數(shù)，教師常用舉手統(tǒng)計的辦法來了解其他學(xué)生的想法，但這種辦法缺乏科學(xué)性和客觀性。但在智慧課堂里，利用智慧教育平臺發(fā)布任務(wù)后，平臺的監(jiān)控可以確保每個學(xué)生都有效參與到課堂中來，學(xué)生提交任務(wù)后，每個學(xué)生的想法就真實地呈現(xiàn)在平臺上——“有圖有真相”，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流分析、理解，使知識得到很好的落實。而且智慧教育平臺具有錄屏功能，全方位記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，呈現(xiàn)了學(xué)生的思維狀態(tài)。形象直觀的反饋，教師能第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

例如：在《梯形的認識》這一課中，教師利用互動題板在點子圖上描繪梯形并錄屏，教師選擇典型的作品講評并回放學(xué)生作圖過程。錄屏功能，原原本本記錄了學(xué)生的操作過程，展現(xiàn)了學(xué)生的思維特點，提供了形象直觀的反饋，讓教師更能抓住學(xué)生的薄弱點，讓進一步的教學(xué)行之有效。（三）評價即時提交，溝通多維進行在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，但學(xué)生完成的速度參差不齊，基本上教師讓已經(jīng)完成的學(xué)生靜靜等待，或者充當“小老師”去幫助其他未完成的同學(xué)，但是幫助的效果不可控。然而利用智慧教育平臺里的互評功能，先完成的學(xué)生就可以立即看到已上交的作品，并對他們的作品進行批注、評星和評語等操作，讓不同的思維進行碰撞和交流，學(xué)生之間能深度互動，同時學(xué)生通過多角度評價學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解更加深刻，高效地利用了課堂時間。例如：在《梯形的認識》這一刻中，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)，在給出的點子圖上將梯形補充完整，完成后相互評價。學(xué)生上交的作品有幾十份，教師在課堂有限的時間內(nèi)無法一一看完