2023年《三角形的特征》說課稿范文

2023年《三角形的特征》說課稿范文《三角形的特征》說課稿1

一、說教材

本節(jié)是九年制義務(wù)教化試驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的教學(xué)內(nèi)容，它包括三角形三條邊之間的關(guān)系以及部分練習(xí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步相識了三角形，知道三角形有3條邊、3個頂點、3個角，三角形還具有穩(wěn)定性等學(xué)問，為學(xué)生探討三角形的新的特性——隨意兩邊之和大于第三邊做好了學(xué)問遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對四周事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動手操作、探究試驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的學(xué)問面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實際問題的實力，同時也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累學(xué)問閱歷，為進一步學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和、面積等內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。

本課的重點是：三角形三邊關(guān)系的試驗與探究，這個關(guān)系不僅給出了三角形的三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是供應(yīng)了推斷三條線段能否組成三角形的標(biāo)準(zhǔn)；嫻熟敏捷地運用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個體現(xiàn)，同時也有助于提高學(xué)生全面思索數(shù)學(xué)問題的實力；它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要作用。

本節(jié)內(nèi)容的難點是：利用三角形三邊之間的關(guān)系解決實際問題，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用這個關(guān)系時，“兩邊之和大于第三邊”指的是“任何兩邊的和”都“大于第三邊”，而學(xué)生的錯誤就在于以偏概全。

二、說目標(biāo)

新課標(biāo)的基本理念要求“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“三角形中隨意兩邊的和大于第三邊”，運用關(guān)系解決簡潔的實際問題；

2、培育學(xué)生的視察、分析、比較、操作實力，進一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的探究實力。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，感受數(shù)學(xué)與實際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)運用的意識以及團結(jié)幫助的精神。

三、說教法設(shè)計

針對平面幾何學(xué)問教學(xué)的特點、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準(zhǔn)備采納創(chuàng)設(shè)情境法、試驗法、比較法，以及分組探討、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用多媒體教學(xué)課件協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在視察、感知的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比，看一看，想一想，分組探討、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件剛好驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達到培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力的目的。

四、說學(xué)法支配

在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探究。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計課程方案時，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：組內(nèi)成員分工明確（有組長、記錄員、操作員、發(fā)言員等），讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)驗想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、爭論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展。

五、說教學(xué)過程

1、試驗法初步感知每組拿出課前打算好的幾組小棒（或者用紙條），進行操作試驗，并具體做好記錄，填寫在統(tǒng)計表中。

2、探討溝通法發(fā)覺規(guī)律

A、兩條邊的和大于第三條邊就能組成三角形；

B、最長的那條邊小于另外兩條邊的和才能組成三角形；

C、隨意兩邊的和肯定要大于第三條邊才能組成三角形；

D、較短的兩條邊的和大于最長的邊肯定能組成三角形；

E、兩邊的差小于第三邊也能組成三角形；只要孩子們能大膽發(fā)表自己的見解，不管正確與否，老師都賜予激勵，并集中對以上的幾個結(jié)論進行點評，對學(xué)生的B、C、D、E的回答予以確定，對A的回答組織學(xué)生探討，分析錯誤的緣由。

3、畫圖法驗證結(jié)論學(xué)生小組為單位進行其次層次試驗：小組內(nèi)畫出3個隨意的三角形，用尺去量出三條邊的長短，填入表格。

4、應(yīng)用規(guī)律說明“最近”?！盀槭裁葱∶魃蠈W(xué)走中間這條路最近呢？”

5、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

A、基本練習(xí)：下列長度的三條線段能否組成三角形？為什么？

（l）8、9、15；（2）9、6、15；（3）9、6、14。單位：（厘米）

這部分的練習(xí)鞏固了基本的學(xué)問點，強化教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的相識，駕馭更好的推斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形；

B、拓展練習(xí)：學(xué)校的木工師傅現(xiàn)有兩根木條，木條長分別是70厘米和100厘米，他要選擇第三根木條，將它們釘成一個三角形木架，你能幫助確定第三條邊最長是多少厘米？最短是多少厘米嗎？

使學(xué)生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的相識。只有讓理論與實踐相結(jié)合，才能學(xué)活學(xué)問，使學(xué)問起到質(zhì)的飛躍。

C、課堂延長：畫出一個三角形，讓學(xué)生量出三個角的度數(shù)，再讓學(xué)生量出三條邊的長度，試著讓學(xué)生找尋最長邊與最大角、最短邊與最小角的關(guān)系。

目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對全體的狀況下，促進學(xué)有余力學(xué)生的思維發(fā)展。

《三角形的特征》說課稿2

我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第8冊第135~136頁，三角形的特征，三角形的分類，練習(xí)三十一的第1~3題。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的.學(xué)問，相識了常見的角，初步相識了三角形，直角三角形，為學(xué)生探討三角形的特征，從角的不同去把三角形進行分類做好了有力的學(xué)問支撐。三角形是最簡潔，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下了基礎(chǔ)。教材從學(xué)生說出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習(xí)三角形的概念和三角形各部分的名稱，通過試驗發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性。說說三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，再從三角形的角去對三角形進行分類。結(jié)合教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特點，我試制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱，能夠運用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運用，學(xué)會從角的不同去把三角形分類。

2、結(jié)合三角形特征的探討，培育學(xué)生的概括實力和抽象實力，在三角形的分類探討中，培育學(xué)生的視察實力、分析實力和比較實力，提高學(xué)生的探究實力。

3、結(jié)合學(xué)問的運用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點是運用學(xué)問，通過視察探討發(fā)覺從三角形的角的不同對三角形進行分類。三角形的特征，并能運用特征辨別三角形。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計以下幾個活動：

1、找三角形：

老師給學(xué)生一個裝有長方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，老師請學(xué)生折出一個三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，溝通說說。老師結(jié)合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實物中突出三角形。為三角形特征的探究作好思想打算。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。

2、視察、探討學(xué)習(xí)三角形的特征。

讓學(xué)生視察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨立思索后和小組內(nèi)探討說說，老師結(jié)合學(xué)生的口答，板書畫，不勝利的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫一個三角形，學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱。老師出示一組圖形，讓學(xué)生推斷哪個圖形是三角形。再用三根小棒圍一個三角形。通過這一活動，讓學(xué)生在溝通與驗證中形成三角形的概念，并能依據(jù)三角形的特征畫、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運用三角形的特征推斷什么樣的圖形是三角形。

3、試驗、感受三角形的穩(wěn)定性。

老師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個圖形堅實，然后請兩個同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。老師運用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。老師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請你修理一下，你打算怎樣做？通過這一生活情境體驗，讓學(xué)生在試驗、溝通探討中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運用。

4、學(xué)問運用：

（1）推斷哪些圖形是三角形。老師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說說再溝通，說說緣由。

（2）推斷下列三角形按角分類屬于哪一類三角形。老師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨立思索后口答溝通說說為什么？

（3）老師借助媒體創(chuàng)設(shè)情境：用一張紙遮住了三角形的一個角，只露出其中的一個角，首先是直角，讓學(xué)生推斷被遮