關(guān)于初中物理微課程開(kāi)發(fā)與共享的研究

關(guān)于初中物理微課程開(kāi)發(fā)與共享的研究摘要：微課程具有目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容展示形象化、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課程相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，顯得教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課程制作的目的是在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)精煉的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與興趣，為老師提供良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課程雖然只有短短十分鐘，但是制作微課往往要花費(fèi)幾倍的時(shí)間來(lái)完成。教師在制作微課程過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)就是一種梳理與回顧。微課程時(shí)間段，內(nèi)容精練，傳播方便，不受地域與時(shí)間限制，方便資源共享，有助于學(xué)生的學(xué)及教師之間教法的切磋、交流。本文將針對(duì)初中物理微課程的開(kāi)發(fā)與共享進(jìn)行討論研究。關(guān)鍵詞：初中物理；微課程；開(kāi)發(fā)；共享一、微課程在初中物理教學(xué)中的意義初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究方法出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題多，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的思想，注意人文精神的滲透，形式生動(dòng)活潑。隨著教學(xué)改革的深入，微課程也被逐漸應(yīng)用初中物理教學(xué)中來(lái)。微課程指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中\(zhòng)t"/apps/activities/Paper17/paper_detail/id/_blank"圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的一種方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課程相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，顯得教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是\t"/apps/activities/Paper17/paper_detail/id/_blank"課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于\t"/apps/activities/Paper17/paper_detail/id/_blank"移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、\t"/apps/activities/Paper17/paper_detail/id/_blank"深度化的學(xué)習(xí)需求。微課程可以應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)與教師的教，微課程基于其自身微小精煉的特點(diǎn)方便被資源共享，可以很好的應(yīng)用于初中物理學(xué)科的課前預(yù)習(xí)、課堂演示與課后復(fù)習(xí)，有利于提升初中生生對(duì)學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。微課程也可以作為教師之間進(jìn)行教學(xué)交流、探討經(jīng)驗(yàn)的一種方式。二、初中物理微課程的開(kāi)發(fā)微課程雖然只有短短十分鐘，但是開(kāi)發(fā)制作微課往往要花費(fèi)幾倍甚至更多的時(shí)間來(lái)完成。下面針對(duì)初中物理微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程及方法進(jìn)行討論。（一）教學(xué)內(nèi)容的分解介于初中物理學(xué)科特點(diǎn)、初中學(xué)生思維特點(diǎn)、微課程的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)制作微課程前應(yīng)分解、定義好微課程教學(xué)內(nèi)容。初中物理的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為背景，以物理科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ)，按“現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)”的思路觀察現(xiàn)象、探究規(guī)律、揭示本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能。初中生處在半幼稚、半成熟的過(guò)渡時(shí)期，抽象思維水平仍然較低，對(duì)概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開(kāi)直觀形象的支撐。初中物理微課在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要將物理課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致、恰當(dāng)?shù)姆纸?，讓重點(diǎn)更鮮明突出，有利于教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示。應(yīng)確定微課程的課題名稱(chēng)及選題意圖，明確內(nèi)容來(lái)源與適用對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用途、知識(shí)類(lèi)型。微課程微課不是單獨(dú)孤立存在的，而是要成為系列化課程，即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構(gòu)建成為“微課程”。因而在微課的設(shè)計(jì)之初就要從課程體系的全局觀點(diǎn)來(lái)考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識(shí)點(diǎn)。再按照知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓這些微課有機(jī)結(jié)合。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還要圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微練習(xí)，進(jìn)行微評(píng)價(jià)。[1]（二）教學(xué)方法的選擇微課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選定完成后，應(yīng)確定微課程的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采用的教學(xué)方法也不同。講解知識(shí)點(diǎn)的微課程可以采用傳授法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法；推導(dǎo)公式的微課程可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法；揭示物理現(xiàn)象的微課程可以采用發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法；鞏固知識(shí)的微課程可以采用練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。基于微課程不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件限制的特點(diǎn)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，也可以在微課程簡(jiǎn)短的教學(xué)中將幾種教學(xué)方法巧妙的結(jié)合到一起。以初中物理八年級(jí)的壓強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)于壓強(qiáng)概念講解的微課程，教師可以采用演示法與傳授法相結(jié)合的教學(xué)方法。在微課程中，通過(guò)視頻演示各種壓強(qiáng)的物理現(xiàn)象引導(dǎo)出壓強(qiáng)的含義，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)項(xiàng)含義的圖解展示，講解壓強(qiáng)的物理公式，讓學(xué)生掌握壓強(qiáng)的定義，最后通過(guò)發(fā)現(xiàn)法及解釋法揭示生活中壓強(qiáng)的物理應(yīng)用。教學(xué)方法的合理使用可以讓微課程的教學(xué)內(nèi)容更加多樣，增強(qiáng)微課的教學(xué)效果。（三）展示效果設(shè)計(jì)由于微課程是以視頻、音頻的方式進(jìn)行授課，在制作微課程過(guò)程中還應(yīng)注重展示效果的設(shè)計(jì)。根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，初中物理微課程內(nèi)容展示應(yīng)生動(dòng)活潑，優(yōu)化選材，應(yīng)利用微課可以視頻切換的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式揭示物理現(xiàn)象，探究事件原因。微課程在視頻展示上要注意屏幕空間的布局合理，避免顯示與主題無(wú)關(guān)的物品或圖像，突出主次；在畫(huà)面分配上減少重復(fù)使用同一畫(huà)面的次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力；色彩搭配應(yīng)符合常規(guī)視覺(jué)習(xí)慣，避免喧賓奪主，必要時(shí)可在微課程的課件中增加閃爍、顏色切換等動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，強(qiáng)掉重點(diǎn)，強(qiáng)化化學(xué)生的理解與記憶。除了視頻設(shè)計(jì)，音頻設(shè)計(jì)也是微課程效果設(shè)計(jì)的一部分。由于微課堂是不直接與學(xué)生接觸的教學(xué)，應(yīng)該有序控制課件的播放速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步。教師講課吐字應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容注意揣摩語(yǔ)言技巧，合理運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，有效把握課堂氛圍與教學(xué)節(jié)奏，以助學(xué)生思維的連貫性和準(zhǔn)確型，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。（四）數(shù)字工具的使用微課的制作，離不開(kāi)數(shù)字工具的使用。當(dāng)微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及相關(guān)設(shè)計(jì)完成后，就要通過(guò)數(shù)字工具完成微課內(nèi)容的制作。微課程常用的數(shù)字工具硬件設(shè)備為照相機(jī)、錄音設(shè)備、錄像機(jī)、電腦、軟件工具為powerPoint、Camtasia、貍窩視頻剪輯、Premiere等。教師通過(guò)錄音設(shè)備錄制講課的音頻，通過(guò)視頻錄制設(shè)備錄制需要演示的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等，用照相機(jī)捕捉需要的圖片信息，通過(guò)ppt制作講課幻燈片，通過(guò)錄屏軟件錄制幻燈片的播放（powerPoint2016版本自帶錄屏工具）。當(dāng)音頻、視頻文件準(zhǔn)備均結(jié)束后，用視頻剪輯軟件Camtasia、Premiere、等對(duì)視頻、音頻進(jìn)行合成。視頻剪輯軟件Camtasia、貍窩等軟件就可以完成簡(jiǎn)單視頻、音頻剪輯。如果想追求更好的視聽(tīng)效果可以使用Premiere進(jìn)行剪輯、制作視頻、音頻特效。在視頻剪輯、音頻合成的過(guò)程中為了達(dá)到好的融合效果可以使用一些合成技巧，如在跳躍畫(huà)面轉(zhuǎn)換中間增加恰當(dāng)?shù)亩桃魳?lè)，增加畫(huà)面流暢效果，或在兩個(gè)鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)的位置制作一個(gè)彩色的閃光，讓鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)更加自然。也可以在鏡頭的前后前兩幀的放大比例上調(diào)整一下，制作類(lèi)似于畫(huà)面彈動(dòng)的效果，用于強(qiáng)調(diào)。在視頻剪輯、音頻合成的過(guò)程中可能要重復(fù)制作播放視頻音頻多遍才能達(dá)到好的融合效果。三、微課程的資源共享微課程是教師教學(xué)的點(diǎn)狀知識(shí)點(diǎn)或點(diǎn)狀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，微課程既可以做為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，也可以為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課程可重復(fù)播放，是一種教學(xué)資源。微課程突破了以往教學(xué)資源的局限性，方便共享給學(xué)生好的教學(xué)資源，也方便共享給老師更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課程可以在互聯(lián)網(wǎng)上面向大眾進(jìn)行資源共享。目前基于現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多成熟的教育平臺(tái)都可以為教師、學(xué)生提供微課程教學(xué)資源共享，如“和教育網(wǎng)”等。微課程也可以作為教師間教學(xué)交流的一種資源進(jìn)行共享。全國(guó)微課大賽的定期舉辦就是全國(guó)教師之間很好的技術(shù)交流平臺(tái)，微課大賽即提高了教師制作微課的積極性又為教師們提供了大量的微課教學(xué)資源，微課程逐漸成為了教師間技術(shù)交流與評(píng)定的重要方式。四、初中物理教師在促進(jìn)微課發(fā)展中的努力方向（一）自身技能的提升當(dāng)前初中物理教師所做的教學(xué)工作仍然主要是針對(duì)課堂教學(xué)模式的教學(xué)。微課程是一門(mén)新興教學(xué)模式。微課程在物理教學(xué)中的融合方式、方法還有待進(jìn)一步研究。我們初中物理教師在做好課堂教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)積極提升自己的微課教學(xué)技能與制作技能。在微課教學(xué)技能的提升上，初中物理教師應(yīng)針對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)初中物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、劃分、篩選，選出適合通過(guò)微課傳播知識(shí)的內(nèi)容點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的當(dāng)前狀況，反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)合理的微課教案。在微課制作技能的提升上，初中物理教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)、閱讀信息化書(shū)籍、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等方式強(qiáng)化自身的信息化技能，進(jìn)而提升微課制作技能。（二）資源的整合與歸類(lèi)初中物理微課程目前面的狀況為：整體教師制作微課數(shù)量增多，但知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)科內(nèi)沒(méi)有形成完整、連貫的知識(shí)體系。同時(shí)，微課共享平臺(tái)零散，分類(lèi)不清晰，不易方便的查找與共享資源。微課程在初中物理教學(xué)過(guò)程中無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)還是教師的教都有很好的作用，在微課程蓬勃興起的當(dāng)前階段，初中物理教師除了做好制作微課程的工作外，還應(yīng)根據(jù)初中物理的教學(xué)內(nèi)容，搜集、過(guò)濾、整理各種優(yōu)秀的微課程，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合與歸類(lèi)，逐步建立本?；虻貐^(qū)的微課共享平臺(tái)，最終形成方便查詢(xún)、類(lèi)型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的微課資源庫(kù)。（三）推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的形成微課程是一門(mén)新興的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中微課形式多樣、內(nèi)容豐富，但目前還沒(méi)有相關(guān)的制作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的建立為推進(jìn)微課程的發(fā)展、規(guī)范微課程內(nèi)容、提升微課程的質(zhì)量都具有積極意義，是推進(jìn)初中物理微課程向正規(guī)化、合理化發(fā)展的有力手段，是保證初中物理微課程先進(jìn)性、實(shí)用性的有力措施。作為有幸參與到新教學(xué)模式研究中的教師，我們應(yīng)該積極針對(duì)初中物理微課程的規(guī)范性、合理性、趣味性、經(jīng)驗(yàn)性，提出合理的建議，推進(jìn)初中物理微課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的形成。五.結(jié)論微課程與初中物理教學(xué)的融合是為了提高教學(xué)效率，