2023年教學設計方案范文集合9篇

2023年教學設計方案范文集合9篇教學設計方案篇1

一、教學要求

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點

在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具打算

生字卡片、寫有“思索，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時

教學目標：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學打算：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語

抵擋、推辭。羞辱、拒絕、和氏壁、只字不提

(聽寫后，同座同學相互檢查批改)

二、啟發(fā)談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今日我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是依據(jù)明代聞名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡潔的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，根據(jù)事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思索?練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.探討溝通。

(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思索?練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文

1.各自朗讀武松赤膊上陣打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

其次課時

教學內(nèi)容：

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學打算：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習分清事情的前因后果

1.掛出寫有“思索?練習2”的小黑板。

2.同座相互探討題目中列出的事情的前因后果。

3.全班探討溝通。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的緣由和結(jié)果。

(緣由：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸說上景陽岡的緣由和結(jié)果。

(緣由：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不信任有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣?。

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的緣由和結(jié)果。

(緣由：原來武松使盡了力氣，手腳都酥松了?！啊蚧r用完了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來理睬?！?

四、指導有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的猛烈和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機靈、鎮(zhèn)靜，節(jié)奏稍快些，反映當時的驚慌氣氛。)

2.學生自己練習。

3.激勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業(yè)

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動

老虎撲掀剪性格

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡(略)

教學設計方案篇2

教學目標：

1、相識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

3、學習梅花的堅貞不屈，培育學生的民族意識以及愛國情意。

教學重難點：通過特性化閱讀，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學時間：2課時

教學打算：PPT

教學過程：第一課時：

一新課導入

同學們，相識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

你們學過哪些關于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)覺梅花有什么特點呢？（不畏寒冷，不怕風雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的漂亮，而梅花卻是頂著寒冷，在冰天雪地中傲然獨立?？梢娝哂刑貏e不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品行。這節(jié)課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預習過這篇文章了，誰能來說明一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）

看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。

二初讀課文，整體感知

1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思索：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

靈魂腮邊訓斥玷污哽咽

欺凌秉性蒙眬梳理蒼老

手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼

不甚在意享有盛名風欺雪壓

眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)

(留意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最終一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍圍著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍圍著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關系。因此，每當家鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“飲水思源”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。家鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的很多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚?，F(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的緣由。

共有三處：

1、

2、

3、每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色潔白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

三探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情

1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

當時的我能不能理解？

經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。

（思鄉(xiāng)的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回來家鄉(xiāng)的情感。

其次次落淚是在什么狀況下發(fā)生的？

老師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你望見了什么？用自己的話說一說，同桌之間溝通。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣難過。）

當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到特別無奈，就像小孩子一樣無奈，不由自主地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將恒久不行能回到家鄉(xiāng)，心里當然非常悲切。）

讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

(哀思的淚)

3、再來看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的狀況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色潔白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！?/p>

哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動，莫非帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得難過啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難受，你們找出來了嗎？

“赤道吹來的風繚亂了老人平常梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子蒼老了很多?！蓖庾娓傅纳n老是因為風繚亂了頭發(fā)嗎？

外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的哀痛，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的苦痛，一下子把他催老了。

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在了梅花上，還將最寶貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課接著學習。

板書:

梅花魂

一哭:教“我”讀詩詞時思鄉(xiāng)的淚

二哭：得知不能回國時哀思的淚

三哭：送“我們”上船時不舍的淚

教學設計方案篇3

教學要求

1．學會本課7個生字和9個詞語。相識4個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教化學生遇事要動腦筋，留意事物的改變。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標記記住魚的地方。

難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前打算

1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小摯友們，這是什么動物白鶴腿細瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完比照要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1．以問引讀，學習第一段。

（1）什么時候，三只白鶴在干什么學生讀第一句。

（2）他們——學生接讀其次句。

學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚庾?。依據(jù)字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀其次句。

（3）連起來練習朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢

（1）自由朗讀其次段。

（2）指名三位同學一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下其次只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

（3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3．其次天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢

（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位探討探討：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

（2）大家溝通探討。

（3）老師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

4．朗讀課文。

其次課時

一、朗讀課文

二、復習生字，指導識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．學生自己分析，大家溝通記字方法。

3．指導寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰?，最終一筆“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需伸展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習

1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭溝通，然后寫下來。

2．完成練習4。先讓學生自己完成填空，現(xiàn)進行溝通、訂正。

四、擴展練習

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

板書設計

29三只白鶴

怎樣記

第一只其次只第三只

太陽底下白云下面柳樹旁邊

誰能找到魚

教學設計方案篇4

學習目標：

1、舉例說明化石記載著生物進化的歷史，說出各種生物出現(xiàn)的先后依次。視察化石的圖片，推想每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境，并且對生物進化的趨勢進行推想。

2、列舉解剖學證據(jù)和分子生物學證據(jù)供應的材料，得出不同生物之間有肯定的親緣關系的結(jié)論。

3、認同在生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進化的觀點。

學習中難點：生物進化的依次

一、前置補償：化學進化論認為生命起源可分為那幾個階段?

二、導讀提綱：

1、化石證據(jù)：閱讀課本第7-9頁，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并探討下列問題：

①什么是化石?化石是怎樣形成的?

②為什么化石能證明生物的進化?

③各個時期的馬在形態(tài)結(jié)構以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進化有什么關系?

④馬的系列化石說明白什么問題?請說出你的觀點。

2、解剖學證據(jù)：閱讀課本第9-10頁，課本插圖5.1-9，分析并探討下列問題：

①人的上肢骨是哪些骨組成?(要求按從上到下的依次說出)

②以人的上肢骨為據(jù)，其他脊椎動物的前肢骨與之相比在結(jié)構上有什么相像之處?有功能上有哪些不同?

③通過比較你能得出什么結(jié)論?

3、分子生物學證據(jù):依據(jù)課本11頁表探討下列問題：

①你認為哪些生物之間的親緣關系比較近?你認為哪些生物之間的親緣關系比較遠?

②通過比較分析10種生物與人的細胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)覺什么規(guī)律?

三、說出你的收獲:

四、鞏固練習：

1、下面對化石的敘述，正確的是[]

A.古代生物的尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形態(tài)像生物的石頭就是化石

C.現(xiàn)在生物經(jīng)過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的

2.越古老的地層中，成為化石的生物[]

A.越困難越低等B.越簡潔越高等C.越困難越高等D.越簡潔越低等

3、下面對生物進化規(guī)律的敘述中，哪一個是錯誤的[]

A.由低等到高等B.由簡潔到復C.由水生到陸D.由植物到動物

4、生物進化最干脆的證據(jù)是：

A、化石證據(jù)B解剖學證據(jù)C分子生物學證據(jù)D胚胎發(fā)育學證據(jù)

五、課堂檢測：請閱讀下面從不同地層里發(fā)覺的化石的示意圖

1、從馬的進化過程看，在馬的進化過程中，它的前肢的數(shù)目是如何改變的?

2、馬進化過程中，體形是如何改變的?

4、馬的四肢有什么改變?

5、從馬的進化過程可以說明生物進化有什么特點?

教學設計方案篇5

可愛的草塘教案

課題：語文第9冊5可愛的草塘

教學目標A1了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生酷愛祖國，建設祖國的思想感情。

A2練習概括課文主要內(nèi)容。

A3學習本課生字新詞。練習用驕傲激情造句。

A4有感情地朗讀課文。

教學重點了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，

教學難點練習概括課文主要內(nèi)容。

教學打算生字卡片。小黑板。

擴展學習●讀寫結(jié)合仿照第5自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

●補充閱讀

●實踐活動

課時支配第一課時完成目標A1、A2、A4

其次課時完成目標A2、A3

第1教時

1.揭題從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可愛?)

作者為什么要寫可愛的草塘?留意了解學生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)

2.初讀，整體感知，

范讀，提問，引導讀后回憶。

草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么?依據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

接著回憶感知課文內(nèi)容。

自讀預習要求，了解背景學問。

3.再讀課文，搞清結(jié)構出示課后思索題1。

(前兩問。)

引導明確本文的分段主要方法(按問題分)

幫助學生明確每一段的`起訖。(見教參)比照思索題自讀課文。

找出思索題相關的段落。

4.學習課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

探討問題，理解課文。

第2教時

1.學習其次段

你覺得草塘有哪些特點?細致體會表現(xiàn)特點的詞句。

這一句全都是說草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?

引導體會意境(知道作者的視察細致，表達準確，在表達中滲透自己的感情。)

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢?

默讀其次段，

反復帶問題閱讀，批劃找出相關語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很寬闊。向遠看去，看不清晰，模模糊糊一片綠色。先找出句子品嘗出圍繞綠寫

理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)

練習朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解不由自主(不由自主)，分層,練習朗讀，背誦。這么大這么美，走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照

擬人句歡樂著這個詞可以看出作者這時候很興奮，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡樂。細致瞧墨綠色

強調(diào)朗讀，通過再造想象培育語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講解并描述的?

她為什么感到驕傲地?這時作者是什么心情?

學生自讀，揣摩老師的提問，理解課文。

依據(jù)理解練習朗讀。把握物產(chǎn)豐富。

特別好玩。

3.仿照其次段學法，自學第四段。

提示自學：按兩層，先看逮魚，再學河景。

逮魚

波光粼粼是什么意思?只是說陽光照耀水面發(fā)光嗎?

河景

探討知道：

寫了草塘魚多的特點，

不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

反復朗讀，體會景色的特點，及作者的表達。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，老師指導。細致一看，擠擠挨挨的都是魚//我驚叫。

趕忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

4.回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情改變)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述我思想感情的詞句。

體會其感情的改變。

理解改變的緣由。

觀賞錄音。

用段意合并法。

引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5.P283布置作業(yè)

仿照第5、7自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

造句：驕傲激情

教學設計方案篇6

課程說明：

本課為自編教材，是教科版五上年級《運動和力》單元“測量力的大小”的拓展課。本課在運用力學學問的基礎上，依托“彈簧秤”，應用STEM理念，引導學生在動手做和動腦想的實踐過程中實現(xiàn)特性化發(fā)展。就本課設計意圖來說，表面上是引導學生應用力學學問，制作完成一個“彈簧秤”；而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的制作，引導學生了解到產(chǎn)品制作的基本過程是：設計→制作→評價→改進，并且這個過程是不斷循環(huán)往復的，最終指向新課標中“技術與工程”領域的相關理念。

教學目標：

1、運用力學相關學問，親歷“彈簧秤”的設計、制作、評價、改進等環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)品制作的基本過程。

2、能對他人的設計提出改善看法，并能對作品進行肯定的評價。

3、激發(fā)對自制試驗工具進一步探討的學習愛好。

教學重難點：設計并制作“彈簧秤”。

材料打算：彈簧秤、ppt、6套材料板貼（老師）；9組貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆、香蕉、36份學習單（學生）。

教學流程：

·揭示主題：

1、出示香蕉實物,用什么工具可以測出香蕉的重量,引出課題。

2、在實物投影上展示相關材料的實物圖（貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆）。并提問每一件材料的作用。

3、出示項目主題：自制彈簧秤。

·項目設計：

1、自主設計：在學習單上，畫出“彈簧秤”設計圖。

2、溝通設計：投影展示部分學生的設計圖，進行全班溝通探討。

3、完善設計：對設計上的明顯缺陷提出修改看法，并明確下階段制作時的要求與留意事項。

·項目制作：

1、4人小組探討，選出最優(yōu)設計方案進行制作。

2、領取材料，合作完成“彈簧秤”的制作。

·項目評價：

1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。

2、展示部分“彈簧秤”進行對比，發(fā)覺其中的技巧與問題。

·項目改進：

展示部分“彈簧秤”的進行優(yōu)缺點分析，得出改進方案。

板書設計

教學設計方案篇7

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品行嗎？（不畏寒冷，不怕風吹雪壓、頂天立地、不愿低頭），今日我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文

１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

２、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

３、把不懂的語句提出來跟大家探討。

三、全班溝通

１、課文寫了５件事：

⑴外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵他對一幅墨梅圖格外疼惜。

⑶他因不能回國而難受的哭了。

⑷在離別前把最寶貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

２、理解語句：

⑴獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候特別思念家鄉(xiāng)的親人。）

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

⑶自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢；滿天無窮無盡落著的雨絲，細得似乎心里的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

⑷“輕輕、漸漸”。

（體會外祖父對墨梅圖的疼惜）

⑸為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

⑹愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺自讀１５段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的酷愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好其次自然段和外祖父講解并描述梅花品行的話。

五、總結(jié)、擴展

１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

２、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心）

通過教學讓學生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增加學生酷愛祖國的思想感情，教化學生學習梅花的高尚品行。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上依據(jù)課后思索題，采納多種形式反復讀課文，通過自學、小組探討、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領悟“梅花魂”的含義。教學中留意抓詞句深化體會課文，重點指導學生讀好外祖父講解并描述梅花品行的話語。

教學設計方案篇8

1、相識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

一、創(chuàng)設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，老師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

1、初讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文，側(cè)重讀準字音。

⑵同桌互讀互查。

2、賽讀課文，流利通順。留意“蓬、棱、嶄、喳”。

3、品讀課文，體驗情感：

⑴爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。

⑵爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅決的語氣讀“請愛惜小鳥”一句。

⑶爭當“擅長贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最終一句。

4、多讀，找規(guī)律，引導背誦。

⑴引導發(fā)覺：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)覺?

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好摯友以問答的形式試背。

三、開展嬉戲，鞏固識字

1、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學會的字，告知大家你在哪見過。

2、“聽聽找找”。

3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

4、“猜猜看”：讓生依據(jù)生字的局部猜字。

四、引導創(chuàng)新和實踐

課下細致視察本課生字，試著編字迷或畫迷。

教學設計方案篇9

科學探究

能繪制溫度改變曲線圖和物體影子長度改變曲線圖，并能分析曲線圖發(fā)覺一天里溫度與影子長度的改變規(guī)律。培育、訓練學生的空間思維與想象力。設計制作一個太陽鐘。能與同學團結(jié)合作，開展小組的探討活動。

科學學問

知道一天里太陽在天空中位置的改變狀況及所引起的太陽高度的改變狀況。相識一天中隨著太陽高度的改變，物體的影子會發(fā)生方向與長度的改變。相識一天中氣溫也會隨著太陽高度角的改變而改變。知道能夠利用影子的改變來測定時間。知道太陽每天在天空中的運動模式，能利用太陽分辨方向

重點：制定視察安排，進行視察試驗，發(fā)覺一天里溫度與影子長度的改變規(guī)律。難點：設計制作一個太陽鐘。

粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或小鐵絲）等。

課前留心天氣預報；與其他老師協(xié)調(diào)，將第一課時支配在早自習；建議老師也選取一個視察物，每隔一段時間用石灰粉沿影子畫出影子長短方向。

第一課時

一、談話導入、提示課題

這節(jié)課我們一起探討一下太陽與影子的奇妙，情愿嗎？板書課題。

二、探究太陽在天空中的位置改變

（一）了解學生已有認知

1.看書上的插圖，小結(jié)一天中太陽在天空中的位置改變。

2.大家認為太陽在天空中的位置改變與影子有什么關系？小組探討，把大家都認同的看法登記來。

3.分組