關(guān)于大學(xué)英語教材的設(shè)置與使用

關(guān)于大學(xué)英語教材的設(shè)置與使用

《新視野大學(xué)英語》教材的科學(xué)性隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的深化，新的英語教材不斷出現(xiàn)。如何衡量一套教材的科學(xué)性成為教育工作者取舍教材，考核教學(xué)工作的關(guān)鍵。一般來說，教材的科學(xué)性主要體現(xiàn)在其選材的編排，練習(xí)的設(shè)置是否反映一定的時(shí)代特征，是否以當(dāng)代語言學(xué)及教學(xué)的最新理論成果為依據(jù)；在教學(xué)實(shí)踐中，教材的功能能否得到充分的發(fā)揮，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的效果?！缎乱曇按髮W(xué)英語》是大學(xué)英語教材改革中出現(xiàn)的具有特色的教材。其鮮明的時(shí)代特征，堅(jiān)實(shí)的語言教學(xué)理論基礎(chǔ)使之在全國(guó)高校得以普及。以下從兩個(gè)方面來探討這套教材的特點(diǎn)。1《新視野大學(xué)英語》教材注重“以人為本”的主題和目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生與他人21世紀(jì)是信息技術(shù)革命高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、政治、文化的跨國(guó)交流使地球村變得越來越小。面向信息時(shí)代的英語教學(xué)，從直接傳授語言知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和處理信息的能力。英語教材由給學(xué)生提供語言輸入的單一功能轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生掌握和使用這些語言材料積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?，F(xiàn)代的外語教學(xué)已摒棄以往以教師為中心，以教材為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只重理論的灌輸不重知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的傳統(tǒng)模式。隨著多媒體的普及，教材種類從單一的印刷制品變得越來越豐富。學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開任何形式的個(gè)性化學(xué)習(xí)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用所學(xué)語言的廣闊空間，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，不同學(xué)習(xí)者可以就同一主題展開靈活多樣的討論活動(dòng)，在深化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高語言交際能力及與他人協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。近些年來大多數(shù)教材尤其注重文化因素在教材中所占的比重，目的是為了增加學(xué)生跨文化交際的能力，避免在交際出現(xiàn)“文化休克”的現(xiàn)象。以《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第一冊(cè)為例，從教材的選材、編排到教學(xué)資源都呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。全書以主題為中心分為十個(gè)單元，每單元圍繞此主題提供三篇課文，在給學(xué)生提供足夠可理解語言輸入的同時(shí)，導(dǎo)入一定的文化因素。內(nèi)容見下表：這十個(gè)單元涉及面很廣，從學(xué)習(xí)、生活到國(guó)際交流、未來展望。每一單元提供了與主題相關(guān)的人物、英美文化及風(fēng)土人情等背景知識(shí)介紹，同時(shí)還提供一些相應(yīng)的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查閱以拓寬教學(xué)內(nèi)容。這些信息大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語的敏感度，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)提升其文化意識(shí)?！耙匀藶楸尽笔潜窘滩臅r(shí)代性的另一體現(xiàn)。21世紀(jì)是個(gè)體追求自我可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，個(gè)體不僅要學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)與他人的交流、溝通。通過彼此的合作、協(xié)調(diào)來陶冶情操，培養(yǎng)高尚的人格。教材在思想性方面可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做學(xué)問的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。以上表中第三單元課文A為例，文中通過兒子對(duì)父親的回憶，講述了一位體殘的父親幫助兒子保持了心理平衡的感人故事。讀后讓學(xué)生意識(shí)到人內(nèi)心的美德何等重要。這種語言材料的輸入，有利于讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其健全的人格?！耙匀藶楸尽边@一理念在《新視野大學(xué)英語》中的體現(xiàn)還表現(xiàn)在此教材注重對(duì)學(xué)習(xí)者的需求分析(needanalysis)。語言學(xué)家Quirk曾把英語在全球的變體分成三類：內(nèi)圈(innercircle)，外圈(externalcircle)和擴(kuò)展圈(expandingcircle)國(guó)家中的變體。英語在我國(guó)作為擴(kuò)展圈國(guó)家中的變體主要用于國(guó)際交流，而非第二語言或日常交流所必需之語言。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只用于課堂活動(dòng)和與外國(guó)人交流。因此，在注重聽說的同時(shí)不可忽略讀寫能力的訓(xùn)練，后者在實(shí)際生活中所占的比重更大?！缎乱曇按髮W(xué)英語》配套教材中注意了這些技能的均衡發(fā)展，這可以滿足學(xué)習(xí)者自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求及社會(huì)對(duì)整合人才的需要。2當(dāng)代語言學(xué)與教學(xué)理論研究的最新成就周雪林（1996）認(rèn)為：一部好教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代語言學(xué)和教學(xué)理論研究的最新成就，同時(shí)還必須結(jié)合具體國(guó)情。簡(jiǎn)而言之，科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的教材是教學(xué)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。2.1《新視野大學(xué)英語》與《問題》我國(guó)教育部高等教育司2004年發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中規(guī)定我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)是：“以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”同時(shí)規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)文化交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！弊鳛橐惶讬?quán)威性教材，《新視野大學(xué)英語》分為三大模塊，《聽說教程》圍繞《讀寫教程》的中心話題展開聽、說訓(xùn)練，通過個(gè)人練習(xí)、小組合作和集體模式提高學(xué)生交際能力。《綜合練習(xí)》配合《讀寫教程》對(duì)各單元詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、翻譯、閱讀等方面提供進(jìn)一步操練的機(jī)會(huì)。三套教材共同使用可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的整合能力。尤其是《讀寫教程》對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)詞匯及超綱詞匯進(jìn)行了分類歸納，便于學(xué)生掌握復(fù)用式詞匯和了解領(lǐng)悟式詞匯。同時(shí)在配套使用的多媒體光盤中以語音和文字并舉的形式對(duì)每單元的詞匯作了詳細(xì)的講解和示例，這樣可以方便學(xué)生在課下有的放矢地對(duì)語言的基石———詞匯進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)?！堵犝f教程》是《讀寫教程》中主題的延續(xù)和深入。大量語音素材的輸入幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，用聲音打開其思維之窗，讓他們對(duì)各主題有更多的把握和理解。在此基礎(chǔ)上，通過回答問題，小組討論把自己對(duì)主題的感悟用語言表達(dá)出來，由其他學(xué)生和老師監(jiān)控自己語言的輸出，及時(shí)給予糾正和補(bǔ)充，從而使自己的語言表達(dá)更準(zhǔn)確，更復(fù)雜，提高交際能力。2.2任務(wù)型教學(xué)在過去的20年里，第二語言研究作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和一系列令人矚目的研究成果。這些成果使人們對(duì)第二語言學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，乃至學(xué)習(xí)者個(gè)體情感因素對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響都有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教材的編排、練習(xí)的設(shè)置都以第二語習(xí)得的最新研究成果為理論基礎(chǔ)。這里以任務(wù)型教學(xué)理論為例來看《新視野大學(xué)英語》在教材編寫時(shí)體現(xiàn)出來的科學(xué)性。任務(wù)型教學(xué)法是隨著第二語言習(xí)得研究的深入和交際法應(yīng)用的普及而越來越受到歡迎。其主要的特點(diǎn)是：注重交際活動(dòng)中意義的傳遞；以學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出來衡量其任務(wù)完成情況；強(qiáng)調(diào)語言材料的真實(shí)性，注重語言學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)能力和策略的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。首先，《新視野大學(xué)英語》在選材上不僅考慮學(xué)習(xí)材料與外部世界的真實(shí)聯(lián)系，而且注重其思想性，這對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，在獲取足夠語言輸入的同時(shí)，獲得與社會(huì)活動(dòng)的某種聯(lián)系。更為重要的是這些精選的材料對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀起著舉足輕重的作用。例如第一冊(cè)第十單元的主題是誠(chéng)實(shí)，圍繞此主題展開討論的話題有校園作弊。學(xué)生對(duì)此很熟悉，這一方面有利于他們?cè)谡n堂討論活動(dòng)中有話可說，能順利完成交際任務(wù)，提高語言產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性，另一方面可以啟發(fā)他們?cè)谡Z言活動(dòng)開展過程中對(duì)此主題有更深刻的理解和分析，從而對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象做出自己理智的判斷。其次，教材提供的豐富的網(wǎng)上資源可供學(xué)生開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。《新視野大學(xué)英語》配備了一個(gè)由在線課堂和課程管理平臺(tái)所支持的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在此系統(tǒng)中開展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)榇讼到y(tǒng)提供了學(xué)生自學(xué)的在線課本，來自教師的補(bǔ)充材料。學(xué)生還可以在網(wǎng)上通過班級(jí)論壇和電子郵件參加小組討論，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流。這種方式使學(xué)習(xí)更有彈性，學(xué)生可以根據(jù)某一階段的個(gè)體情況制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在這種教學(xué)模式中，教師可統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，但具體的操作過程由學(xué)生自己控制。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生選擇和使用認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。最后，任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確、流利地用英語進(jìn)行交流及建構(gòu)語言的復(fù)雜性?！缎乱曇按髮W(xué)英語》在此方面所作的努力從其內(nèi)容的安排上可以看出。課文A部分首先有pre-readingactivities，通過讓學(xué)生聽一篇與此單元主題相關(guān)的短文并開展課堂討論活動(dòng)來