關于大學英語教材的設置與使用

關于大學英語教材的設置與使用

《新視野大學英語》教材的科學性隨著我國高等教育教學改革的深化，新的英語教材不斷出現。如何衡量一套教材的科學性成為教育工作者取舍教材，考核教學工作的關鍵。一般來說，教材的科學性主要體現在其選材的編排，練習的設置是否反映一定的時代特征，是否以當代語言學及教學的最新理論成果為依據；在教學實踐中，教材的功能能否得到充分的發(fā)揮，教學是否達到預期的效果。《新視野大學英語》是大學英語教材改革中出現的具有特色的教材。其鮮明的時代特征，堅實的語言教學理論基礎使之在全國高校得以普及。以下從兩個方面來探討這套教材的特點。1《新視野大學英語》教材注重“以人為本”的主題和目標，體現了學生與他人21世紀是信息技術革命高速發(fā)展的時代，經濟、政治、文化的跨國交流使地球村變得越來越小。面向信息時代的英語教學，從直接傳授語言知識轉為培養(yǎng)學生自己發(fā)現和處理信息的能力。英語教材由給學生提供語言輸入的單一功能轉變?yōu)閱l(fā)學生掌握和使用這些語言材料積極主動地發(fā)現問題和解決問題。現代的外語教學已摒棄以往以教師為中心，以教材為主要的學習內容，只重理論的灌輸不重知識在實際生活中運用的傳統(tǒng)模式。隨著多媒體的普及，教材種類從單一的印刷制品變得越來越豐富。學生可以隨時隨地展開任何形式的個性化學習；同時，網絡提供給學習者靈活運用所學語言的廣闊空間，通過學習平臺，不同學習者可以就同一主題展開靈活多樣的討論活動，在深化所學知識的同時提高語言交際能力及與他人協(xié)調關系的能力。近些年來大多數教材尤其注重文化因素在教材中所占的比重，目的是為了增加學生跨文化交際的能力，避免在交際出現“文化休克”的現象。以《新視野大學英語》讀寫教程第一冊為例，從教材的選材、編排到教學資源都呈現出強烈的時代氣息。全書以主題為中心分為十個單元，每單元圍繞此主題提供三篇課文，在給學生提供足夠可理解語言輸入的同時，導入一定的文化因素。內容見下表：這十個單元涉及面很廣，從學習、生活到國際交流、未來展望。每一單元提供了與主題相關的人物、英美文化及風土人情等背景知識介紹，同時還提供一些相應的網站供教師和學生查閱以拓寬教學內容。這些信息大大增強了學生對英語的敏感度，在學習語言的同時提升其文化意識?！耙匀藶楸尽笔潜窘滩臅r代性的另一體現。21世紀是個體追求自我可持續(xù)發(fā)展的時代，個體不僅要學會終生學習，而且要學會與他人的交流、溝通。通過彼此的合作、協(xié)調來陶冶情操，培養(yǎng)高尚的人格。教材在思想性方面可以有意識地加以引導，讓學生在學會做學問的同時學會做人。以上表中第三單元課文A為例，文中通過兒子對父親的回憶，講述了一位體殘的父親幫助兒子保持了心理平衡的感人故事。讀后讓學生意識到人內心的美德何等重要。這種語言材料的輸入，有利于讓學生掌握知識的同時培養(yǎng)其健全的人格。“以人為本”這一理念在《新視野大學英語》中的體現還表現在此教材注重對學習者的需求分析(needanalysis)。語言學家Quirk曾把英語在全球的變體分成三類：內圈(innercircle)，外圈(externalcircle)和擴展圈(expandingcircle)國家中的變體。英語在我國作為擴展圈國家中的變體主要用于國際交流，而非第二語言或日常交流所必需之語言。學生學習英語只用于課堂活動和與外國人交流。因此，在注重聽說的同時不可忽略讀寫能力的訓練，后者在實際生活中所占的比重更大。《新視野大學英語》配套教材中注意了這些技能的均衡發(fā)展，這可以滿足學習者自身對英語學習的需求及社會對整合人才的需要。2當代語言學與教學理論研究的最新成就周雪林（1996）認為：一部好教材應當體現當代語言學和教學理論研究的最新成就，同時還必須結合具體國情。簡而言之，科學、系統(tǒng)、權威的教材是教學理論和實踐的有機結合。2.1《新視野大學英語》與《問題》我國教育部高等教育司2004年發(fā)布的《大學英語課程教學要求（試行）》中規(guī)定我國大學英語教學的性質是：“以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?！蓖瑫r規(guī)定“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會文化交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素質，以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要。”作為一套權威性教材，《新視野大學英語》分為三大模塊，《聽說教程》圍繞《讀寫教程》的中心話題展開聽、說訓練，通過個人練習、小組合作和集體模式提高學生交際能力?！毒C合練習》配合《讀寫教程》對各單元詞匯、語法、結構、翻譯、閱讀等方面提供進一步操練的機會。三套教材共同使用可以提高學生聽、說、讀、寫、譯的整合能力。尤其是《讀寫教程》對大學英語四、六級詞匯及超綱詞匯進行了分類歸納，便于學生掌握復用式詞匯和了解領悟式詞匯。同時在配套使用的多媒體光盤中以語音和文字并舉的形式對每單元的詞匯作了詳細的講解和示例，這樣可以方便學生在課下有的放矢地對語言的基石———詞匯進行自學和復習?！堵犝f教程》是《讀寫教程》中主題的延續(xù)和深入。大量語音素材的輸入幫助學生內化所學知識，用聲音打開其思維之窗，讓他們對各主題有更多的把握和理解。在此基礎上，通過回答問題，小組討論把自己對主題的感悟用語言表達出來，由其他學生和老師監(jiān)控自己語言的輸出，及時給予糾正和補充，從而使自己的語言表達更準確，更復雜，提高交際能力。2.2任務型教學在過去的20年里，第二語言研究作為一個獨立的領域取得了長足的發(fā)展和一系列令人矚目的研究成果。這些成果使人們對第二語言學習過程及學習者個體差異，乃至學習者個體情感因素對學習結果的影響都有了更全面、更深入的認識。現代教材的編排、練習的設置都以第二語習得的最新研究成果為理論基礎。這里以任務型教學理論為例來看《新視野大學英語》在教材編寫時體現出來的科學性。任務型教學法是隨著第二語言習得研究的深入和交際法應用的普及而越來越受到歡迎。其主要的特點是：注重交際活動中意義的傳遞；以學習者語言產出來衡量其任務完成情況；強調語言材料的真實性，注重語言學習和社會活動的結合。任務型教學重視學生在完成任務過程中學習能力和策略的培養(yǎng)，強調學生是學習活動的主體，教師成為學生學習中的促進者、組織者和指導者。首先，《新視野大學英語》在選材上不僅考慮學習材料與外部世界的真實聯系，而且注重其思想性，這對于學習者而言，在獲取足夠語言輸入的同時，獲得與社會活動的某種聯系。更為重要的是這些精選的材料對學生形成正確的人生觀、世界觀起著舉足輕重的作用。例如第一冊第十單元的主題是誠實，圍繞此主題展開討論的話題有校園作弊。學生對此很熟悉，這一方面有利于他們在課堂討論活動中有話可說，能順利完成交際任務，提高語言產出的流利性和準確性，另一方面可以啟發(fā)他們在語言活動開展過程中對此主題有更深刻的理解和分析，從而對這種社會現象做出自己理智的判斷。其次，教材提供的豐富的網上資源可供學生開展個性化的自主學習?！缎乱曇按髮W英語》配備了一個由在線課堂和課程管理平臺所支持的網上教學系統(tǒng)。學生可以在此系統(tǒng)中開展在線學習活動，因為此系統(tǒng)提供了學生自學的在線課本，來自教師的補充材料。學生還可以在網上通過班級論壇和電子郵件參加小組討論，與其他學生和教師進行交流。這種方式使學習更有彈性，學生可以根據某一階段的個體情況制定自己的學習計劃，評估學習進度，調整學習策略。在這種教學模式中，教師可統(tǒng)一安排學習任務，但具體的操作過程由學生自己控制。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，提高其自我負責管理語言學習的能力，幫助學生選擇和使用認知策略和元認知策略。最后，任務型教學的目標是培養(yǎng)學習者能夠準確、流利地用英語進行交流及建構語言的復雜性?！缎乱曇按髮W英語》在此方面所作的努力從其內容的安排上可以看出。課文A部分首先有pre-readingactivities，通過讓學生聽一篇與此單元主題相關的短文并開展課堂討論活動來