大學書法教案（第九章）

第章大學書法PAGE第章大學書法PAGE599大學書法第9大學書法第章PAGE4PAGE4 《大學書法》

教案課時分配表章序課程內容課時備注1書法及其本質12中國書法史簡述33文房四寶24毛筆楷書基本技法（上）45毛筆楷書基本技法（下）46楷書四大家碑帖臨習47毛筆隸書48毛筆行書49毛筆草書210硬筆書法概述411鋼筆楷書412鋼筆行書413粉筆字414書法藝術的審美魅力215書法審美的標準2合計48文旌課堂文旌課堂APP

課題第九章毛筆草書課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解草書的含義、起源（2）了解各種草書的形成及特點（3）了解毛澤東草書的演變思政育人目標：通過本課的教學，使學生初步了解草書，認識各種草書的形成及特點，了解毛澤東草書的演變，注重觀察、分析，培養(yǎng)自己善觀察、勤思考的習慣，并不斷地提高創(chuàng)新能力教學重難點教學重點：草書的含義、起源教學難點：各種草書的形成及特點教學方法講授法，演示法、問答法、討論法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計考勤（2min）→傳授新知（18min）→知識拓展（5min）→傳授新知（15min）→知識拓展（5min）課堂互動（5min）→傳授新知（35min）→課堂小結（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況傳授新知

（18min）【教師】傳授新知第九章毛筆草書第一節(jié)草書概述草書是漢字書法藝術中的主要書體之一，是中國文字最為簡約的書體。從廣義上說，它包括各個時代、各種形式的草書，如草篆、草隸、藁書、章草、今草、狂草、標準草、大草、小草、新草、獨草、連綿草、游絲草、全草書等。從狹義上說，它是指在書法藝術上有一定法度規(guī)范，自成一家系統(tǒng)的草寫漢字，其主要特點是結構簡省，筆畫糾連，書寫流暢迅速，但不易識別，如章草、今草、狂草、標準草等?！径嗝襟w】教師播放圖9-1（詳見教材），讓學生觀察草書示例，輔助學生理解。草書的起源亦如行書或其他書體，無法確指始于何時。一般說來，草書的起源當是為了速記，字體較為省略草率，不能工整。真正意義上的具有法度的草書始自漢初，其演變過程是先有章草，后有今草，再有狂草等草體。書法以漢字為基礎，漢字由點線組合，各種形態(tài)的點線結合成千變萬化的圖形，以不同速度書寫的點線猶如一串音符，高低轉折，抑揚頓挫。欣賞書法，就如聆聽樂曲中的旋律與節(jié)奏。草書比起其他字體，書寫空間的排列和點線的對應更能自由地發(fā)揮，也就是說草書最能表現(xiàn)書法藝術的精神。宋人張拭《南軒集》解釋說：“草書不必近代有之，必自筆札以來便有之，但寫得不謹，便成草書?！薄缎蜁V》也說：“草之所自，議者紛如，或以為‘稿草’之草，或以為‘草行’之草，或以為赴急之書，或以為草昧之書，然則謂之‘草’，則非‘正’也?！薄緦W生】聆聽、記錄、觀察【教師】傳授新知第二節(jié)各種草書的形成及特點草書由誰首創(chuàng)，創(chuàng)作權歸誰，過去議論紛紜，所指不一。漢時趙壹《非草書》認為草書是秦人所創(chuàng)，《宣和書譜》認為是裨諶所創(chuàng)，北朝王愔以為史游所創(chuàng)，南唐徐錯《說文解字·敘》注有“多云張芝作，又言漢相杜操作”，一直到唐人孫過庭《書譜》才辨明主創(chuàng)，形成定說：“草貴流而暢，歷代能書者，章草有崔瑗、杜度，今草有張芝、‘二王’，狂草有張旭、懷素?！辈輹纫蛴谄鸩荩輹娉鲇谒洉?。1.藁書藁書，又叫“藁草”“草藁”。藁即稿，藁者，草之初也。正如真正書寫而又涂改，亦謂之草藁。明人趙宦光以顏真卿《爭座位》《祭侄文稿》二帖為藁草代表作。作文有先起草稿，其書多涂改而潦草，故名。古有楚懷王使屈原造憲令，草藁未成，上官氏見而欲奪之；又有董仲舒欲言災異，草藁未上，主父偃竊而奏之，亦是也。2.章草章草，又叫“隸草”“急就”“行草”。章草是隸書速寫而成，故源出于隸。從漢初木簡書跡中可見初期的章草實際上就是應急的粗率隸書變體，故其筆法與結體無一定規(guī)范可循。一直到了東漢的張芝，章草字體才達到成熟，至魏晉而登峰造極，其中著名的書法家，如魏時的韋誕、吳時的皇象、晉時的索靖，都稱為一代章草的宗匠。章草傳世的法帖有皇象所書《急就章》、索靖的《月儀帖》等。雖傳刻至今，但法度端凝，體勢堅勁，獨立自強，仍是后人臨摹研究的最佳資料。章草字體雖比隸書簡約，但仍略帶波磔，字字獨立，不相連帶；利用符號，一筆萬同，是漢隸行書之變體。【學生】聆聽、記錄、觀察通過理論講解和播放圖片等教學方式，讓學生了解草書，掌握草書形成及特點知識拓展（5min）【知識拓展】教師講解章草一詞的由來，輔助學生理解?！罢虏荨币幻谋玖x解釋不一，有說因漢元帝時史游作《急就章》，故名；有說杜度善草，漢章帝詔使草書上事，因章奏所用而得名；有說因漢章帝所好或漢章帝所創(chuàng)，故名；有說因章草損減隸體，存字梗概，結構彰明，故名。清代劉熙載又分章草為兩種：“章草，有史游之章草，蓋其‘急就章’解散隸體，簡略書之，此猶未離乎隸也；有杜度之章草，漢章帝愛其草書，令上表亦作草書，是則用章，實則草也?！彼乌w彥衛(wèi)說：“宣和，陜古人發(fā)地得木簡，字皆章草，乃永初二，發(fā)夫討叛羌檄。米元章帖言：章草乃章奏之草。今考之既用于檄，則理容施于章奏。蓋小學家流，自古以降，日趨于簡便，故大篆變小篆，小篆變隸；比其久也，復以隸為繁。則章奏文，悉以章草從事，亦自然之勢；故雖曰草，而隸筆仍在，良繇去隸未遠也?！贝苏f章草因通于章奏而得，其說較為可信。延展知識面，激發(fā)學生的學習熱情傳授新知

（15min）【學生】聆聽、記錄、觀察【教師】傳授新知，繼續(xù)講解草書形成及特點3.今草今草是東漢張芝所創(chuàng)的一種草書，從章草發(fā)展而來。一般認為每個字不相連為章草，相連者為今草。今草即現(xiàn)今所通行的草書，通稱為“草書”。張懷瓘《書斷》說：“自杜度妙于章草，崔瑗、崔實，父子繼能。伯英得崔杜之法，故知新，因而變之，以成今草。字之體勢，一筆而成，偶有不連，而血脈不斷及其連者，筆脈通其隔行。唯王子敬深明其旨，故行首之字，往往繼前行之末，世稱一筆書起自張伯英，即此也?！庇终f：“章草之書，字字別。張芝變?yōu)榻癫荩舷聽窟B，或上字之末，而為下字之上。呼史游草為章草，因伯英草而謂今草也?！庇墒嵌癫菖c章草的不同之處：章草字字獨之，系速寫隸書而成，而今草省去章草的波磔，上下牽連，是速寫章草而成。于右任先生《標準草書》自序說：“其為法：重形聯(lián)，去波磔，符號之用加，使轉之運益；大令所謂窮偽略之理，極草之致者，最為得之?！卑础爸匦危ゲ荨笔墙癫莸奶卣?，也是今草益趨簡捷的所在。今草書體由后漢張芝創(chuàng)起，至東晉而達完成的境界，尤以王羲之父子最擅此體，其姿態(tài)之美、變化多端，真是妙不可言，已達到登峰造極之絕妙佳境。這一時期的法帖書跡流傳極多，指不勝屈。4.大草、小草、新草、全草書及半草書草指今草中形狀較大、筆畫較“小草”更簡省、體勢更放縱者，與“小草”相對稱。大草幾近于線符，純用草法，難以辨認。唐代張旭和懷素有狂草之作，最為放恣，或混稱為“大草”。小草指今草中形狀較小、筆畫雖省略但較易認者，與大草對稱。王羲之變張芝今草，別開一面，后世謂之“新草”。唐代蔡希綜《法書論》說：“漢、魏以來，草法彌盛，晉世右軍，特出不群，穎悟斯道，乃除凡就省，創(chuàng)立制度，謂之新草，今傳《十七帖》是也。”據(jù)此，新草較今草更為省略放縱。全草書與半草書相對而言，全草書純?yōu)椴輹氩輹诓?、行之間。5.獨草、連綿草和游絲草獨草指形體不相連屬、單字基本獨立的草書，與連綿草相對而言。宋代姜夔（ku!）《續(xù)書譜·草書》：“自唐以前多是獨草，不過兩字屬連，累數(shù)十字而不斷，號曰‘連綿’‘游絲’，此雖出于古人，更成大病。”連綿草又名“連綿書”。宋代朱長文《墨池編》卷十《續(xù)書斷·下》：“呂向字子回，章草、隸峻巧，又能一筆環(huán)寫百字，若縈發(fā)然，世號‘連綿書’。”連綿書系與獨草相對而言，漢、晉草書，多不環(huán)連；唐人變?yōu)檫B綿，后世病之。游絲草（游絲書）是一種字畫細如游絲、連綿環(huán)繞的草書。元代鄭杓《衍極》卷二《書要篇》劉有定注：“一筆書，張芝臨池所制。其倚伏，有循環(huán)之趨。后世又有游絲草者蓋此書之巧變也?！彼未咦谮w構《翰墨志》：“至若紹興以來，雜書、游絲書，唯錢塘吳說。”可見宋、元之時猶行于世。然連綿回環(huán)，并非古法，書家病之。6.狂草狂草“狂草”常被稱為“大草”，是最為恣肆放縱的草書，為唐代張旭所創(chuàng)。明代趙宦光《寒山帚談》卷上《權輿一》說：“狂草如張芝、張旭、懷素諸帖是也?！币馑际强癫葑詮堉ナ紕?chuàng)，實際上混稱“大草”與“狂草”。7．標準草書標準草書，近人于右任主持創(chuàng)造。于氏是近代草書大家，19世紀三十年代在上海成立草書社，集合海內專家，根據(jù)“易識、易寫、準確、美麗”4個原則制定“標準草書”。于氏認為歷史上有三系草書，即章草、今草、狂草，故“標準草書”又稱為“第四種草書”?！緦W生】聆聽、記錄通過理論講解和播放圖片等教學方式，讓學生了解草書，掌握草書形成及特點知識拓展（5min）【知識拓展】教師講解狂草的得名，輔助學生理解。相傳，張旭每次作書前，多酒引發(fā)情緒，或借自然界的現(xiàn)象來觸發(fā)靈感，醉后呼叫狂走，再下筆作書。而懷素所書的《自敘帖》中曾云：“昔張旭之作也，時人謂之張顛，今懷素之為也，余實謂之狂僧，以狂繼顛，誰曰不可?！庇纱丝芍?，狂草，一方面由于所書時的疾速與詭奇，另一方面是張旭和懷素所表現(xiàn)出來的癲狂態(tài)度而得?！緦W生】聆聽、記錄延展知識面，激發(fā)學生的學習熱情第二節(jié)課互動導入

（5min）【教師】對學生進行提問你知道的毛澤東經典草書有哪些？【學生】思考、討論、發(fā)言通過互動導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性傳授新知

（35min）【教師】傳授新知第三節(jié)毛澤東草書簡介毛澤東精于書法，是中國當代的書法巨匠，被公認為20世紀最杰出的書法家之一。毛澤東的書法采千古之遺韻，熔百家于一爐，龍蛇飛舞，俏俊飄逸，大氣磅礴，豪放酣暢，獨樹一幟?！径嗝襟w】教師播放圖9-2·9-3（詳見教材），讓學生觀察草書《臨江仙·給丁玲同志》（毛澤東）和草書《卜算子·詠梅》（毛澤東），輔助學生理解。【學生】聆聽、記錄【教師】傳授新知毛澤東的書法最高成就在于狂草，其淵源來自張旭和懷素。中年以后，形成了獨到的個人風格：汪洋恣肆，跌宕起伏，具有強烈的視覺美感。他的字既充滿激情，又有理性?？此牟輹暰€不由自主地受到牽引，隨著他草書的線條、用筆時緊時密，時快時慢?；\罩在他草書制造的氣場中，就像在現(xiàn)實生活中被他偉人風范所吸引一樣，叫人陶醉，如癡如狂。【多媒體】教師播放圖9-4（詳見教材），讓學生觀察1940年毛澤東為五四青年節(jié)題詞，輔助學生理解?！緦W生】聆聽、記錄、觀察【教師】傳授新知毛澤東書法的演變可以分為3個階段：青年時代可謂第一階段；這一階段多為楷書，字體工而有力，有些字寫得特別工整。1921—1949年，可謂第二階段；在建黨初期，特別是在19世紀三四十年代那戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境中，他運籌帷幄，為使機要人員傳達準確，迅速無誤，他起草的文電多是行（書）而不是草（書），字體清秀，字形略長，上下自左向右略有傾斜。1941年以后變?yōu)樽杂蚁蜃舐杂袃A斜，如1941年致毛岸英、毛岸青的信及其前后起草的大量文電等。1949年進北京以后，可謂第三階段。這時，環(huán)境變了，條件好了，毛澤東除起草公務活動的文電外，還寫了1000多封回復親朋故舊和素不相識的群眾的信。從中可以看到他的字越寫越好，越寫越草。然而他的復信是視對象而別的，給高級民主人士、老先生、科學家、教授等的書信多為草書，有些寫得非常之草；反之，對文化程度低的人，字都寫得比較清楚工整。【多媒體】教師播放圖9-5（詳見教材），讓學生觀察1950年毛澤東回母校時對師生的勉勵，輔助學生理解?！緦W生】聆聽、記錄、觀察【教師】傳授新知毛澤東的書體從學生時代到19世紀五六十年代有很大變化，這和筆有關系。新筆寫的字筆鋒更明顯，更突出，但主要還是他的功力和字體有變化。要觀察毛澤東字體的變化，除從總體上看還有一個辦法，就是看他的簽名。1943年以前“毛澤東”的“毛”字一般都是從上面下來，再一轉，一筆寫成。1943年以后，“毛”字寫成四筆，先點三點，然后豎彎鉤。到1948—1949年，又變了，從1948年2月他修改中央一個文件時寫的幾封信到1949年9月給宋慶齡或任弼時的信，“毛澤東”三個字中，“毛”字變化不大，“澤東”二字變化則很大。50年代以后，毛澤東字的藝術性達到了爐火純青的高度，這和他那時的練字有密切關系。【多媒體】教師播放圖9-6（詳見教材），讓學生觀察1958年毛澤東為紅線女題詞，輔助學生理解。進城以后，毛澤東的工作雖仍然十分繁忙，但客觀條件比進城前好多了，可以看到歷代書法家的碑帖。當時，中辦秘書室就專門為毛澤東購買書籍，收集字帖，收有各種碑帖達數(shù)百部。50年代，毛澤東休息時書寫了數(shù)百首古詩詞，一首詩往往書寫五六次，六七次，甚至十來次。他作詩詞也多是書寫許多次，且多為草書。毛澤東書法最好的時期是50年代末到60年代初，例如他書寫的詩詞，給華羅庚、章士釗的信件等，都具有非常高的藝術審美價值，總是噴射著燦爛的美學光輝?？疵珴蓶|手跡真稱得上是一種