“雙減政策下”小學(xué)英語個性化作業(yè)實施探析 論文

“雙減政策下”小學(xué)英語個性化作業(yè)實施探析摘要:基于現(xiàn)階段的“雙減”教育政策之下,小學(xué)英語教學(xué)也迎來了全新化的發(fā)展。小學(xué)英語教師有效的貫徹落實雙減教育的核心理念——深化學(xué)生的主體性,對于課程作業(yè)進行多樣化的設(shè)計,增加作業(yè)練習(xí)的趣味性,實踐性,有效的實現(xiàn)減負增效的教學(xué)目標(biāo),在實踐教學(xué)之中培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因而,本文以“小學(xué)英語個性化作業(yè)”為研究對象,對于“基于雙減教育背景之下,小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計的路徑”進行深入探究。關(guān)鍵詞:雙減教育，小學(xué)英語，個性化，作業(yè)設(shè)計，學(xué)生引言:小學(xué)英語教師通過將理論化的作業(yè)與實踐化的作業(yè)設(shè)計元素有機融合,增加英語個性化作業(yè)的有效性,實踐性,在實踐練習(xí)之中激發(fā)學(xué)生對于英語的實踐探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識,樹立良好的英語學(xué)習(xí)觀念。因而,本文對于基于雙減教育背景之下,小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計的路徑產(chǎn)生了以下見解:一、基于雙減教育背景之下,小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計的實際意義1.深化學(xué)生的英語素養(yǎng)教師通過巧用活動來闖關(guān),激發(fā)興趣擴詞量；連句成篇增能力；談?wù)撛掝}做演講；課內(nèi)板塊夯基礎(chǔ),課外軟件精語音；學(xué)習(xí)故事創(chuàng)編演,高階思維多訓(xùn)練四個方面來豐富作業(yè)形式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們通過課余時間和節(jié)假日幫助孩子進行繪本朗讀；學(xué)校里還舉辦了繪本朗誦競賽、進行學(xué)生自編的畫本寫作競賽等；讓班級里開設(shè)了單元短劇節(jié)目,使孩子們從視、讀、寫、演中了解語言,認識文化差異和養(yǎng)成跨文化交流意識等。2.落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性開展教育,應(yīng)該注重學(xué)生個體差異。老師所布置的作業(yè)既要兼顧每個學(xué)生的共同特征,又要符合每個學(xué)生的共同特征。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于課本,而不拘泥于課本；作業(yè)的表現(xiàn)形式從單純的抄讀誦讀向多姿多彩的任務(wù)類活動發(fā)展,既要有機械設(shè)備的操作,又要有探索性的自主實踐活動,將理論化教學(xué)與實踐化教學(xué)融合,深化學(xué)生的主體性。3.深化作業(yè)設(shè)計原則的發(fā)展基于“雙減”的語境下,我們的作業(yè)必須遵循三大規(guī)律,從而可以變被動為主動,變單調(diào)為多元,變沉悶為風(fēng)趣,變低效為高效,以達到最佳的效果。原則一:自主作業(yè)要凸顯層次性。原則二:自主作業(yè)要強調(diào)開放性。原則三:自主作業(yè)要講究趣味性。這種興趣性強烈、多樣化的作業(yè)不但實現(xiàn)了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的,也同時調(diào)動了學(xué)生的智力資源,以便于更好地幫助學(xué)生接觸新內(nèi)容和開展主動性和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。二、基于雙減教育背景之下,小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計的路徑1.多樣作業(yè)設(shè)計,落實個性化教學(xué)理念作業(yè),是學(xué)習(xí)者為積累知識、培養(yǎng)才能、培養(yǎng)習(xí)慣的重要載體,也是教師了解學(xué)情、完善教學(xué)管理的重要手段。我們是作業(yè)的創(chuàng)造者與評價者,必須不斷進行的實驗,真正將“雙減”落到實處。教師們根據(jù)字母學(xué)習(xí)法設(shè)計的五年級英文個性化作業(yè)——我和英文字母的快樂時光套餐管理,把“套餐式”作業(yè)變成了學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識、提高技能的一條新途徑,靈活開放的英文套餐式作業(yè),不但沒有加重學(xué)習(xí)者的課業(yè)負擔(dān),而且相反調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)英文的興趣,也養(yǎng)成了學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、自學(xué)的習(xí)慣。教師以闖關(guān)的形式來設(shè)計五年級復(fù)習(xí)單元的個性化作業(yè),闖關(guān)分為三步,結(jié)合讀、寫、繪全面展示學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況。每次闖關(guān)成功后,都可以得到一顆星,全部完成就能得到三顆星。相信學(xué)生們一定不會拒絕這么有趣的個性化作業(yè)。教師結(jié)合五年級學(xué)生的特點,以Myday為例,提出制作思維導(dǎo)圖的作業(yè)設(shè)計思路,她認為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試制作不同的思維導(dǎo)圖,開闊思路,提升學(xué)生的英語思維能力,體現(xiàn)個體思考的多樣性。教師從尊重六年級學(xué)生個體差異出發(fā),設(shè)計了一系列的聽說讀寫的個性化作業(yè)思路,值得一提的是,她將單詞抄寫這樣機械性作業(yè)也進行了創(chuàng)新設(shè)計,學(xué)生們將在實踐中手、口、眼、腦、耳并用,激情迸發(fā),樂此不疲。個性化作業(yè)設(shè)計勢在必行,它不僅是“雙減”政策的落實,也是課改的一個重要方面。全體英語教師繼續(xù)認真思考,不斷改革與創(chuàng)新,打造屬于小學(xué)英語品牌亮點的個性化作業(yè)。設(shè)計切實有效的“預(yù)習(xí)知識清單和學(xué)習(xí)任務(wù)單”幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前對文本內(nèi)容有更好的了解和認識；通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提升思維能力；引導(dǎo)學(xué)生建立“好題精粹”和“錯題集結(jié)”；通過分層作業(yè),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。2.擴大內(nèi)容范圍,優(yōu)化個性化作業(yè)練習(xí)設(shè)計富有趣味性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生通過內(nèi)容豐富,形式多樣的作業(yè)培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計探究性作業(yè)能開拓創(chuàng)學(xué)生新思維的空間。作業(yè)不要只局限于死記硬背,抄寫默寫。一些任務(wù)型的研究型作業(yè)更能提升學(xué)生的綜合能力。例如學(xué)生調(diào)查朋友的家庭成員情況并介紹,高年級學(xué)生在課前調(diào)查研究各種節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣并完成小報等。這樣的層次型作業(yè)能夠反映個人認知的不同,符合每位學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)校的情況多種多樣,老師可以針對各個階段的孩子布置各種形式和難度的作業(yè),給學(xué)生一個選擇的空間,也能讓每個學(xué)生得到滿足感。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英文字母時,個性化作業(yè)可以圍繞字母展開,學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的字母設(shè)計出不同的字母造型,發(fā)揮自己的想象力,將字母設(shè)計得惟妙惟肖。結(jié)合第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計了“我最喜歡的季節(jié)”為主題的個性化作業(yè),學(xué)生們畫一畫自己喜歡的季節(jié),并用所學(xué)的詞句進行描述。在教學(xué)中,老師們引導(dǎo)孩子把自己的動物故事在班級中分享與互動,并指導(dǎo)他們個性化的了解自己所喜愛的動物,并學(xué)習(xí)保護動物,從而培育孩子的“保護動物,人人有責(zé)”的能力。教師執(zhí)教“Myweek”時,引導(dǎo)“學(xué)生們,你夢想中的周末是怎樣的?”五年級的學(xué)生們結(jié)合一二單元所學(xué)內(nèi)容,完成了“我的周末生活”為主題的個性化作業(yè),學(xué)生們畫一畫自己周末實踐活動,并利用Therebe...句型進行描述。通過創(chuàng)新的思考圖形,訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的應(yīng)用知識的技能、創(chuàng)造力和豐富的想像力,同時也教育他們熱愛學(xué)習(xí),熱愛自己家園的意識。六年級的學(xué)生們結(jié)合一二單元所學(xué)內(nèi)容,自選一個板塊進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計。學(xué)生們根據(jù)課文、語法、詞句等內(nèi)容設(shè)計出了自己的Mindmap,并在小組內(nèi)進行分享交流。思維導(dǎo)圖的設(shè)計,幫助了學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過圖形來抓住學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容,通過這種方式,學(xué)生的單一學(xué)習(xí)變成綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自己的想象,把所學(xué)過的知識進行回顧和加強。學(xué)生的學(xué)習(xí)信息在思維導(dǎo)圖的幫助下由簡單的記憶發(fā)展到對學(xué)習(xí)信息的深入分析,并提高了他們的理解應(yīng)用能力。教師立足單元整體性的小學(xué)高段英語常規(guī)作業(yè)設(shè)計,以PEP五上Unit3Whatwouldyoulike?為例進行課時整合,進行作業(yè)框架設(shè)計,從情境關(guān)聯(lián)和目標(biāo)關(guān)聯(lián)兩個維度進行單元課時作業(yè)的整合。圖文互輔創(chuàng)設(shè)語用“真情境”,以增強教學(xué)作業(yè)的有效性、個性化與多樣化,以適應(yīng)各個階段孩子的認知特點。教師從嚴格對照教學(xué)目標(biāo),整體設(shè)計作業(yè)目標(biāo)；階梯設(shè)計課時作業(yè),注重前后聯(lián)系遞進；多元評價單元作業(yè),注重反饋優(yōu)化教學(xué)這三方面出發(fā),同樣也是以PEP五Unit3Whatwouldyoulike?為例介紹了一個具體的單元作業(yè)的整體設(shè)計。教師對教材進行深度解讀,確定“大觀念”,并按分課時確立“小觀念”。然后基于單元目標(biāo),分類設(shè)計學(xué)習(xí)理解類作業(yè)、應(yīng)用實踐類作業(yè)、遷移創(chuàng)新類作業(yè),牢固樹立單元整體設(shè)計的教學(xué)理念,在作業(yè)設(shè)計上圍繞單元整體教學(xué)設(shè)計、實踐單元作業(yè)的整體性等方面進行實踐與研究的探索。教師們以PEP五Unit5Thereisabigbed為例,從大概念單元作業(yè)設(shè)計的基本意義；單元整體設(shè)計,制定作業(yè)目標(biāo)；目標(biāo)導(dǎo)向,科學(xué)設(shè)計單元作業(yè)三個方面進行大概念視角下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計介紹,并結(jié)合學(xué)校英語組教師們在課堂教學(xué)中的單元作業(yè)設(shè)計案例,從目標(biāo)、活動、評價等維度闡述單元作業(yè)設(shè)計的實施。3.開展實踐教研,提升個性化教學(xué)認識英語作業(yè)只是抄抄寫寫,讀讀背背嗎?作業(yè)設(shè)計如何既能生動有趣,去吸引學(xué)生的注意力,又能輕松地鞏固所學(xué)知識,還能適當(dāng)拓展知識面呢?小學(xué)英語教師組不斷探討“雙減”下應(yīng)如何設(shè)計英語作業(yè)。小學(xué)英語的個性化作業(yè)任務(wù)明確,根據(jù)課程任務(wù)、內(nèi)容設(shè)置而進行調(diào)整,從聽、說、讀、寫的角度入手,著重訓(xùn)練孩子正確應(yīng)用知識的能力;作業(yè)層次清晰,既要設(shè)計面向全體學(xué)生的作業(yè),又要充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計有梯度的作業(yè);貼近學(xué)生生活,作業(yè)設(shè)計可以以課本內(nèi)容為依托,貼近生活,讓學(xué)生有話說;富含趣味性,作業(yè)設(shè)計要抓住本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點,生動有趣,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。教師圍繞Unit4Myweek設(shè)計了形式豐富多樣的作業(yè),有找一找、寫一寫、畫一畫、唱一唱等?！罢乙徽摇币髮W(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,從身邊的事物中尋找暗藏的字母,并拍照留念。這一過程調(diào)動孩子學(xué)習(xí)語言的積極性,也可以訓(xùn)練閱讀理解能力。教師分享了四年級的作業(yè)設(shè)計意圖。四五級Unit3圍繞Whatwouldyoulike展開話題,作業(yè)設(shè)計也以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),鞏固所學(xué)知識。最后一個環(huán)節(jié)以調(diào)查的形式展開,學(xué)生可以結(jié)合生活實際進行問答,并做好記錄,還可以形成小語篇,在組內(nèi)進行匯報。這一環(huán)節(jié)提升了學(xué)生組織并運用語言的能力。五年級的作業(yè)設(shè)計有三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生是否能夠通過觀察圖片,運用所給句型正確描述動物。第二個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生是否掌握了本單元的語法知識have/has的用法。第三個環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié),以圖文結(jié)合的形式介紹了七種動物的攝食習(xí)性。教師希望五年級的學(xué)生能夠通過這份個性化作業(yè)加深對本單元知識的理解,并激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛,進一步了解動物的熱情。教師從六年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā),將作業(yè)設(shè)計分為兩大塊:課堂知識顯身手(必做)和自主發(fā)揮我最棒(選做)。學(xué)生通過必做鞏固文本知識,完成選做作業(yè)需結(jié)合個人國慶假期的生活體驗進行講述,使語言運用能力得到進一步鍛煉。本學(xué)期開學(xué)以來,英語組教師就在不斷思考“雙減”下的英語作業(yè)將怎樣“減負提質(zhì)”。通過這次討論交流,教師們相互借鑒,又有了靈感,有了新思路。相信,未來,英語作業(yè)將得到進一步優(yōu)化,學(xué)生將更輕松地完成英語作業(yè)。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為抓手,夯實學(xué)生基礎(chǔ)識界。金外的教師通過提煉學(xué)科中存有的各項重難點,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情精心設(shè)計原創(chuàng)性、靈活性、思辨性的英語能力單,能夠精準(zhǔn)化地提升學(xué)生對單元重難點的掌握能力,為學(xué)生后續(xù)的單元學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)夯實與知識預(yù)備。在籠統(tǒng)的基礎(chǔ)上有針對性地細致教學(xué)更加能夠有助于開展思維訓(xùn)練?！癏owtolearn”,英語作業(yè)應(yīng)以學(xué)生興趣為初心,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思界。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置“多維度,多角度,促深度,高效度”的特色作業(yè),在實踐教學(xué)之中深化學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師通過讓學(xué)生在完成一個單元的學(xué)習(xí)后自己制作學(xué)習(xí)單來培養(yǎng)他們的合作素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)、審辯思維素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。三、結(jié)束語為了更好的設(shè)計個性化作業(yè),教師從打破傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、缺乏情境和操練機械等方面出發(fā),立足重構(gòu)單元作業(yè)設(shè)計,通過豐富作業(yè)形式,精簡作業(yè)量,優(yōu)化作業(yè)評價,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡,實現(xiàn)學(xué)生差異成長的需求。以單元為整體確立了課程與作業(yè)目標(biāo),并分層設(shè)計作業(yè),以豐富有趣的活動促使作業(yè)縮短了學(xué)校與英語課程之間的距離,以學(xué)生為自覺的內(nèi)驅(qū)力、成就感和感受自身進步的喜悅來帶動英語能力的發(fā)展。參考文獻：[1]陳寅君：基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的小學(xué)英語個性化作業(yè)優(yōu)化途徑分析[J].頌雅風(fēng),2020(1):93-94.[2]黃烈峰：《思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點》新課程下旬[J].2019-04-08[3]李雪花,趙智艷：淺談如何讓小學(xué)英語“超市型”個性化作業(yè)落到實處[J].科技資訊,2019,17(4):132-133.DOI:10.16661/ki.1