荒唐的教師績(jī)效工資

----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------精品word文檔值得下載值得擁有---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------荒唐的教師績(jī)效工資早就有這鐘想法了，只是一直不愿說出來，一是怕傷了黨和Z--F的好心，二是怕壞了廣大教師的好事，三是怕理論上的判斷不夠準(zhǔn)確而招人恥笑，須要用事實(shí)來驗(yàn)證才好?，F(xiàn)在終于走到正式操作的地步了（等得好苦呀），可出現(xiàn)的問題“果然不出所料”，所以大膽地把這個(gè)觀點(diǎn)說出來，這不僅是一種自我情緒的宣泄，更是一種責(zé)任和義務(wù)的體現(xiàn)——亡羊補(bǔ)牢，未為時(shí)晚。說實(shí)施教師績(jī)效工資荒唐，不外乎三點(diǎn)，即不合情、不合理、不合法。所謂不合情，是就教育的特質(zhì)和教育的實(shí)情而言。教育的全部?jī)?nèi)涵就是教書育人，教書的實(shí)質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)，育人的實(shí)質(zhì)就是要使學(xué)生的身心得以健康地發(fā)展，綜合起來也就是德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。這里面除了學(xué)習(xí)成績(jī)可以直觀的進(jìn)行量化考察予以“績(jī)效”外，其它方面則只能模糊的、主觀的感知而已，且教育是一項(xiàng)長期性活動(dòng)，一年半載的階段性表象并不能DB什么，因此是決不能夠讓人信服的來直接“績(jī)”“效”它的。況且，由于區(qū)域與區(qū)域之間，學(xué)校與學(xué)校之間，班級(jí)與班級(jí)之間總是存在著zhengce傾斜、教學(xué)條件、生源質(zhì)量等諸多方面的不均衡或不公平現(xiàn)象，因此這樣的績(jī)效除了加劇和擴(kuò)大不公平外，實(shí)在難以有什么可以激勵(lì)教師的作用（當(dāng)然，文件要求不以學(xué)生成績(jī)?yōu)榭?jī)效的標(biāo)準(zhǔn)的辦法是正確的，這是從素質(zhì)教育的角度考慮的）?？v觀各地出臺(tái)的績(jī)效考核細(xì)則或績(jī)效考核方案，都是洋洋灑灑幾大篇，卻找不到幾條真正意義上的考察“績(jī)”和“效”的內(nèi)容的，這種尷尬正證明了這一點(diǎn)。“十年樹木，百年樹人”，“教師是人類靈魂的工程師”，對(duì)于人類的靈魂，怎敢簡(jiǎn)單地用“績(jī)”、“效”來衡量呀。所謂不合理，是就績(jī)效工資的內(nèi)容和操作的必然結(jié)果而言。“拿我的錢獎(jiǎng)勵(lì)我自己”，確實(shí)有點(diǎn)滑稽。更滑稽的是有關(guān)GY對(duì)此說法的否定，那種出爾反爾不顧基本語言邏輯的解釋除了強(qiáng)行壓制外，其實(shí)并沒有人能從心里上認(rèn)可，心不服口服，只是不得已而已。30%是相對(duì)于70%而言，而且起初就是以個(gè)人的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來核算的，怎么就變成了不是“我的錢”呢？難道有官有權(quán)就可以胡說八道嗎？文件強(qiáng)調(diào)“向一線教師傾斜”，可事實(shí)是無一例外無一例外的向了LD干部?jī)A斜，有的地方是嚴(yán)重傾斜，普通教師與LD干部相差數(shù)倍，因?yàn)椴僮鞯腖D們不可能“虧了”自己，也不能全怪他們，這是人的本性決定的。由于教育的特質(zhì)和教育實(shí)情的局限，對(duì)教師的績(jī)效考核不可能有公正的結(jié)果，那么與之對(duì)應(yīng)的績(jī)效工資必然會(huì)引起相應(yīng)的不滿，除非出現(xiàn)的差距很小而不予計(jì)較，可有人連小差距也不能接受，小知識(shí)分子往往是講究臉面的。教師間的相對(duì)差距也不可能有什么激勵(lì)作用，拿得少的人自然心中不快，拿得多的人也不會(huì)自在，一方面覺得拿了別人的份子錢而覺得難堪，另一方面與他多付出的辛勞還是嚴(yán)重不成比例。不公正不合理的結(jié)果必然是多重矛盾的產(chǎn)生，發(fā)展，激化。這樣，教師與教師之間，LD與LD之間，教師與LD之間，便關(guān)系緊張起來，不滿，怨恨，甚至仇視，一個(gè)還算相對(duì)安寧、純潔、清明的教育圣地一下子變成了為了利益爾虞我詐、爭(zhēng)強(qiáng)斗狠的角斗場(chǎng)了，這與構(gòu)建和諧社會(huì)的理念顯然是背道而馳的。二十多年前的“二王”事件、蚌埠十五中的校園兇殺案件等等等等就是前車之鑒。有法不依就是不合法或者就是違法?！督處煼ā访魑囊?guī)定“教師工資不低于或略高于G-W-Y工資”，這從法律上是確定了教師工資必須得到保障的，而且應(yīng)當(dāng)和G-W-Y的工資水平進(jìn)行禁用詞語式比較，以確定教師工資的操作標(biāo)準(zhǔn)?？上У氖欠稍跈?quán)利面前卻往往蒼白無力，她的尊嚴(yán)往往會(huì)被權(quán)利所踐踏。首先從時(shí)間上看，G-W-Y的陽光工資是從2007年7月1日開始施行的，而教師的績(jī)效工資卻要從2009年元月一日施行，那么這一年半的空檔怎么解釋呢？算不算違法？法律可以打折嗎？從結(jié)構(gòu)上看，G-W-Y的陽光工資是整體性一次到位，除此之外，獎(jiǎng)金、補(bǔ)助不斷翻新，少則每年數(shù)千，多則數(shù)萬，即使不算巨大的灰色收入部分，就是隱形收入也讓外人嘆為觀止，“一元錢工作餐”現(xiàn)象絕不是少數(shù)，多得是有過之而無不及?？墒强?jī)效工資后，教師連過年過節(jié)都成了干烤魚，一分錢的福利也見不上了，因?yàn)橛辛霜?jiǎng)勵(lì)性工資便不允許進(jìn)行任何其他形式的補(bǔ)助。這是什么意思呢？G-W-Y的陽光工資整體性一次到位，是實(shí)實(shí)在在的陽光燦爛般的漲工資，而教師的績(jī)效工資卻有30%的獎(jiǎng)勵(lì)性部分，須要大費(fèi)周折、千難萬阻才能發(fā)放，可是至今也因各方矛盾過大而未能落實(shí)，上面的說法是什么時(shí)候把矛盾消化掉了什么時(shí)候發(fā)，什么叫消化呢，不過就是壓制罷了。這實(shí)在是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的藐視和愚弄，也是中國的官僚們那種惟官獨(dú)尊的丑陋心理的真實(shí)外現(xiàn)。并不是說教師工資就不能改革了，教師就不能激勵(lì)了，關(guān)鍵是決策者要擺正心態(tài)，找對(duì)路子。我以為，教師沒有犯錯(cuò)誤就沒有理由不全額發(fā)放工資的，對(duì)教師的激勵(lì)，應(yīng)當(dāng)還是從正面著手，年終獎(jiǎng)金應(yīng)是最好的途徑。這當(dāng)然要Z--F多拿出錢款來，雖然財(cái)政壓力會(huì)加大，但社會(huì)效益要好得多（敗家子們敗家掉的不知是其多少倍）。首先是LD干部的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)要定好，其次是班主任津貼要合理到位，對(duì)于普通教師則把現(xiàn)在現(xiàn)成的“績(jī)效工資考核方案”變更為“師德與常規(guī)考核辦法”即可，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)仍以各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平自定。誠信是為人之本，更是治國之道；尊重別人也是尊重自己，何況教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家未來人才的重任，是中華民族偉大復(fù)興的根基。“科教興國，尊師重教”，不能只停留在口頭上，還要落實(shí)在行動(dòng)上，更要扎根在心頭上?？?jī)效工資帶來的新問題□王斌2009年年底，全國絕大多數(shù)地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行了績(jī)效工資制度。一年多的時(shí)間里，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，績(jī)效工資的發(fā)放給學(xué)校帶來了許多積極的變化，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問題。教師工作與心理壓力增大就我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校而言，實(shí)施績(jī)效工資制度以來，學(xué)校各種名目的檢查多了，考核內(nèi)容也煩瑣了，教師明顯感覺到比以前更忙了，壓力更大了。教師績(jī)效工資的30﹪部分要通過學(xué)校的各項(xiàng)考核才能發(fā)放。如果某項(xiàng)考核不合格，教師就拿不到或拿不全該部分績(jī)效工資，許多教師的心理壓力陡然增大。比如教學(xué)業(yè)績(jī)的考核，一般學(xué)校都規(guī)定，每個(gè)班級(jí)優(yōu)秀率或及格率必須達(dá)標(biāo)才能拿到該績(jī)效工資。許多教師為了達(dá)標(biāo)，一有空就泡在班上，學(xué)生中午的休息時(shí)間與下午的自由活動(dòng)課都被占用了。當(dāng)筆者跟許多教師聊到此事時(shí)，他們都頗感無奈地說，他們也不想如此，但如果不認(rèn)真，考核就可能不達(dá)標(biāo)，那樣既拿不到該部分績(jī)效工資又要挨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。其他諸如班主任考核、各項(xiàng)活動(dòng)或競(jìng)賽成績(jī)等考核使得教師疲于應(yīng)付。教師的積極性被抑制績(jī)效工資制度的實(shí)行一度使得教師歡欣鼓舞，但是，分配是否合理卻讓許多教師心存疑慮。實(shí)行績(jī)效工資制度前，教師的工資收入差距不算大，年底補(bǔ)貼大家都一樣，班主任一學(xué)年的津貼只有幾百元，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有太多補(bǔ)貼。就我們本地而言，績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)一公布，教師大多覺得受到了不公正的待遇?？?jī)效工資的30%部分，校長可拿到教師平均值的1.6倍，副校長拿平均值的1.4倍，普通教師只能先拿平均值的0.8倍，其余部分要通過考核發(fā)放。除正副校長外，學(xué)校中層干部一年也可拿到3000元到4000元不等的行政補(bǔ)貼，許多中層領(lǐng)導(dǎo)又兼班主任，他們甚至可以拿到雙份的補(bǔ)貼，這些錢全部從所有教師績(jī)效工資的30%部分中支出。從績(jī)效工資的分配情況就可以看出，教學(xué)一線的教師再怎么努力、考核再優(yōu)秀都很難拿全自己績(jī)效工資的30%部分（班主任除外）。教師們因此戲言：主要是為了給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“漲績(jī)效”?？?jī)效工資制度鼓勵(lì)多勞多得，特別規(guī)定30﹪部分的分配應(yīng)重點(diǎn)照顧教學(xué)一線的教師，但教學(xué)一線的教師卻恰恰是最低的?？吹竭@種分配狀況，一線教師心里怎能好受，怎么能煥發(fā)出更大的工作熱情？績(jī)效考核難以客觀、準(zhǔn)確各校的績(jī)效工資分配方案都十分詳盡，學(xué)校還專設(shè)考核小組。可問題在于，考核似乎主要針對(duì)一線教師，行政人員由校長考核，這就讓教師懷疑考核的公平性。教師的工作其實(shí)很難量化考核。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，的確可以按學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)，但教師也有很多意見，爭(zhēng)論最多的就是各班學(xué)生有差異。在有些班，就算教師付出更多，也未必馬上就能見到明顯效果。此外，以學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)教師，似乎又在走應(yīng)試教育的老路。班主任以及任課教師對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、對(duì)家庭困難學(xué)生的熱心幫助等，也都難以用績(jī)效考核來準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。筆者不無擔(dān)憂，如果這些問題長期得不到妥善解決，會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生很多不利影響。建議回復(fù)部門--教育局局長：您好！我是一名農(nóng)村教師，績(jī)效工資在我縣已經(jīng)是第二次進(jìn)行了，我校在進(jìn)行考核和發(fā)放過程中，也出現(xiàn)了一些不太和諧的現(xiàn)象，我想，這些現(xiàn)象應(yīng)該是我縣各學(xué)校的普遍現(xiàn)象，如果這些現(xiàn)象年年持續(xù)下去，勢(shì)必影響健康的教育教學(xué)工作。作為一個(gè)有良知的教師，用這種方式向您反映問題，也屬無奈，希望您在百忙中能思考一下這些問題。我的問題是：一、不在學(xué)校工作的個(gè)別教師（所謂借調(diào)教師）為什么拿的績(jī)效工資比在崗的教師還要高？二、是不是中層班子成員一定要高于代課教師？“一線教師”的概念究竟怎樣界定？三、班主任津貼為什么各個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不一樣？全縣是否應(yīng)有一個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)？四、為什么進(jìn)行副科教學(xué)的一定低于主科教學(xué)的？非中考科目是不是真的是可有可無？隨便什么人都可以去教學(xué)？這些科目專業(yè)發(fā)展方向的教師是不是都得轉(zhuǎn)到所謂“主科”上，才能拿到“相當(dāng)?shù)目?jī)效”？五、學(xué)校后勤人員的績(jī)效工資為什么比一些踏踏實(shí)實(shí)工作的教學(xué)人員還要高？六、為什么實(shí)行績(jī)效工資后，一些教師的工作積極性沒有提高，反而下降？尤其是在一些踏實(shí)肯干、忠厚老實(shí)的教師身上表現(xiàn)明顯？“踏實(shí)肯干、忠厚老實(shí)”是不是已經(jīng)過時(shí)了，是不是教師隊(duì)伍中不需要這樣的人了？七、在教學(xué)成績(jī)考核中是不是必須依分?jǐn)?shù)為依據(jù)？沒有分?jǐn)?shù)的科目是不是就沒有教學(xué)成績(jī)？八、為什么在績(jī)效考核中，教師代表大會(huì)確定了的事，在執(zhí)行中還會(huì)有不和諧的聲音？“教師代表”究竟代表了誰？九、為什么在考核中，“強(qiáng)勢(shì)教師”反映問題，領(lǐng)導(dǎo)能接受，“弱勢(shì)教師”反映問題，領(lǐng)導(dǎo)多不能接受，反而被扣上“胡搗”的帽子？十、績(jī)效工資中的“績(jī)”和“效”究竟是什么概念？績(jī)效工資是不是就是所謂的”獎(jiǎng)金“？聊聊數(shù)語，言未必清，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)海涵。即頌夏安！發(fā)表時(shí)間:2010-07-0617:03:44你好！你反映的問題回復(fù)如下：請(qǐng)你據(jù)實(shí)反映具體學(xué)?；螂娫挿从常?402178），以便咨詢督查。臨泉縣教育局2010年7月9日回復(fù)時(shí)間:2010-07-1012:50:33教師害怕報(bào)復(fù)，不敢據(jù)實(shí)反映具體學(xué)校。所以教育局就讓你據(jù)實(shí)反映，你不敢據(jù)實(shí)反映，就不要怪我們教育局的答復(fù)不圓滿。57710018030900120955790368228596330825771001803090012386576137399735760696577100180309001359457807757990251551257710018030900123875771649826018180515771001803090012138572131192158918326577100180309001235957903682236107605357710018030900123565761352861437917425771001803090012355575087869704693279170881003433552741012299443258333791708810034335527510186673293883200817088100343356107101581152501500522170881003433561081010001800598717321708810034335429510107419414268701717088100343356184