小學教研員培訓心得

Word第第頁小學教研員培訓心得“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是充滿著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，暖和的，由于全市的教研員有幸坐在一起，共同傾聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同傾聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同討論探討這六節(jié)課例，共同傾聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

成長

“教研員的高度確定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想確定了一個區(qū)域的思想?！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市學校品德與生活〔社會〕學科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓的活動，真的像一場“準時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：

觀課議課要心中有同學，眼中有老師

就像陳教授所講的那樣，我們在平常的聽課活動中，往往小凳子一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，同學詳細的學習狀況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應當做到同學的中間，心中有同學。課前做到與身邊的同學有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受同學的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，同學學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教老師的助教，同學學習的促進者。

在和講課老師一起議課時，要“眼中有老師”，要信任老師，敬重老師，要和授課老師彼此之間公平的對話，不要只針對授課老師提問，要學會互相提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課老師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“假如我來教……”由于你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和缺乏，而是當成參加者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必需從操作角度思索問題：不僅要提出問題，而且要思索如何解決問題。

上課評課異彩紛呈，演繹精彩

六位講課老師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。

道德存在于兒童的生活中，講課老師都親密關注同學的.真實生活。把真實的生活引入課堂，讓同學在生活中學習，在生活中進展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置同學進行社會調(diào)查，讓同學走向生活。課中，同學“查找身邊愛的故事”。課后，老師鼓舞同學在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置同學搜集了有關圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓同學了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。

活動是品德課的靈魂，講課老師都充分挖掘活動資源，細心設計和組織同學活動。謝老師細心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——查找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式奇妙的設計活動，引領同學去體驗，去探究。同學充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。

各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結(jié)合講課老師的實際狀況?！凹偃缥襾斫獭边@句話評課老師說得最多，他們真正做到了敬重講課老師，關注了同學的學習方式，關注了同學學習的效度。擅長發(fā)覺別人的特長，也勇于提出自己的見解。

讀書，寫作是教研員成長的階梯

市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明白方向：讀書，寫作?！皶侨祟愡M步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史”……一句句話告知我們讀書的重要性，徐老師同時告知我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教育我們專心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現(xiàn)象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就猶如蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不行能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。

學校教研員培訓心得范文2

為期六天的教研員遠程研修開頭了，帶著期盼與幻想，我們踏上了研修的平臺。六個專題的學習，使我們收獲頗豐，觸動很大。本次研修讓我們接受了一次史無前例的高質(zhì)量的培訓，給教研員今后的工作指明白方向，讓我們對教研室以及教研員的角色有了嶄新的熟悉，下面是我本次學習的一些體會，簡要總結(jié)如下：

一、樹立終身學習的意識，主動主動的學習。

學習是提高人的力量的基本途徑，是適應當今社會不行或缺的生存之道。教研員也是如此，只有主動主動的學習，才有可能成為一名優(yōu)秀的教研員。要樹立學習意識。要增添提高學習力量的緊迫感、責任感、危機感，深刻熟悉提高學習力量的重要意義，要端正看法主動學習，激發(fā)學習熱忱，增添學習的自覺性和主動性。始終如一地抓好學習，活到老，學到老，不斷地學習，完善自己，與時俱進。

二、教研員角色的轉(zhuǎn)變。

1、從原來的學科教學的指導者成為專業(yè)課程的領導者。

新時期對教研員提出了更高的要求，我們不能再停留在以提升學科教學質(zhì)量為目的的對學科教學的指導上，而是應當以更加開闊的視野，正確的執(zhí)行國家的教育方針政策，主動吸納新的教育理念，勇于參加課程改革，不斷引領進老師的專業(yè)成長，成為課程建設的領跑者。

2、關注老師的專業(yè)成長，并供應支持和服務

作為教研員要多走進課堂，走近老師，多溝通、多溝通，得到老師們的認同。既要滿意他們的專業(yè)需求，又要關注他們的心靈成長，克服職業(yè)的倦怠，激發(fā)職業(yè)成就感，增添專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)動力。為老師的學習和才能的施展供應適合的平臺，為他們成長供應有力的保障。

3、提升自己的專業(yè)力量，不斷改良工作方法

作為老師的引領者、服務者，課程的管理者，提升自身的專業(yè)力量特別的重要，就像培訓中講到的：一是提升教育教學討論力量，二是提升課程管理力量，三是提升課程資源的開發(fā)和建設力量，四是提升課程評價的力量，五是提升專業(yè)聽評課的力量。

同時不斷加進工作方法，建立