研修促反思實(shí)踐促成長(zhǎng)

國(guó)培研修促我成長(zhǎng)（吳玉娟）——全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)感悟賀蘭二小吳玉娟新一輪的教師信息技術(shù)培訓(xùn)即將結(jié)束，在這幾個(gè)月里，我參加了研修網(wǎng)的五個(gè)階段的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家的講座，尤其是專家關(guān)于教師職場(chǎng)幸福的講座，闡述了教師職業(yè)的高尚，結(jié)合實(shí)例說明教師職業(yè)的偉大與幸福，讓我進(jìn)行了一次心靈的洗禮，重新感悟著教育的真諦；讓我在教學(xué)中少了一份迷茫，多了一份自信；少了一份倦怠，多了一份熱情，但更多的是教育教學(xué)上的感悟。內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)研修讓我清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的局勢(shì)，明確了今后的教育教學(xué)的方向，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)手段，又要更新教育理念，在教育教學(xué)中不斷反思，優(yōu)化教學(xué)資源，摒棄陳舊的思想，改進(jìn)教學(xué)策略；樹立終身學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使其服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)；把握當(dāng)下，修身養(yǎng)性，寬容待人，積極樂觀，努力向智慧型教師轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：認(rèn)清形勢(shì)

更新理念

終身學(xué)習(xí)

重新定位一、認(rèn)清形勢(shì)，明確教育教學(xué)方向。作為新一輪的培訓(xùn)教師，我清醒的認(rèn)識(shí)到隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)勢(shì)在必行。在培訓(xùn)的這幾個(gè)月里，我認(rèn)真觀看了微課視頻，聆聽了電子白板交互式教學(xué)的講解過程，真正感到信息化教學(xué)手段的精妙之處，同時(shí)也為自己以往的教學(xué)觀念的落伍而感到慚愧。參加培訓(xùn)前，面對(duì)信息技術(shù)，我曾經(jīng)也有過許多迷茫和困惑，也有過許多誤解。自古以來，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且人家賈志明老師不就憑借一根粉筆，一塊黑板把課講的有聲有色，娓娓道來，孩子們聽得不也是津津樂道嗎?干嘛要用這些微課、電子白板什么的現(xiàn)代化技術(shù)手段來充斥我們的課堂，打亂我們的教學(xué)思路呢？然而，聆聽了老師的講解，又觀看了相關(guān)的視頻，我的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，沒想到這微課技術(shù)竟然妙不可言，這讓我大開眼界。微課引用到教學(xué)中，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教與學(xué)的關(guān)系，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)我們教師輔導(dǎo)差生那可是得力的助手呀！我們不用再費(fèi)時(shí)耗時(shí)，而是把相關(guān)內(nèi)容制作成孩子們感興趣的微課，再通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到學(xué)生或家長(zhǎng)那里，我們?cè)谠⒔逃跇返耐瑫r(shí)就幫助孩子解答了難題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又輔導(dǎo)了學(xué)困生，節(jié)省了不少時(shí)間，可謂是一舉兩得啊！然而，任何一種新的科學(xué)技術(shù)在投入實(shí)踐運(yùn)用之初都會(huì)不容易被人接受，微課技術(shù)與電子白板的交互式運(yùn)用技術(shù)也不例外，但沒關(guān)系，如今的我已經(jīng)改變了觀念，明確了今后努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了新技術(shù)一定會(huì)給我們的教育教學(xué)帶來日新月異的變化，相信，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種技術(shù)，并在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化操作技術(shù)，一定能達(dá)到爐火純青、熟能生巧，并使其真正為教育教學(xué)服務(wù)。二、更新教育理念，享受教師職業(yè)的幸福。隨著培訓(xùn)內(nèi)容的深入，我的教育觀也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。作為一線教師，我們肩負(fù)著新時(shí)代教育的使命，只有不斷更新自己的知識(shí)和教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課技術(shù)的制作，了解交互式電子白板的先進(jìn)技術(shù)和很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)信息，并在以后的教學(xué)中更積極主動(dòng)地投身于課程的具體實(shí)踐中，才能不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，在教育成功中享受教師職業(yè)的幸福。作為教師，“當(dāng)你對(duì)自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運(yùn)用自如時(shí)，那是一種幸福；當(dāng)你不斷進(jìn)取，執(zhí)著追求自己的教育信念時(shí)，那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上；教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上；教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上；教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證書時(shí)，教師的幸福是在節(jié)假日收到學(xué)生送來的溫馨的賀卡和溢滿香氣的鮮花……”聽到這段話時(shí)，我頗有同感，一股暖流由心底升起，讓我激動(dòng)，讓我興奮！記得開學(xué)初，我到學(xué)校報(bào)到，得到的答復(fù)是：“你都是前期癌癥病了，我咋敢要你！”多日來，這句話始終縈繞在我的耳際，不管我怎樣驅(qū)趕都無濟(jì)于事。這句話深深傷害了我的自尊心，很久很久，我都無法釋懷。從事教育事業(yè)二十三年，我從來都不敢馬虎，對(duì)待本職工作總是兢兢業(yè)業(yè)，生怕有些閃失，愧對(duì)孩子，愧對(duì)家長(zhǎng)。然而，就這一句話，抹殺了我重登講臺(tái)的希望與信心?；氐郊?，我翻閱著往日的榮譽(yù)證書：十幾篇教學(xué)論文，十幾張教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)，十幾本優(yōu)秀教師與優(yōu)秀輔導(dǎo)員證書，我心潮澎湃，不知所云，突然間感到一絲迷惘：教師不是神，她也是平常人呀！是人，就應(yīng)該有七情六欲，生老病死，更何況我現(xiàn)在的身體狀況還沒有到達(dá)那一步，我還能在教育戰(zhàn)線上奉獻(xiàn)我的智慧，奉獻(xiàn)我的熱情，我怎能就此被擊倒？回想起跟孩子們一起度過的歲月，欣賞著孩子們交上來的一份份小報(bào)，一本本整潔的作業(yè)，一張張用心與畫筆共同完成的畫作，我感到了幸福；看到畢業(yè)照上一張張燦爛的笑臉，走過光榮榜時(shí)停留在熟悉名字前的那一瞬間，我感到了幸福。啊，原來這就是教師的幸福，她就存在于我們的身邊，存在于師生共同生活的每一處角落。這種幸福感，使我的激情又重新被點(diǎn)燃。是啊，誰說我病體無法康復(fù)，誰說我因病不能重返校園?接下來的日子，我的生活很簡(jiǎn)單，就是每天打開電腦，坐下來，靜心聆聽專家的講座，聽后心有所悟，及時(shí)記下，然后抽空把它們進(jìn)行整合，融入自己的感悟與實(shí)例，撰寫了一篇又一篇的心靈雞湯，發(fā)表在寧夏教育資源公共平臺(tái)的空間里，與各位同事共享。在這期間，我的心也逐漸平靜下來，不再埋怨任何人，也不再抱怨生活的不平，而是表現(xiàn)的無比平靜，對(duì)生活也有了新的感悟：好的心態(tài)，能激發(fā)人最大的潛能。人只有找準(zhǔn)自己的位置，才能吸收到適合的營(yíng)養(yǎng)，才能把才能發(fā)揮到極致！人生需要平常心！我感恩領(lǐng)導(dǎo)的那句話，讓我能靜下心來重新認(rèn)識(shí)自我，把握自我，善待自我，讓自己多了一份心靈的智慧，從而能靜下心來與專家進(jìn)行近距離的交流，能夠認(rèn)真觀看微課的制作過程及相關(guān)程序，也能夠重新審視信息技術(shù)在現(xiàn)代教育各學(xué)科的有效價(jià)值，但我最大的收獲不是說我學(xué)到了好多知識(shí)，而是覺得我們教師的理念在不斷更新，我也能夠得空靜下心來把自己的所聽所思所想所悟?qū)懴聛恚c各位同仁分享，在分享中我感到做教師的自豪，在寫作過程中我體驗(yàn)到教育成功的喜悅，在與人交流中我享受到職場(chǎng)的幸福，此時(shí)，我不得不說：當(dāng)教師，我很幸福。三、樹立終身學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。隨著課程融合理念的深入實(shí)施，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科課件的制作與教學(xué)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得愈加重要，而教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則尤為重要。從走上講臺(tái)的那一刻，我就立志“做一名合格的人民教師”，至今二十多年，我依然恪守這人生信條?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者”。教師想要給學(xué)生“一碗水”，自己首先必須是源源流淌的溪水。在教學(xué)中我們不僅是要給學(xué)生充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力。作為新時(shí)代的教師，不僅僅需要理論知識(shí)來充實(shí)自己，同時(shí)還要有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，具備信息技術(shù)的相關(guān)操作能力，尤其是信息化的日益更新，更是不可避免的要求教師能夠嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助我們完成教育教學(xué)任務(wù)。記得張文質(zhì)老師說過：“語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)是有生命存在的，是有課堂靈動(dòng)性的?！弊ｌ蠋熞舱f“教育也是一種文化活動(dòng)?！币虼耍瑯淞ⅰ敖K身學(xué)習(xí)”的理念，擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，積極投身于“網(wǎng)絡(luò)研修’，努力提升自己的教育教學(xué)水平，已成為我們當(dāng)下必須完成的教育教學(xué)使命！尤其是祝禧老師的“教有文化的語文，培養(yǎng)有教養(yǎng)的兒童”的講座，讓作為語文老師的我感到了肩上的責(zé)任之重大，我不禁感慨：語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)啊！四、重新定位自我，向智慧型教師努力。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽教育專家、導(dǎo)師的講座，積極參與同伴討論，我充分意識(shí)到：教師在教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持“一個(gè)為本，兩個(gè)一切”：“一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，堅(jiān)持“依標(biāo)施教”，堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持因人施教。教學(xué)中一定要注重創(chuàng)新，著力授法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。美國(guó)教育心理學(xué)家舒爾曼說過：“課堂教學(xué)或許是人類活動(dòng)中最復(fù)雜、最具挑戰(zhàn)性和要求最苛刻、最微妙的活動(dòng)。”由此，我們的課堂環(huán)境、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂上師生間的關(guān)系都要作為我們備課時(shí)的必備內(nèi)容，而課堂上，教師的教學(xué)觀將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：要學(xué)會(huì)寬容待人，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，善于用欣賞的眼光看待學(xué)生；要學(xué)會(huì)心里移位，尊重學(xué)生，用心傾聽，學(xué)會(huì)溝通的技巧，樂觀積極的面對(duì)挑戰(zhàn)，做有底氣、有教養(yǎng)的教師。波斯納也提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，因此，我們應(yīng)該對(duì)自己的教育教學(xué)行為不斷地進(jìn)行反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，修煉自我，從而促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，讓自己努力向智慧型教師轉(zhuǎn)型?？傊?，這次國(guó)培我不僅收獲了專家教授們的精髓，提升了自己的業(yè)務(wù)水平，而且，今后將會(huì)使我的專業(yè)教學(xué)世界更加豐富多彩；這次培訓(xùn)拓寬了我的視野，讓我在專業(yè)修養(yǎng)上也得到了提升，更增加我在今后將工作做得更好的信心。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，讓我看到更廣闊的天地。我作為一名一線的語文教師，我感到了責(zé)任的重大。在今后的教學(xué)工作中，我將帶著問題前進(jìn)，在研修中不斷反思，隨時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新理念，把有限的精力放在最主要做得事情上，用自己的教學(xué)智慧滿足孩子們的合理需求，真正的做到“有底氣、有教養(yǎng)”