山中避雨教學(xué)設(shè)計范文

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山中避雨教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇如詩如畫的美麗散文，到處飽含著濃濃的詩意，通過適當(dāng)點撥，合作學(xué)習(xí)，體會文中到處閃耀著的藝術(shù)美。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈引導(dǎo)同學(xué)體會“樂以教和”的主旨。

⒉品嘗平易而生動的語言。

⒊感受文中濃濃的詩意。

⒋培育同學(xué)高尚的情操。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)體會“樂以教和”的主旨。

教學(xué)難點：

感受文中濃濃的詩意。

教學(xué)方式：

實行“自主合作探究”的方式，讓同學(xué)在感愛好的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入。

播放《漁光曲》。

啟發(fā)引導(dǎo)：一曲美麗和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今日，我們就走近現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去傾聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。

二、正音、釋詞。

正音：

寂寥（liáo）

冗（rǒng）長

工尺（chě）

樂（yuè）以教和

陶冶（yě）

釋詞：

①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

②怨天尤人：埋怨天，責(zé)備人。形容遇到不如意的事一概埋怨客觀條件。

③望洋興嘆：比方做事力氣不夠，感到無可奈何。

④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

⑤萍水相逢：比方素不相識的人偶然相遇。

三、整體感知，把握主旨。

1、同學(xué)朗讀全文，體會文章主旨。

爭論歸納：本文主旨是“樂以教和”。

2、深化推動：“樂以教和”有什么作用？

爭論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。

3、連續(xù)深化：為什么會有這種體驗?zāi)兀?/p>

爭論歸納：在山中避雨時，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來看”并和著音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”??！

4、聯(lián)系實際：同學(xué)們，你是否也有過類似的體驗?zāi)兀?/p>

爭論歸納：“心連心”藝術(shù)團(tuán)下鄉(xiāng)演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。

四、精彩片段品析。

播放《梅花三弄》

老師范讀課文第4自然段。提示同學(xué)留意下列問題：

用橫線畫出美麗的語句或你認(rèn)為用得很恰當(dāng)?shù)脑~，并說明它的好處。

范讀后，先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，運用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內(nèi)不能解決的問題，由組長提出來，在班內(nèi)一起爭論。

1、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很高興”？

2、兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？

你會拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？

明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急迫心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。

3、在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明白“我”拉琴拉得特殊好的緣由。

4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得非常暖和”句中“鬧”能否換為“變”？“暖和”有何妙處？

明確：“鬧”點明白音樂的魅力，寫出了當(dāng)時無拘無束的熱鬧氣氛。

“暖和”既寫環(huán)境的暖和，又寫內(nèi)心的暖和，表達(dá)了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！?？

明確：在山中避雨時，感受到這次拉琴與唱歌，非常自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。

品析完精彩片段后，讓同學(xué)有重點的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段，依據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)行自我評析。

五、體會“運用比較，突出主題”的方法。

1、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)體會。

啟發(fā)：本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？

探究明確：①將平常與這次對音樂的`不同感受作比較。

②將兩女孩前后不同的心境作比較。

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。

④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。

2、同桌相互爭論：“比較”在本文中有何作用？

明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

六、感受文中閃耀的多種美。

讓同學(xué)細(xì)讀課文，發(fā)覺、感受文中的美。

先讓同學(xué)自由發(fā)言，老師再進(jìn)行點撥。

①音樂美：那伴著雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，構(gòu)成了獨有的音樂美。

②繪畫美：那雨中悄悄的小茶店，那拉琴的，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正構(gòu)成了一幅顏色明麗的“水彩畫”嗎？

鼓舞同學(xué)描繪一下這幅圖畫。

③和諧美：小茶店內(nèi)聽歌、唱歌的人，除和兩個女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，體現(xiàn)出和諧之美。

④真摯美：大家的唱歌都是發(fā)自內(nèi)心的，感情非常真摯，有一種真摯之美。

⑤氛圍美：大家一起唱歌，無拘無束，自由拘束，氣氛熱鬧，把苦雨荒山鬧得非常暖和，有一種氛圍之美。

⑥自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種自然之美。

豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家，他的作品到處閃耀著多種美的顏色。

同學(xué)們也要學(xué)會用自己的眼去發(fā)覺美，用自己的心去體會美，用自己的手去制造美！

七、拓展深化，布置作業(yè)。

音樂可以調(diào)整心緒、陶冶情操，還