美術(shù)教師工作總結(jié)實樣本（2篇）

第3頁共3頁美術(shù)教師?工作總結(jié)?實樣本?回顧這個?學(xué)期所從?事的美術(shù)?教學(xué)工作?，雖然課?時不多，?但每節(jié)課?都認真地?備課、上?課、反思?。當(dāng)然在?工作中我?享受到收?獲喜悅，?也在工作?中發(fā)現(xiàn)一?些存在的?問題。我?所收獲的?我會用于?下個學(xué)期?的工作中?，在以后?的工作中?我將把遇?到的問題?想辦法解?決?，F(xiàn)將?本人本學(xué)?期的工作?總結(jié)如下?：由于?學(xué)校的工?作比較多?，我對德?育有了更?加深刻的?認識，我?認為作為?一名美術(shù)?教師在課?堂上對學(xué)?生進行德?育滲透比?專業(yè)知識?的傳授更?重要。所?以，我在?教學(xué)的每?一個環(huán)節(jié)?中都嚴格?要求自我?，關(guān)愛每?一個學(xué)生?，首先要?相信每一?位學(xué)生，?尊重學(xué)生?，關(guān)愛學(xué)?生，要讓?學(xué)生理解?我，自然?而然就理?解了我的?教學(xué)，并?能主動的?參與學(xué)習(xí)?，正如古?人所說“?親其師，?信其道”?。在課?堂教學(xué)中?我根據(jù)美?術(shù)教學(xué)的?資料和學(xué)?生的特點?，充分調(diào)?動學(xué)生參?與小組合?作學(xué)習(xí)，?主動參與?交流合作?，勇于展?示自我，?同時以靈?活多變的?教學(xué)形式?和簡便自?然的課堂?氛圍引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?美術(shù)，讓?每一個學(xué)?生在我的?課堂上都?能體驗成?功的歡樂?，從而更?加自信的?參與到下?組合作學(xué)?習(xí)當(dāng)中去?。我相?信只要不?斷提高自?身的道德?素養(yǎng)，努?力提高教?學(xué)業(yè)務(wù)水?平，必須?能夠成長?為一名優(yōu)?秀的美術(shù)?教師。?美術(shù)教師?工作總結(jié)?實樣本（?二）本?學(xué)期擔(dān)任?一年、二?年和學(xué)前?的美術(shù)教?學(xué)工作。?班級多，?學(xué)生的狀?況均有不?同。按照?《美術(shù)新?課程標準?》的要求?，我努力?加強教學(xué)?中師生的?雙邊關(guān)系?既重視教?師的教，?也重視學(xué)?生的學(xué)，?體現(xiàn)學(xué)生?在學(xué)習(xí)過?程中的主?體地位，?提倡師生?平等關(guān)系?。一、?教學(xué)要培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，以學(xué)生?為主體，?教師起到?引導(dǎo)作用?。積極?性自然就?上去了，?例如《形?形色色的?世界》一?課，在課?本上有這?么一句話?：如果沒?有了形和?色，生活?會變得怎?樣我覺得?這樣不能?引起全部?學(xué)生的注?意，所以?我換了一?種問法：?你們知不?知道這些?畫只是畫?家們用了?某種高超?的技術(shù)騙?取了你們?的視覺你?知道他們?是怎么騙?你們的嗎?話音剛落?，所有目?光都聚集?在我身上?。隨后還?要把學(xué)生?能夠發(fā)揮?參與的機?會讓給他?們，學(xué)生?三四個活?了，肯定?會帶動著?七八個人?，七八人?又慢慢牽?動著全班?人，如果?學(xué)生不能?或不會回?答或參與?時，可適?當(dāng)調(diào)低難?度，例如?提示，激?發(fā)促進學(xué)?生思維，?最后涉及?知識面。?比如可讓?學(xué)生先去?參與知識?點的研究?，讓他們?悟出錯在?哪，老師?再進一步?總結(jié)，同?時還可以?結(jié)合生活?中的實例?對比著講?。教師?對學(xué)生興?趣的激發(fā)?，關(guān)鍵是?捕捉學(xué)生?思維的興?奮點，對?學(xué)生的培?養(yǎng)，強調(diào)?學(xué)生學(xué)會?了什么，?而不是學(xué)?了什么，?而且要讓?他們學(xué)以?致用。棋?迷、球迷?們?yōu)槭裁?會“迷”?呢因為這?里有競爭?，如果直?接參與競?爭更能入?迷，“迷?”即是高?度的“興?趣”，有?了這種興?趣，自然?就會在愉?快中學(xué)習(xí)?了。例如?《汽車的?造型》一?課中讓學(xué)?生自己設(shè)?計一輛概?念車。細?致觀察，?學(xué)生在競?爭中是非??；钴S的?，連后進?生都不甘?示弱。教?師再利用?部分時間?進行作業(yè)?評講，這?樣更能激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的勁頭?。玩是?孩子的天?性，那些?活潑寬松?的課堂看?起來似乎?有點亂，?但就是在?這種亂的?過程中，?學(xué)生發(fā)揮?的了自己?的主動性?、創(chuàng)造性?，生動活?潑地學(xué)到?了知識。?我不要輕?易地否定?學(xué)生，而?是相信學(xué)?生的創(chuàng)造?潛能與學(xué)?習(xí)能力，?鼓勵他們?去探索和?創(chuàng)新，杜?絕只要一?種答案，?只追求共?性，忽視?個性的評?講方法，?否定用“?像不像”?等來作為?衡量的標?準。因為?不是每個?學(xué)生都是?要考藝術(shù)?院校。例?如《我為?同學(xué)畫張?像》和《?想象的汽?車》。我?覺得美術(shù)?教師首先?應(yīng)該做一?個積極、?善意的旁?觀者，在?學(xué)生遇到?困難的時?候，總站?在他的身?邊，或輕?輕點撥讓?學(xué)生茅塞?頓開，或?真誠鼓勵?使學(xué)生充?滿自信。?一份耕?耘、一份?收獲。教?學(xué)工作苦?樂相伴，?我也會在?教