踐行生本理念構(gòu)建高效課堂

踐行生本理念構(gòu)建高效課堂--構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂實(shí)施方案一、 明確指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以校本研修為支撐，以郭思樂教授的“生本教育”理念為指導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。圍繞知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為核心，以小組有效合作學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)建為突破口，努力打造踏實(shí)、高效、靈動(dòng)的課堂，形成具有我校特色的課堂教學(xué)新模式，大面積提高我校的教學(xué)質(zhì)量。二、 落實(shí)六個(gè)原則1、 主體性原則。課堂教學(xué)實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中自己體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。2、 民主性原則。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。3、 合作性原則。在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容；在備課過程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,發(fā)揮集體智慧，形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。4、 創(chuàng)造性原則。教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。5、 靈活操作、講求實(shí)效的原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學(xué)改革要求，但乂要體現(xiàn)教師個(gè)性化特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，靈活實(shí)施，講求實(shí)效。6、 導(dǎo)學(xué)練相結(jié)合原則。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案為指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)案中提供的練習(xí)；在練習(xí)中，進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時(shí)指導(dǎo)，使導(dǎo)、學(xué)、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成整體。三、 關(guān)注課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率首先，轉(zhuǎn)變思想，擺正角色，正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系?！跋冉毯髮W(xué)，以學(xué)定教”保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。其次，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了、清晰自然，體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)。教師精心組織、精當(dāng)點(diǎn)撥、精細(xì)管理，學(xué)生積極參與、充滿自信，課堂自主高效。第三，完善學(xué)案編制，發(fā)揮學(xué)案的引領(lǐng)作用。教師要提前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)基本完成學(xué)案所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“先做后學(xué)”。第四，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示和交流。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，有些障礙或自己不敢肯定的內(nèi)容，課上教師先安排小組內(nèi)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)；然后再組織全班交流，發(fā)揮學(xué)生“小導(dǎo)師”的作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵；再有不懂的問題或想不到的問題才由教師解決。四、 注意解決幾個(gè)問題1、 堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣了教師的講授和被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，因此，要達(dá)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須要堅(jiān)持不懈的組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其逐步從依賴中走出來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。相信：堂堂抓、科科抓、人人抓，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣必將養(yǎng)成，自學(xué)能力必將提高。2、 堅(jiān)持學(xué)困生的幫扶。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生自學(xué)的過程中，應(yīng)該拿出更多精力來指導(dǎo)、鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)困生的學(xué)習(xí)，用有效的方法指導(dǎo)他們，用教師的關(guān)愛打動(dòng)他們，用一次一次的成功激勵(lì)他們，這是提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是生本教育課堂中能夠逐步實(shí)現(xiàn)的。3、 堅(jiān)持學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能拘泥于教材，但教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑和載體。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)教師的信賴導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真閱讀教材、利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在學(xué)生閱讀自學(xué)過程中，教師要多督促、多指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考批注。五、 實(shí)施措施1、 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)小組。2、 鞏固實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師我校在上學(xué)年度確立三年級(jí)、六年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)并取得初步成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)跟蹤研究。

3、 認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，全面落實(shí)生本教育理論，借以調(diào)整教學(xué)思路，逐步改善教學(xué)風(fēng)格、改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成適應(yīng)新課程改革的嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。4、 強(qiáng)力推行生本教育課堂教學(xué)模式，通過制度建設(shè)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)備、講、輔、改等教學(xué)環(huán)節(jié)，使精細(xì)化的教學(xué)行為固化為每位教師的工作習(xí)慣。5、 學(xué)校選派在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)積極、素質(zhì)較高的教師再次外出學(xué)習(xí)，與青龍一小建立聯(lián)誼校，實(shí)驗(yàn)教師和一小教師結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)并借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步研討生本教育理念下的課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精髓。6、 以“同課異構(gòu)”的方式，把實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班放在一起對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。7、通過傳、幫、帶，大多數(shù)教師能在課堂教學(xué)中應(yīng)用、實(shí)踐生本教育的形式，班主任將生本的理念落實(shí)到學(xué)生思想教育工作中。六、主要教學(xué)模式（一）通用模式（1）、新授課教學(xué)基本模式探索"問題"問題）、復(fù)習(xí)*想學(xué)約5分會(huì)學(xué)__約1520分*想學(xué)約5分會(huì)學(xué)__約1520分 學(xué)會(huì)約5|10分約10分課教學(xué)基本模式探索u問題 +情景評(píng)析鞏固導(dǎo)學(xué)歸納情景評(píng)析鞏固導(dǎo)學(xué)歸納L五…環(huán)一.—概括導(dǎo)，一?；復(fù)習(xí)思汽問題探i―達(dá)標(biāo)訓(xùn)I反思?xì)w3）、講評(píng)課教學(xué)基本模式探索

一主' 扇題'三階' '自我反 ［合一一作…解iL鞏一固提 ；一一1一…，廠_1一一_「」一「,--1--, .--1-.i看環(huán)f錯(cuò)題歸;一:自主糾I一*■;展示交I一重點(diǎn)研，—?!針對(duì)訓(xùn)、…五環(huán)^二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式1、教師提出二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式1、教師提出自學(xué)的要求教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，乂能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。練習(xí)鞏固這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑一一有疑一一無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，乂能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。(三)自學(xué)引導(dǎo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式1、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段：教師積極創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，可以凝聚學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。但必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。老師要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)具體要求，既不降低也不拔高要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不能太長(zhǎng)，更不能籠統(tǒng)模糊。學(xué)生自學(xué)前教師要進(jìn)行“自學(xué)指導(dǎo)”，做到“三個(gè)明確”：明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好就怎樣干。自學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。2、自學(xué)解疑階段“自學(xué)”不是“自由學(xué)習(xí)”，是帶著具體任務(wù)或問題去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、有興致、有選擇、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自主解決問題。在整個(gè)自學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考、自主探究知識(shí)的發(fā)生過程，自主構(gòu)建較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)不是“合伙學(xué)習(xí)”，是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，要求具體，任務(wù)明確，分工細(xì)致，人人有活干，并有充分的時(shí)間去完成任務(wù)。避免有部分人在看，另一部分人在干的局面。此環(huán)節(jié)教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與各小組研討，并及時(shí)對(duì)各組學(xué)習(xí)情況做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；全部過程要突出“互助”效果，教師要發(fā)揮組織職能作用，從實(shí)質(zhì)上形成課堂上有十幾個(gè)“教師”在發(fā)揮作用，從而達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師的精講釋疑要做到“三個(gè)明確”：明確釋疑的內(nèi)容。釋疑的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)和交流學(xué)習(xí)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，堅(jiān)決不教。明確釋疑的方式。即“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。明確釋疑的要求。教師不能就題講題，只說答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以免學(xué)生走彎路。3、探究提升階段這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，乂是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高。既幫助后進(jìn)生解決基本問題，乂通過訓(xùn)練學(xué)生一題多解，促進(jìn)優(yōu)秀生的求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生回答問題或板演后，要面向全體學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽別人意見和建議。教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知