高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文

Word第第頁(yè)高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文【關(guān)鍵詞】制造性思維培育;高中數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂構(gòu)建;策略

探究舊式的教學(xué)思維隨著社會(huì)進(jìn)展、教育革新而漸漸凸顯其存在缺陷，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為很多同學(xué)學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”，對(duì)規(guī)律性、推理性思維要求非常明顯，而很多學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂照舊“固化”，這肯定程度上削減同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科人才培育效益不明顯．如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂、培育思維型同學(xué)，這成為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)思索的一大問(wèn)題．

一、以情引學(xué)，結(jié)合實(shí)際

對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)課堂教學(xué)構(gòu)建具有非常嚴(yán)格的要求，老師的課堂講解水平與同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)效緊密聯(lián)系．單一化、乏味性教學(xué)并不能滿意同學(xué)學(xué)習(xí)需求，這就需要老師結(jié)合同學(xué)實(shí)際，一改傳統(tǒng)，將激情與熱忱融入實(shí)際教學(xué)中．以情感引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、以實(shí)際生活練習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)是其中較為突出的一項(xiàng)教學(xué)策略，這可以從老師的語(yǔ)言風(fēng)格、課件設(shè)計(jì)以及展現(xiàn)渠道等表現(xiàn)出來(lái)．例如，老師在講解“函數(shù)”一章“最值”的學(xué)問(wèn)時(shí)候，上課前可以設(shè)置一個(gè)引入式話題:都說(shuō)山外有山、人外有人，這是說(shuō)世界上沒(méi)有最高的，也沒(méi)有最低的，由于一切都是在改變著的，但是假如將其縮小到肯定的范圍，你們覺(jué)得有最大的、最小的嗎?讓同學(xué)進(jìn)行商量并回答，激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容．又比方，“空間幾何體”一章的教學(xué)中，老師可以利用PPT、視頻播放、音樂(lè)指導(dǎo)等向同學(xué)展現(xiàn)圓柱、圓錐、棱柱等幾何體，并結(jié)合飛機(jī)、房屋、支架等物體，詢問(wèn)同學(xué):從這些建筑中可以看出與幾何體之間有什么關(guān)聯(lián)、并思索身邊都有那些類似幾何體的物體，這樣引入教學(xué)課堂．對(duì)抽象的學(xué)問(wèn)，老師可以就地取材，利用教室構(gòu)造、黑板、桌子、粉筆盒等為教具，將抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)化．

二、以疑帶學(xué)，提升愛(ài)好

高中同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)探究具有非常劇烈的欲望，老師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)課堂支配，在講解完一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后，可以以其為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)延展性問(wèn)題，帶動(dòng)同學(xué)一起進(jìn)行商量、解決，這不僅可以起到學(xué)問(wèn)點(diǎn)回顧、加強(qiáng)的作用，還有益于提升同學(xué)數(shù)學(xué)思維建維水平，到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果．例如，在教學(xué)正弦定理內(nèi)容時(shí)，依據(jù)例題:某登山隊(duì)在山腳A處測(cè)得山頂B的仰角為35°，沿傾斜角為20°的斜坡前進(jìn)1000m后到達(dá)D處，又測(cè)得山頂?shù)难鼋菫?5°，求山的高度BC?老師在引導(dǎo)同學(xué)一起進(jìn)行解題之后，可以設(shè)置延展性問(wèn)題:假如山的高度為900m，那么此時(shí)登山隊(duì)需要前進(jìn)多少米到達(dá)D處?假如登山隊(duì)在山腳A處測(cè)得山頂?shù)腂的`仰角為55°，那么山的高度為多少?并讓同學(xué)進(jìn)行思索解決，提升學(xué)問(wèn)掌控度．

三、以群為主，互動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)注意思維熬煉，同時(shí)對(duì)詳細(xì)的課堂學(xué)習(xí)策略支配要求也非常嚴(yán)格．帶動(dòng)同學(xué)群體學(xué)習(xí)具有非常重要的可取性作用，這表達(dá)在老師在課堂上能夠有力組織同學(xué)進(jìn)行集體式學(xué)習(xí)［1］．學(xué)習(xí)小組式構(gòu)建學(xué)習(xí)模式具有重要作用，需要老師能夠依據(jù)課堂內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等準(zhǔn)時(shí)支配進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)，這是促使同學(xué)綜合學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)合作性的有益途徑．例如，在教學(xué)余弦定理內(nèi)容時(shí)，老師給出結(jié)論a=bcosC+ccosB，讓后讓同學(xué)運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行證明，并前后排組成解題小組，集體思索如何解決這道問(wèn)題，并給出延展性問(wèn)題:那么又如，何證明b=ccosA+acosC、c=acosB+bcosA?這不僅到達(dá)提升小組式學(xué)習(xí)質(zhì)效的作用，還益于連接數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)綜合提升的效用．

四、以評(píng)為法，注意總結(jié)

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，準(zhǔn)時(shí)、有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的部分之一，不應(yīng)當(dāng)被忽視，這不僅是促使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升整體學(xué)習(xí)成果的一個(gè)手段，更是老師準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的渠道之一．評(píng)價(jià)總結(jié)工作可分為兩個(gè)階段，一個(gè)是在課堂上的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，另一個(gè)是課下的綜合評(píng)價(jià)．例如，老師在教學(xué)幾何體兩圓距離的學(xué)問(wèn)時(shí)，可以提問(wèn)同學(xué):如何判定兩圓之間的距離?詳細(xì)如何計(jì)算?并抽取同學(xué)進(jìn)行回答，在同學(xué)回答完畢后，老師針對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提示同學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的學(xué)習(xí)點(diǎn)．在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，老師再次對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，對(duì)圓的熟悉、圓方程計(jì)算、圓之間距離進(jìn)行綜合回顧，將學(xué)問(wèn)點(diǎn)連接起來(lái)，考查同學(xué)的把握度，同時(shí)還可以以此設(shè)置章節(jié)學(xué)習(xí)回顧題型，通過(guò)題型測(cè)試觀看同學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握度，并賜予適時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)［2］．當(dāng)然，除了以上的幾類適用性高的策略之外，還可以依據(jù)教學(xué)實(shí)情采納其他方法進(jìn)行組織教學(xué)，例如，老師還可以設(shè)定“以優(yōu)帶劣”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的方法，讓成果好的同學(xué)帶動(dòng)成果略差的同學(xué)，綜合提升學(xué)習(xí)質(zhì)效．錯(cuò)題本記錄學(xué)習(xí)也是較為合適的方法之一．

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建，就策略方法而言具有多樣性、敏捷性，這需要老師主動(dòng)融合同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，主動(dòng)找尋適合方法，以實(shí)際性課堂構(gòu)建為動(dòng)