小學(xué)音樂鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)鋼琴獨(dú)奏曲《捉迷藏》的音色、旋律進(jìn)展特點(diǎn)和節(jié)奏等音樂要素的感知，體驗(yàn)音樂心情。二、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感知音樂形象，并通過多種方式表現(xiàn)音樂形象。三、教學(xué)難點(diǎn)賞識(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)及音樂心情的體驗(yàn)把握四、教學(xué)措施針對(duì)音準(zhǔn)的把握：DAOMISOI針對(duì)音樂形象的把握：體驗(yàn)樂曲音樂場(chǎng)景。五、教具預(yù)備多媒體課件、鋼琴六、教學(xué)過程一、玩耍導(dǎo)入。擊鼓傳花，提高學(xué)生興趣。通過玩耍嵌入歌曲節(jié)奏、旋律模唱為后面樂曲賞識(shí)做預(yù)備。二、賞識(shí)樂曲。1、聽全曲猜歌名，依據(jù)節(jié)奏變化試著給樂曲分段。2135，通過柯達(dá)伊手勢(shì)關(guān)心練習(xí)演唱，為演唱主題旋律做預(yù)備。3135音符分局演唱主旋律。畫旋律線。通過二次傾聽說一說樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)：時(shí)快時(shí)慢。介紹曲作者丁善德的創(chuàng)作方法讓學(xué)生感受捉迷藏的快活緊急氣氛。并通過演唱?jiǎng)?chuàng)編歌詞再次感受玩耍要開頭的心情。4形象。通過課堂玩耍將兩個(gè)音樂形象的節(jié)奏特點(diǎn)和心情歸類。分組仿照捉和藏的動(dòng)作，上臺(tái)表演。5的再現(xiàn)。通過完畢句的旋律走向啟發(fā)學(xué)生說說音樂場(chǎng)景。并參加動(dòng)作表演。三、捉迷藏舞臺(tái)表演的魅力。四、拓展(下節(jié)課的預(yù)習(xí)單)。通過設(shè)迷，吸引同學(xué)們了解下節(jié)課玩什么音樂玩耍的古怪心。了解《捉迷藏》樂曲的演奏樂器鋼琴通過提前錄制好的小視頻介紹鋼琴的樣式及內(nèi)部構(gòu)造以及如何發(fā)生。介紹創(chuàng)編樂曲的技巧，啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)音樂玩耍。五、分析總結(jié)。在音樂中玩耍，在玩耍中成長(zhǎng)。期盼同學(xué)們的帶來更多的音樂游戲。三年級(jí)音樂學(xué)情及教材分析一、學(xué)情分析1、共性差異大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信念的關(guān)鍵期。他們?cè)诔惺軇e人的評(píng)價(jià)中能覺察自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、驕傲感，對(duì)自己布滿甚至有時(shí)“目空一切”，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于那些失去信息的孩子要準(zhǔn)時(shí)抓住時(shí)機(jī)鼓舞他們。2、心情不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷缺乏，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生緊急的心情的心情變壞。他們寵愛與伙伴共同玩耍、學(xué)習(xí)，但心情很不穩(wěn)定，簡(jiǎn)潔感動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且心情變化極大，并且表的洞察力，覺察問題準(zhǔn)時(shí)解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培育學(xué)生集體榮譽(yù)感。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開頭，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)消滅一種和掌握自己的日常行為。遇到這種問題，我們應(yīng)當(dāng)“恩威并用”，。動(dòng)學(xué)生的情感，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐等教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。這個(gè)階段是格外重要的，經(jīng)過二年的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂有了肯定的生疏并有自己的見解。這時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的作用，的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生寵愛音樂的感情。《捉迷藏》效果分析能很好把握。1、擊鼓傳花玩耍：通過擊鼓傳花玩耍，檢驗(yàn)學(xué)生把握主干音音對(duì)這一教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容把握很好。2、角色歸類玩耍：通過卡通人物設(shè)計(jì)捉和藏的兩種角色，讓學(xué)生將節(jié)奏寬松，嚴(yán)密；心情明朗歡快，甜蜜抒情；等多種選項(xiàng)比照相應(yīng)角色歸類。通過玩耍測(cè)試，學(xué)生對(duì)這一學(xué)問點(diǎn)把握是良好的。3、捉迷藏舞臺(tái)?。哼@一教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)為檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課整體掌握狀況，通過情景設(shè)置，讓學(xué)生全員體驗(yàn)捉迷藏的玩耍感覺，通過演唱、律動(dòng)及參加情景表演三種形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《捉迷藏》這首樂曲的把握狀況。效果很好。在音樂素養(yǎng)的把握上需要在今后的音樂課堂上連續(xù)強(qiáng)調(diào)。《捉迷藏》教材分析本課以“玩?！睘橹黝}，賞識(shí)鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》表現(xiàn)了童年生活的幸福和歡快。1953年所作鋼琴組曲《兒童組曲》中的一首。樂曲捉迷藏通過對(duì)兒童所寵愛的玩?！白矫圆亍焙⒆觽儥C(jī)制敏捷的音樂形象。樂曲可分為三段：第一段〔1-28小節(jié)〕的音樂材料簡(jiǎn)潔，樂曲的力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，躲隱蔽長(zhǎng)、追趕、逗趣的情景。〔29-51小節(jié)〕的音樂伸展，加之調(diào)性的變化，描寫了孩子們?cè)谧矫圆貢r(shí)摸索，推想，從遲疑到確定的情景?？斓男那橹型戤叀！蹲矫圆亍返男?、節(jié)奏、心情等特點(diǎn)。二是讓學(xué)生了解音樂賞識(shí)可以用多種方式來表現(xiàn)，通過參加歌詞可以唱，通過了解鋼琴，可以運(yùn)135來創(chuàng)編。啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力本課的重點(diǎn)：1、感受音樂節(jié)奏、心情。2、通過演唱、律動(dòng)感受音樂形象。3、通過比照，了解不同音樂形象的節(jié)奏、心情特點(diǎn)。為下一步創(chuàng)編旋律做預(yù)備。本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過段落比照，了解不同音樂形象的節(jié)奏、心情特點(diǎn)。為下一步創(chuàng)編旋律做預(yù)備。聽辨樂曲其次段中兩種不同角色的節(jié)奏和心情上的特點(diǎn)聽辨樂曲其次段中兩種不同角色的節(jié)奏和心情上的特點(diǎn)類。音樂形象：音樂形象：特點(diǎn)：《捉迷藏》課后反思通過執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第一單元鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》一課，感受深刻，腦海中始終存有意猶未盡的感覺。算起來，這節(jié)課前前后后也上閱歷之用。玩耍中、律動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“活”的課堂。從心理學(xué)角度來講，感知音樂的力量提升。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來講，他們好動(dòng)，古怪心強(qiáng)，寵愛唱，寵愛聽，但是對(duì)于怎樣聽，聽什么？學(xué)生們沒有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)音樂單元第一課，就更需要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)對(duì)節(jié)奏心情的把握。給學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下良好的根底。但是值得思考的問題是音樂形象如何啟發(fā)學(xué)生氣氛“活”起來了，和音樂上的“靜”，結(jié)合起來，由“靜”到“活”做到收放自如，我想這一點(diǎn)還是我以后課堂上需要爭(zhēng)論的問題。《捉迷藏》課程標(biāo)準(zhǔn)分析本課以“玩耍”為主題，賞識(shí)鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》表現(xiàn)了童年生活的幸福和歡快。從三年級(jí)開頭，音樂的傾聽分聲樂、器樂兩條縱線的音色、旋律進(jìn)展特點(diǎn)和節(jié)奏等音樂要素的感知，體驗(yàn)音樂心情，同時(shí)進(jìn)一步了解鋼琴這件樂器?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步區(qū)分節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的凹凸、快慢、強(qiáng)弱”依據(jù)課標(biāo)要求，我制定了如下目標(biāo)：1、啟發(fā)學(xué)生聽辨樂曲音樂場(chǎng)景2、通過3、感受不同音樂形象。課標(biāo)要求“能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、顏色作出相應(yīng)的反響”在這個(gè)環(huán)節(jié)