“尋-探-獲”幼兒園接力式區(qū)域活動之我見 論文

“尋—探—獲”——幼兒園接力式區(qū)域活動之我見摘要：構(gòu)建幼兒園“尋-探-獲”接力式區(qū)域活動模式，讓兒童在生動活潑的學習體驗中，感知游戲規(guī)則與不同的探究方式；通過大膽嘗試和挑戰(zhàn)，找到突破現(xiàn)狀，高效游戲的方法；通過尋覓、探索和總結(jié)，積累豐富的知識經(jīng)驗，在實踐中培養(yǎng)幼兒的探究能力與學習興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。關(guān)鍵詞：幼兒園；尋—探—獲；接力式；區(qū)域活動；探索引言：區(qū)域活動以專題模塊的形式，為兒童創(chuàng)設(shè)一定情境，能夠隨著游戲的節(jié)奏和進程，主動地投入到活動的尋覓和探究中去。通過自己或與同伴之間的交流、思考和總結(jié)等，讓幼兒從原本的盲目嘗試到理解游戲的特征和規(guī)律，再到獲得對游戲本質(zhì)的深入體驗與感悟。這一個又一個接力式的游戲活動，為兒童各個領(lǐng)域的發(fā)展和提升帶來了積極的情感體驗和知識建構(gòu)的欲望。在幼兒園的游戲活動中，教師要充分挖掘兒童的興趣和愛好，并以此為契機，鼓勵孩子們在自主“尋”趣的基礎(chǔ)上展開積極能動的探索和實踐，不斷豐富和拓展自己的知識領(lǐng)域與視野。本文以幼兒園區(qū)域活動為例，談談如何巧借“尋—探—獲”的學習模式，給兒童帶來豐富的學習體驗，助力兒童區(qū)域活動的能動發(fā)展。一、興趣之“尋”，尋中激趣興趣是最好的老師，兒童在興趣的驅(qū)使下，會主動地加入到對生活中的現(xiàn)象和問題的研究中去，他們從簡單的外在形象建構(gòu)逐漸過渡到內(nèi)在本質(zhì)的探尋，在對學習對象的線索尋覓過程中，進一步激發(fā)孩子們的探究能力，讓孩子們在活動中始終保持對學習對象的探索和研究欲望。[1]（一）自然尋覓，快樂發(fā)現(xiàn)大自然蘊含著最豐富的教育資源，兒童對大自然也擁有強烈的好奇心和探究欲望。在活動中，教師需要調(diào)動起兒童積極尋覓與發(fā)現(xiàn)的熱情，在實踐中積累經(jīng)驗，在探索中發(fā)現(xiàn)契機。[2]例如，在幼兒園的自然角，孩子們好像在追尋著什么。老師問孩子們也不說，神神秘秘的，這是發(fā)生了什么事情嗎？老師很好奇。突然，有一天，樂樂哭著跑來對老師說，他們辛辛苦苦看護了好幾天的蟲子不見了。老師來到孩子們說的地方，原來這就是孩子們這幾天神神秘秘地觀察基地。孩子們向老師描述了蟲子的特征，白色的、長長的蟲子，老師看了看，原來這里有一棵桑樹，孩子們發(fā)現(xiàn)這里有一只蟲寶寶，一直在吃葉子，他們就很好奇，又怕被人發(fā)現(xiàn)把蟲子破壞掉，于是小心地保護起來。老師看到后，及時抓住教育契機，為孩子們帶來了一次生動的探索之旅。（二）科學尋覓，趣味探索經(jīng)過幼兒園的噴水車，在陽光的照射下，光線和水氣結(jié)合，竟然出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹。孩子們頓時沸騰了，紛紛指著灑水車開始激烈地討論。倒是把駕駛灑水車的叔叔弄的不好意思，在孩子們停留的地方多停留了好一會兒，老師看到孩子們的喧嘩和大家所看到的情形，懂了孩子們的尋覓。于是，老師就帶領(lǐng)孩子們尋覓灑水車和彩虹之間形成的線索。大家猜想一下，彩虹的出現(xiàn)需要依靠什么來支持呢？“我知道，我知道，需要有水才行”孩子們思考后，欣欣靈機一動回答道。很棒，大家看到了水，還能夠看到什么情況嗎？“看不到了”，孩子們搖著頭想不到還需要什么才能夠讓彩虹出現(xiàn)。大家看現(xiàn)在的天氣怎么樣?。俊疤鞖夂芮缋拾　?，“大家回憶一下，是不是每次灑水車來都能看到彩虹呢？”老師繼續(xù)問?！安皇牵蟛糠謺r候是沒有的”一個孩子回答?！敖裉旌推綍r有什么區(qū)別呢？”老師繼續(xù)帶著孩子們尋找線索，“今天天氣特別晴朗”。孩子說道。“那么，我們是不是可以猜測彩虹的出現(xiàn)和陽光和水有關(guān)系呢？”老師繼續(xù)引導幼兒尋覓線索，捕捉痕跡。二、積極探索，主動建構(gòu)關(guān)注幼兒的學習動機，啟發(fā)幼兒學會思考，在幼兒的興趣支持下開展的適宜學習活動，讓他們能夠在積極探索和有效實踐中，主動建構(gòu)起對學習活動的認知和理解。至此，兒童對學習對象的規(guī)律和特點的認識更加清晰明了，在潛移默化中調(diào)動了幼兒的參與意識，以及對學習對象的認識能力，大大提高了孩子們的學習效果。（一）自然探索，知識發(fā)現(xiàn)在經(jīng)歷了自然觀察活動后，孩子們對自然界中的小動物興趣濃厚，特別是對于昆蟲的變態(tài)發(fā)育現(xiàn)象。在幼兒園的學習活動中，教師結(jié)合幼兒的興趣和需要，帶領(lǐng)孩子們展開對蠶寶寶的研究和觀察中去，在主動學習的過程中，發(fā)展幼兒的探究精神能力和研究能力。[3]在對蠶寶寶的觀察學習中，教師和孩子們一起迎來了可愛的蠶寶寶，大家看到這些灰綠色的卵很難相信，它們就是那些可愛的蠶寶寶嗎？老師告訴孩子們這些卵最后都會長成和他們所觀察到的蠶寶寶一樣。于是孩子們滿懷期待，每天都來觀察這些蠶卵，經(jīng)過8-9天的孵化后，蠶寶寶出生了。出生后的小蠶寶寶，在剛開始的3-4天內(nèi)，每天吃得桑葉比較少，然后進入休眠期大約8-12個小時左右。過了段時間，大家發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的身體變大，蠶食量增加，顏色也開始變深了。再繼續(xù)吃了大約3天左右的桑葉之后，需要經(jīng)歷幾個小時的休眠，它會再次脫殼長大。直到5次休眠以后，它的身體長到最長，蠶食量持續(xù)增加，好像每天都在不停的吃。在這二十多天的觀察中，孩子們用圖畫、照片等方式記錄了蠶寶寶的生長變化，了解了蠶寶寶的動態(tài)發(fā)展過程。終于到了破繭而出的這天，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，好多蠶寶寶不見了，它們居住的地方竟然出現(xiàn)了其他的入侵者，孩子們異常氣憤。老師讓大家數(shù)數(shù)蠶的缺少數(shù)目，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，缺少的數(shù)目竟然和那些入侵者的數(shù)量一樣多。這是怎么回事呢？他們不禁好奇起來。老師利用微課技術(shù)，讓幼兒了解蠶寶寶這是要進入吐絲結(jié)繭的過程了。經(jīng)歷了這個過程后，蠶寶寶的一生就過了一半多，等它從繭里面出來，就能長成成蟲。在經(jīng)歷過了一系列的記錄和觀察后，孩子們完整地見證了蠶寶寶一生的生長變化圖式。（二）科學探究，快樂建構(gòu)彩虹美麗的顏色和形狀，能夠引發(fā)孩子們無限的遐想，使孩子們自覺地加入到游戲中。教師結(jié)合科學主題的探究活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)積極的游戲環(huán)境，引導幼兒不斷摸索科學現(xiàn)象的生成規(guī)律，在觀察和實踐中，提升幼兒學習的積極性和主動性。在彩虹探究的活動中，老師帶領(lǐng)孩子們經(jīng)歷了一次奇特的彩虹之旅。第一環(huán)節(jié)：探索彩虹的秘密?！翱諝庵杏性S多水滴寶寶，這些水滴寶寶非常調(diào)皮，它們會像小鏡子一樣反射光線，當陽光照射到調(diào)皮的小水滴寶寶身上的時候，水滴寶寶覺得好癢好癢啊，于是，它就笑啊笑，笑出了幾種顏色。大家看它笑出了哪幾種顏色？“孩子們跟著視頻，大聲數(shù)：1、2、3、4、5、6、7，七種顏色；這些顏色分別是什么呢？：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這是彩虹的顏色。是不是所有的彩虹都是按照這個顏色順序來排列的呢？一般情況下是的。第二環(huán)節(jié)：彩虹糖化為彩虹彩虹糖和彩虹有什么像的地方嗎？彩虹糖和彩虹一樣都是由七種顏色組成的。其實彩虹糖可以變成彩虹橋，我們一起來試試吧。將彩虹糖按照七色彩虹的順序排列起來，然后往里面加入水，注意不要把彩虹糖寶寶沖跑，然后觀察彩虹糖寶寶的狀態(tài)，大家看到什么？彩虹橋出現(xiàn)了！第三環(huán)節(jié)：彩虹泡泡吹起來大家做好了彩虹糖橋，接下來，我們還可以加入顏料寶寶，看看能不能制作彩虹泡泡。制作好各種顏色的顏料后，孩子們發(fā)現(xiàn)這些顏色混合到一起就不是彩虹的顏色了。要如何把彩虹泡泡做出來呢？孩子們進入了積極的探索實踐中。要把泡泡液隔開，那么泡泡器的制作就要費些力氣。孩子們想到從不同的角度來進行探索。一部分幼兒選擇用集體的智慧來吹出彩虹寶寶。大家按七色彩虹的順序高低排列，在自己的手中同向轉(zhuǎn)動泡泡器。孩子們觀察泡泡器吹出來的泡泡效果，真的有些彩虹的樣子。孩子們在探索的過程中，從最初的沒有節(jié)奏的胡亂行動，到逐漸把握住游戲的規(guī)律，制作出了美麗的彩虹橋。但是，對泡泡器做改造的孩子們則遇到了一些問題，他們發(fā)現(xiàn)泡泡器要改造起來確實困難，不如用最傳統(tǒng)的方法，用七根吸管來做泡泡器，然后一下子吹七個，是不是就能出現(xiàn)彩虹的效果了呢·······。三、快樂談“獲”，有效拓展在孩子們的科學探索中，不僅“獲”得了豐富的感性經(jīng)驗，更為自己積累了許多探索方法和認識思路。（一）豐富觀察過程在幼兒園的科學活動中，孩子們對觀察和研究產(chǎn)生了強烈的興趣，他們將觀察的對象拓展到生活的其他方面，收獲更多的自然科學知識。[4]在觀察體驗中，教師引導兒童學習觀察的方法，從外在特點方面對事物進行觀察、研究，從內(nèi)在特征方面對事物和現(xiàn)象進行分析、思考，開展對事物的積極研究和發(fā)現(xiàn)。從盲目的探索嘗試，到結(jié)合一定的觀察手段，圍繞事物的特征進行研究。在針對性的觀察活動中，總結(jié)問題的特點，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，找到問題解決的正確方向和思路。無論是蠶寶寶不見了，還是對于彩虹的研究，都是建立在孩子們自主觀察的基礎(chǔ)上，以幼兒的興趣為出發(fā)點，不斷展開具體的探究和認識活動。教師在教學活動中，想要激發(fā)和支持兒童的觀察活動，還可以通過情境創(chuàng)設(shè)和探究工具的投放來幫助幼兒身臨其境、自主學習，讓兒童在親身體驗和動手操作的過程中，發(fā)展觀察能力和探究能力。（二）豐富活動環(huán)境區(qū)域活動為兒童提供了不同且豐富的環(huán)境體驗。孩子們不僅做了有趣的彩虹特效，還想到用彩虹橋用來裝飾自己的班級。美麗的彩虹橋，裝飾了孩子們的屋子，也裝飾了孩子們的夢。在觀察活動過程中，必須要結(jié)合適當?shù)幕顒迎h(huán)境和豐富的物質(zhì)材料為基礎(chǔ)，才能使活動更加順利、有效地開展。如蠶的一生的觀察中，要有蠶寶寶，桑葉以及方便觀察和研究蠶的環(huán)境等；在彩虹寶寶的游戲中，教師讓孩子們在材料的支持下，積極主動地投入到探索活動中。特別是在他們的活動總結(jié)展示中，孩子們用自己的方法制作了學習成果匯報，大家收獲了滿滿的幸福感和成就感。讓智慧的煙火，照亮孩子們的方向，激勵孩子們的夢想?？傊凇皩ぁ健@”接力式的區(qū)域活動中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境和氛圍，還要密切關(guān)注兒童的興趣需要和實際水平，通過多種方式，支持推進兒童的探索行為及研究活動，讓他們能夠更加有效地建構(gòu)起科學的探究方式