2022年6月18日桂林旅游學(xué)院真題試卷及答案【解析】-9681

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題的笛選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分)1.教育應(yīng)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要做到().D、循序漸進(jìn)2.學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)*天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊"詩句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出F草原牧區(qū)的圈景.這種心理媛是()A、記憶C、泗3.用一個(gè)測(cè)驗(yàn)去測(cè)量同一群人，在不同的時(shí)間里所測(cè)得的分?jǐn)?shù)幾乎是相同的，這說明該測(cè)驗(yàn)具有較高的()C、融D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)4.吃不若的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的.這種心理防衛(wèi)方式說明人的心理基礎(chǔ)是()A、否認(rèn)C、嫻5.教師的言行對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生了潛移默化的影響，這詼了()對(duì)性格的影響.A、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、利教育D、生物遺傳因素6.在韋克斯勒智力母表中，他革新了智商的計(jì)算方法，把比率智商改成了離差智商，如果某施測(cè)團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5,而某人得分是洵那么這個(gè)人的智商是().7.由于晚上學(xué)習(xí)到很晚，第二天無精打采，這屬于().A、相繼正誘導(dǎo)2022年6月2022年6月18日桂林旅游學(xué)院真題試卷及答案【解析】注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為150分鐘。各部分不分別計(jì)時(shí)，但都給出了參考時(shí)限，供答題時(shí)參考。2.將姓名與準(zhǔn)考證號(hào)在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)字上填涂。3.請(qǐng)將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績(jī)計(jì)為零分。4.題目應(yīng)在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開始后，你才可以開始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，你應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來放在桌上，待監(jiān)考老師確認(rèn)數(shù)量無誤、發(fā)出離開指令后，方可離開考場(chǎng)。7.試題答錯(cuò)不倒扣分。8.嚴(yán)禁折疊答題卡！濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請(qǐng)不要往下翻！聽候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※第1頁/《共14貞）16.教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有夕的.A、制導(dǎo)功能B、調(diào)節(jié)功能C、導(dǎo)向功能17.個(gè)班級(jí)人數(shù)不超過25個(gè)，可以采用的座位HE列形式.A、朝C、同心圓型18.小麗用記號(hào)筆把錯(cuò)題標(biāo)示出來，便于更高效性復(fù)習(xí)，這運(yùn)用知覺的()C、妙性19.人的心理現(xiàn)象包括（口.A、心理過程和個(gè)性心理B、認(rèn)知過程與意志過程C、情緒情感過程與意志過程D、個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征20.根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有法人資格，但允許有例外，即可以不具有法人資格的是()A、設(shè)立從事職業(yè)技|旨培訓(xùn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)B、設(shè)立為自學(xué)考試助學(xué)或從事文化補(bǔ)習(xí)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)D、設(shè)立從事非學(xué)歷高等教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)21.小明在擇業(yè)時(shí)面臨多重選擇，這種沖突屬于（口A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突22.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，我國兒童、少年接受義務(wù)教育的最小年齡是（口A、7周歲23.衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法是()第4頁/（共14頁）DD、同時(shí)員誘導(dǎo)8-因鐵路家庭聚少離多的特殊性口精神上的互動(dòng)更為重要.A、家人之間D、朋友之間9.民間逋過觀察動(dòng)物的表現(xiàn)了解氣象，現(xiàn)代氣象科學(xué)則通過衛(wèi)星云圖和儀器檢測(cè)等科學(xué)方法預(yù)測(cè)未來的天氣情況。這題體現(xiàn)了思維的.B、概威C、經(jīng)驗(yàn)的改組10.思維靈活性較差，但比較細(xì)致，喜歡沉思。這類人的氣質(zhì)類型屬于()11.關(guān)于高校教學(xué)與科研關(guān)系，表述不正確的是.A、高校的教學(xué)與研究是兩種活動(dòng)過程有別的活動(dòng)B、高校的教學(xué)與研究相互依存、相互促進(jìn)C、現(xiàn)成的研究活動(dòng)未必都能直接引入教學(xué)過程D、現(xiàn)成的研究成果都能直接作用教學(xué)內(nèi)容12.地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的C、酬性13.以下屬于非智力因素的是()A、動(dòng)禮興趣、情感B、動(dòng)機(jī)、意志、記憶C、意志、性格、注意D、性格、情感、知覺14.f人性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外煮忍耐力強(qiáng)，則他的氣質(zhì)屬于（口15.專業(yè)存在和發(fā)展橢SB（口.A、組織性第6第6頁/｛共14頁)31.人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有().A、生理需要B、蜂需要C、歸屬與愛的需要32.高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括()A、調(diào)控作用33.根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括().A、動(dòng)作思維34.法國啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生()A、善良的意志35.根據(jù)心理學(xué)研究，知覺的恒常性包括()A、顏色恒常性36.意志的基本品質(zhì)是().A、果斷性37.專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為().A、服務(wù)性與倫理性B、專門性與高深性C、合法性與自主性D、教育性與組織性38.教學(xué)過程中，教師可以通過哪些方式引起學(xué)生的注意().A、向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)B、教師提出問題，引發(fā)求知欲C、結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題D、通過教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性24.教育活動(dòng)的手段是().A、教師完整的個(gè)性B、教育工具C、教育技術(shù)D、教育方法25.一個(gè)好的測(cè)量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測(cè)量結(jié)果要保持一SL這一指標(biāo)指的是().A、W26.下列不是思想政治教育的特點(diǎn)的是().A、鮮明的階級(jí)性B、廣泛的群眾性C、很強(qiáng)的實(shí)踐性27.根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為()和實(shí)踐型課程.A、理論型課程B、生活課程C、經(jīng)驗(yàn)課程D、知識(shí)課程28."兩個(gè)臭皮匠，抵過一個(gè)諸葛亮"反映的群體心理現(xiàn)象是()B、群體模仿C、社會(huì)惰化D、社會(huì)助長(zhǎng)29.圖示是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是組織化的()B、知識(shí)結(jié)構(gòu)D、瞧30.下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)?故法是()A、在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語B、發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述C、在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能“之時(shí)發(fā)問D、傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生二、多項(xiàng)選擇題(共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分)舫47.47.轉(zhuǎn)變教師角色具體表現(xiàn)在()A、赦師要從“平等中的首席“轉(zhuǎn)向教學(xué)的控制者B、教師要從“傳道''者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人c、教師要從??授業(yè)'者轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生幽業(yè)”的指導(dǎo)者D、教師要從“解惑“者轉(zhuǎn)向使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人48.人際關(guān)系由()這三種心理成分構(gòu)成.A、認(rèn)知49.教育法律救濟(jì)的方式主要有()A、教育行政噸B、教育行政復(fù)議C、教育申訴50.關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)敘述，正確的有()A、有較強(qiáng)的專業(yè)性C、便于開展集體活動(dòng)D、教學(xué)管理比較簡(jiǎn)單三、判斷題(共30題，每題1分)51.所有高校都必須實(shí)行學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。()52.一種感覺弓I起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的對(duì)比。()53.推孟赦授剛剛把比納一西蒙量表引入美國時(shí)，就用離差智商代替智力年齡.()54.《中國赦育改革和發(fā)展綱要》明確提出了高等教育的體制改革.()55.只有違反教育法律法規(guī)的行為是損害后果發(fā)生的直接原因時(shí)，違法行為人才承擔(dān)教育法律責(zé)任。()56.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有ism息回憶的抑制作用叫前攝抑制.()57.教育法規(guī)是人類社會(huì)的產(chǎn)物，貫穿于人類社會(huì)的始終，伴隨若教育的存在而存在.()58.求知需要是對(duì)對(duì)稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要.()59.著眼于人格發(fā)展的赦學(xué)模式主要反映了人本主義心理學(xué)的思想.()60.強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒和溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。()第8次/(共14頁)39.影響師生倫理關(guān)系的主要因素表現(xiàn)在39.影響師生倫理關(guān)系的主要因素表現(xiàn)在().A、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和態(tài)度B、師生交往的時(shí)空、性別等因素C、傳統(tǒng)思想和曜個(gè)性的特點(diǎn)師*互的40.嬰兒的主要?jiǎng)幼靼?).A、手的抓握C、視覺定向D、獨(dú)立行走41-青少年的人際關(guān)系呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有()A、以親子關(guān)系為主B、朋友關(guān)系開始變得^常重要知C、在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣性作用開始弱化D、開始評(píng)價(jià)老師的好壞，有自己客歡或不喜歡的老師貝42.法是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范，但調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范很多，除了法之外還有()(C、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣D、紀(jì)律M43.影響注意穩(wěn)定性的因素有()A,注意對(duì)象的特點(diǎn)D、是否分心留44.影響歸因的因素包括().A、社會(huì)視角D、時(shí)間因素45.教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容包括().A、教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神B、赦肺的工作成效C、教師的政治思想和職業(yè)道德水平D、教師的學(xué)術(shù)水平和工作能力46.下列屬于實(shí)物直觀的是().A、網(wǎng)絡(luò)模擬動(dòng)畫C、演小實(shí)驗(yàn)D、到實(shí)地參觀訪問第7頁/(共14貞)對(duì)象對(duì)象、操作方式、目的、基本屬性以及師生角色、空間結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等方面有明顯的區(qū)別.但兩者又是相互依存、相互促進(jìn)的.在高校的教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)目的和要求，將科研成果引入教學(xué)過程，使科研更好地為教學(xué)服務(wù)；同時(shí)，教學(xué)過程本身也是科研活動(dòng)的一種形式，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、批判、探究、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、移植與創(chuàng)新。因此，現(xiàn)成的研究活動(dòng)未必都能直接引入教學(xué)過程,但現(xiàn)成的研究成果未必都能直接作用教學(xué)內(nèi)容.故選D.【解析】人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性.其中被清楚地知覺到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺到的客體叫背景.題干中，“彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好”表明學(xué)生對(duì)事物之間差^較大時(shí)，更容易將所要知覺的對(duì)象從背景中區(qū)分出來，符合選擇性概念.A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性.與題干不符，排除.C項(xiàng)：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性.與題干不符，排除.D項(xiàng):在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，這就是知覺的恒常性.與題干不符，排除.故選A.【解析】非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素.故選A.【解析】粘液質(zhì)的人情緒平稔，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，考慮問題細(xì)致周到，自制力強(qiáng)，耐受力高，但是這種人的行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩.故選A.［解析】專業(yè)存在和發(fā)展的根基是合法性.故選D。［解析】選項(xiàng)A中的制導(dǎo)功能與題目中描述的教師道德他律的含義相符，因此選項(xiàng)A是正確答案.選項(xiàng)B的調(diào)節(jié)功能、選項(xiàng)C的導(dǎo)向功能和選項(xiàng)D的約束功能都沒有涉及至盼卜在的制導(dǎo)，因此不是正確答案.故選A.【解析】當(dāng)班級(jí)人數(shù)不超過25個(gè)時(shí)，可以采用馬蹄型、圓型。故選B?！窘馕觥坑糜浱?hào)筆標(biāo)記能夠使人迅速的把相關(guān)內(nèi)容選為知覺對(duì)象，體現(xiàn)了知覺的選擇性.故選D.【解析】心理現(xiàn)象的組成部分包括心理過程和個(gè)性心理。故選A?！窘馕觥扛鶕?jù)《中外合作辦學(xué)條殃規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有法人淺格，但允許有例^的是選項(xiàng)C,即外國教育機(jī)構(gòu)同中國普通高校設(shè)立的實(shí)施高等教育的中夕卜合作辦學(xué)機(jī)構(gòu).其他選項(xiàng)A、B、D都需要具有法人資格。故選C.21.【答案】D【解析】多重趨避;中突即對(duì)含有吸弓I與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突.故選D.22.【答案】D【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，我國兒童、少年接受義務(wù)教育的最/J棄齡是6周歲.根據(jù)該法規(guī)，兒童從6周歲起，應(yīng)當(dāng)接受九年制的義務(wù)教育.故選D.第10頁/（共14頁〉20222022年6月18日桂林旅游學(xué)院真題試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.【疑】B【解析】選項(xiàng)A中的"防微杜漸"是指預(yù)防問題的發(fā)生，與題目無關(guān).選項(xiàng)C中的”教學(xué)相長(zhǎng)"是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互促進(jìn)，也與題目無關(guān).選項(xiàng)D中的”循序漸進(jìn)”是指按照一定的順序和步驟進(jìn)行教學(xué)，也與題目無關(guān).而選項(xiàng)B中的”因材施教”是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性，采取不同的教學(xué)方法和策略，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.這與題目要求的”教育應(yīng)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性”是相符的.故選玖2.【答案】B【解析】再造想象就是根據(jù)語言的表述胡E語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。故選B.3.【答案】A［解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的結(jié)果的可靠性或穩(wěn)定性，—測(cè)驗(yàn)測(cè)量某種屬性或特點(diǎn)，在不伺St間得到的結(jié)果是一致的，那么這個(gè)測(cè)量是可靠的。故選A。4.【答案】B［解析】文飾作用，也稱合理化、超理智機(jī)制.酸葡萄效應(yīng)是因?yàn)樽约赫嬲男枨鬅o法得到滿足產(chǎn)生挫折感時(shí),為了解除內(nèi)心不安，編造一些?理由”自我安慰，以消除緊張，減輕壓力，使自己從不滿、不安等消極心理狀態(tài)中解脫出來，保護(hù)自己免受傷害.甜檸檬效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在追求預(yù)期目標(biāo)而失敗時(shí)，為了沖淡自己內(nèi)心的不安，就百股提高現(xiàn)己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)價(jià)值，從而達(dá)到了心理平衡、心安理得的現(xiàn)象.故這二者都屬于合理化的行為.故選B.5.【答案】C【解析】學(xué)校教育對(duì)兒童人格的形成具有重要作用.故選C.6.【答案】A【解析】此題一定要記住離差智商的公式，即IQ=10CH-15z.經(jīng)計(jì)算有2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差.100+15x2=130.故選A。7.【爵】C【解析】晚上學(xué)習(xí)是興奮過程，無精打采是抑制過程，因此是由興奮過程引起的抑制過程，屬于負(fù)誘導(dǎo)，并且兩個(gè)過程不是同時(shí)發(fā)生的，興奮過程發(fā)生在前一天晚上，抑制過程發(fā)生在第二天，故選C.8.【答案】A【解析】因鐵路家庭聚少離多的特殊性，家人之間精神上的互動(dòng)更為重要.故選八9.【答案】A［解析】思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí).例如，民間通過觀察動(dòng)物的表現(xiàn)了解現(xiàn)代氣象科學(xué)則通過衛(wèi)星云圖和儀器檢測(cè)等科學(xué)方法預(yù)測(cè)未來的天氣情況，這就勇-個(gè)間接的認(rèn)識(shí)過程.疝A.【解析】黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低.情感和行為動(dòng)作進(jìn)行得遲緩、穩(wěn)定、缺乏靈活性；這類人情緒不易發(fā)生，也不易外露，很少產(chǎn)生激情，遇到不愉快的事也不動(dòng)聲色；注意穩(wěn)定、持久，但唯于轉(zhuǎn)移；思維靈活性較差，但比較細(xì)致，喜歡沉思；在意志力方面具有耐性，對(duì)自己的行為有較大的自制力；態(tài)度持重，好沉默寡言，辦事謹(jǐn)慎細(xì)致，從不魯莽，但對(duì)新的工作較難適應(yīng)，行為和情緒都表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差.故選B.11-【答案】D［解析］高校的教學(xué)與科研密切相關(guān)，兩者相輔相成.高校的教學(xué)與科研是兩種不同類型，在教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)第9頁/（共14頁）ABD.ABD.33.【答案】ABC【解析］思維技形態(tài)分：動(dòng)作思維以動(dòng)作為支柱，形象思維以形象表象為支柱，抽象思維是用詞判斷、推理的過程。思維按方向分：輻合（求同）思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維；發(fā)散（求異）思維是沿若不同的方向探索問題的答案的思維。思維按創(chuàng)造性分再造思維用已知的方法解決問題、創(chuàng)造思維用獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題.故選ABC.［解析】法國啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善良的意志、善良的感情和善良的判斷，這意味著他認(rèn)為學(xué)生不僅應(yīng)該具備正確的道德判斷和行為，還應(yīng)該培養(yǎng)出善良的內(nèi)，施情和意愿。故選ACD。【解析】恒常性指當(dāng)知覺的客觀條件在一^范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺￡(]象在相當(dāng)程度保持它的穩(wěn)定性.在視覺范圍內(nèi)主要包括形狀恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒制性.故選ACD.36.【答案】ABCD【解析】意志的基本品質(zhì)包括：意志的自覺性、意志的果斷性、意志的自制性、意志的堅(jiān)韌性.故選ABCD.37.【答案】ABCD［解析】專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為服務(wù)性與倫理性、專門性與高深性、合法性與自主性、教育性與組織性.這些屬性或標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)f專業(yè)是否具備專業(yè)性的重要指標(biāo)，故選ABCD.［解析】在教學(xué)過程中教師可以通過激發(fā)求知欲、變化教學(xué)情境、配合學(xué)生經(jīng)撿等方式來吸引學(xué)生的注意力.故選BCD.39.【答案】ABCD【解析】師生倫理關(guān)系的主要因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和態(tài)度、師生交往的時(shí)空、性別等因素、傳統(tǒng)思想和師生個(gè)性的特點(diǎn)以及師生之間相互的認(rèn)知度。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和態(tài)度會(huì)直接影響肺生之間的互動(dòng)和關(guān)系，而師生交往的時(shí)空、性別等因素也會(huì)對(duì)師生之間的相互理解和溝通產(chǎn)生影響.此外，傳統(tǒng)思想和師生個(gè)性的特點(diǎn)也會(huì)對(duì)師生倫理關(guān)系產(chǎn)生影響，而師生之間相互的認(rèn)知度則是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ).故選ABCD.40.【答案】AD［解析】嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ談?dòng)作和獨(dú)立行走.手的抓握技能發(fā)展的要點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)；獨(dú)立行走是嬰J暖展的f重要里程碑.故選AD.【解析】青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常至要;②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了:鮑師生關(guān)系方面，他們開始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師.故選BCD。42.【答案】ABCD【解析】入項(xiàng)政策：政策是指國家或組織為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的方針、措施和規(guī)定.政策可以通過法律的形式來實(shí)施，因此可以作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的一種社會(huì)規(guī)范.B項(xiàng)道德:道德是指人們?cè)谛袨闇?zhǔn)則、價(jià)值觀和道德規(guī)范中所遵循的原則和規(guī)范。道德規(guī)范可以通過社會(huì)共識(shí)、宗教信仰等方式來形成和傳承，它可以在一定程度上調(diào)整社會(huì)關(guān)系。C項(xiàng)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣：社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣是指在特定社會(huì)群體中形成的、被廣泛遵循的行為規(guī)范和習(xí)慣.社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣可以通過社會(huì)傳統(tǒng)、習(xí)俗等方式來形成，它也可以在一定程度上調(diào)整社會(huì)關(guān)系.D項(xiàng)紀(jì)律紀(jì)律是指為了維護(hù)組織或社會(huì)秩序而制定的規(guī)則和規(guī)范.紀(jì)律可以通過組織內(nèi)部的規(guī)章制度、行為規(guī)范等方式來實(shí)施，它也可以在一定程度上調(diào)整社會(huì)關(guān)系.故選ABCD.第12頁/（共14頁）23.【答案23.【答案】A【解析】學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法，也就是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度.故選A.24.【答案】A【解析】根據(jù)題目的描述，我們可以打滁教育工具和教育技術(shù)，因?yàn)樗鼈冎皇墙逃顒?dòng)中的輔助工具和技術(shù)手段.教育方法是指教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法和策略.而教師完整的個(gè)性則是指教師在教育活動(dòng)中展現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)和素質(zhì).故選A.25.【答案】B【解析】多次碰測(cè)試，結(jié)果指信度.城是測(cè)啪有效性。蜒B.26.【答案】D【解析】思想政治教育工作，實(shí)質(zhì)就是以人為工作對(duì)象，做人的思想轉(zhuǎn)化工作，主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)，即鮮明的階級(jí)性、廣泛的群眾性、很強(qiáng)的實(shí)踐性，嚴(yán)密的邏輯性不包含在內(nèi).故選D.27.【答案】Ar［解析］根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為理論型課程和實(shí)踐型課程，理論型課程注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而實(shí)踐型課程注重操作技能的傳授.故選A.也28.【答案】D［解析］選項(xiàng)A從眾是指?jìng)€(gè)體在群體中追隨大多數(shù)人的行為，與題干描述的情況不符.選項(xiàng)R群體模仿是指群體中的個(gè)體模仿其他人的行為，也與題干描述的情況不符。選項(xiàng)C社會(huì)惰化是指社會(huì)中的個(gè)體因?yàn)槿狈?dòng)9力而變得懶散，與題干描述的情況不符.因此，選項(xiàng)D社會(huì)助長(zhǎng)是最符合題干描述的群體心理現(xiàn)象，因?yàn)閮蓚€(gè)普通的人合作可以達(dá)到f聰明人的水平，這種合作被社會(huì)所助長(zhǎng).故選D.M29.【答案】B［解析】圖式，是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。另外，圖式也吸征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu).故選30.【答案】D【解析】A選項(xiàng)：在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語.這是一種恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問行為，可以給學(xué)生思考的甜時(shí)間，并通過引導(dǎo)語幫助學(xué)生理解問題。B選項(xiàng):發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述。這也是一種恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問行為，可以讓學(xué)生清楚ilM解問題，并避免重復(fù)解釋.C選項(xiàng)：在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能“之時(shí)發(fā)問。這是一種恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問行為，可以幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)他41思考和回答問題的欲望。D選項(xiàng):傾向于把問題分酉齡前面和中間的學(xué)生.這是一種不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問行為，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)忽視后月泮生的參與和回答機(jī)會(huì)，造成不公平.故選D.二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）31.【答案】ABCD【解析】人的主要需要分為生理需要、安全需要、社交需要（歸屆和愛的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次.而后又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間增加了認(rèn)知需要（求知需要）和審美需要，共七個(gè)層次.其中前四種需要定義為缺失需要，后三種需要是成長(zhǎng)需要。故選ABCD.32.【答案】ABD【解析】高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括調(diào)控作用、定向作用和評(píng)價(jià)作用.調(diào)控作用指的是高校通過設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，幫助他們更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展.定向作用是指高校培養(yǎng)目標(biāo)能第為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)方向，幫助他們更好地選擇專業(yè)和就業(yè)方向.評(píng)價(jià)作用是指高校通過對(duì)學(xué)生達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，來衡量他們的學(xué)習(xí)成果和能力水平.因此，選項(xiàng)ABD都是高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用.故選第11頁/（共14頁）進(jìn)行組織進(jìn)行組織，方便學(xué)校和班級(jí)組織各種集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作.D項(xiàng)教學(xué)管理比較簡(jiǎn)單學(xué)年制將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為學(xué)年，使得教學(xué)管理更力晴序和規(guī)范，方便學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，提高教學(xué)管理效果.故選ABCD.三、判斷題（共30題，每題1分）51.【答案】錯(cuò)誤［解析】在中國的高校中，大部分高校都氟亍學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但并非所有高校都必須實(shí)彳亍這種制度.一些私立高?；蛘邍Σ泛献鬓k學(xué)的高?？赡懿捎闷渌芾砟Ｊ?，例如校堇事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制.故錯(cuò)誤.52.【答案】錯(cuò)誤［解析】一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的聯(lián)覺.故錯(cuò)誤。53.【答案】錯(cuò)誤［解析】不是用離差智商代替智力年齡，是用比率智商代皆智力'年齡.故錯(cuò)誤.54.【答案】正確【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》是中國教育改革的重要文件，于1993年發(fā)布.該綱要明確提出了高等教育的體制改革，旨在推動(dòng)高等數(shù)育的發(fā)展和提高教育質(zhì)量.這一改革包括了多個(gè)方面的內(nèi)容，如加強(qiáng)高等教育管理體制改革、推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、加強(qiáng)高等教育質(zhì)量保障等.故正確.55.【答案】錯(cuò)誤［解析］違反教育法律法規(guī)的行為并不是損害后果發(fā)生的唯一直接原因.雖然違法行為人會(huì)承擔(dān)教育法律責(zé)任,但還有其他因素可能導(dǎo)致?lián)p害后果的發(fā)生.例如，教育機(jī)構(gòu)的管理不善、教師的不當(dāng)行為、學(xué)生的不良行為等都可能是導(dǎo)致?lián)p害后果的直接原因.因此，違法行為人并不是唯一承擔(dān)教育法律責(zé)任的人.故錯(cuò)誤.56.【答案】錯(cuò)誤【解析］遺忘的抑制現(xiàn)象有兩種情況，即前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)ie和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾）和倒攝抑制（后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾）,由此可知，題干描述的是倒攝抑制.故錯(cuò)誤。57.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育法規(guī)是指為了規(guī)范教育行為和保障教育質(zhì)量而制定的法律、法規(guī)、規(guī)章等文件.雖然教育:去規(guī)在人類社會(huì)中起到了重要的作用，但它并不是人類社會(huì)的產(chǎn)物，而是人類社會(huì)為了解決教育問題而制定的制度.教育法規(guī)的出現(xiàn)是為了保障教育的公平、公正和質(zhì)量，確保教育能夠順利進(jìn)行。因此，教育法規(guī)并不是人類社會(huì)的產(chǎn)物，它是人類社會(huì)為了解決教育問題而制定的制度.故錯(cuò)誤.58.【答案】錯(cuò)誤【解析】求知需要是克服障礙和解決問題的工具.馬斯洛認(rèn)為人和動(dòng)物都有積極探索環(huán)境的需要，對(duì)周圍的一切充滿好奇心，希望能夠?qū)λ龅降膯栴}做出正確的解釋.題干表述為審美需要的含義。故錯(cuò)誤.59.【答案】正確【解析】人本主義心理學(xué)若重于人格方面的研究，認(rèn)為人的本質(zhì)是好的，善良的，他們不是受無意識(shí)欲望所驅(qū)使的，所以著眼于人格發(fā)展的赦學(xué)模式反映出這一思想.故正確.60.【答案】正確【解析］青少年學(xué)生對(duì)各種事物比較敏感，自我意識(shí)迅速發(fā)展，心理行為自控力較弱.一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒就如火山般猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征.故正確.第14頁/（共14頁）43.43.【答案】ABCD［解析】影響注意穩(wěn)定性的因素有：注意對(duì)象的特點(diǎn)；有無堅(jiān)定目的；個(gè)人的主觀狀態(tài).B項(xiàng)態(tài)度屬于有無堅(jiān)定目的的表現(xiàn)；C、D兩項(xiàng)的興趣和是否分心都屬于個(gè)人的主觀狀態(tài).故選ABCD.44.【答案】ABCD【解析】影響歸因的因素有社會(huì)視角、自我價(jià)值保護(hù)傾向、觀察位置、時(shí)間因素。人們的角色和處境不同，觀察問題的視角就不同，對(duì)事情的看法也會(huì)有差別;個(gè)體在歸因的過程中，對(duì)有自我卷入的事情的解除往往帝有明顯的自我價(jià)值保護(hù)傾向隨若時(shí)間的推移，歸因越來越具有情境性，人們會(huì)把過去很久的事情解釋為背景的原因，而不是行為主體和刺激客體的原因.故選ABCD.45.【答案】ABCD［解析】教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容包括教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神、教師的工作做、教師的政治思想和職業(yè)道德水平以及