小導(dǎo)游教案范本10篇

第小導(dǎo)游教案范本10篇聽著音樂仔細(xì)觀察一下這些圖案，音樂停了就坐回來。師：這些刺繡作品漂亮嗎?你知道這些花是怎樣繡出來的嗎?(幼兒討論)師：繡花的時(shí)候要用什么工具呢?教師出示：繡花針、彩線、布、圓竹繃。師：你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎?它是怎樣用的?三、聽音樂創(chuàng)編繡花動(dòng)作。師：你見過別人繡花嗎?你能來學(xué)一學(xué)嗎?教師表演刺繡，幼兒觀察。師：剛才老師是怎樣繡的?我們一起聽著音樂學(xué)一學(xué)!(幼兒聽音樂自由做動(dòng)作)師：向上刺，拉拉線，向下刺，拉拉線，跟我一起來試試!(教師念兒歌，幼兒練習(xí))師：繡了一朵大紅花，讓我來看一看美不美?真不錯(cuò)，我們來表揚(yáng)表揚(yáng)自己?？梢栽鯓颖頁P(yáng)呢?師：拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭。還可以怎樣表揚(yáng)?(鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作)四、聽音樂完整做動(dòng)作。師：我們一起在衣服上繡一朵花吧!一只手拉衣服，一只手來繡花(教師語言提示幼兒做動(dòng)作)師：聽著優(yōu)美的音樂有節(jié)奏的來繡。(聽音樂完整做動(dòng)作)師：還可以在哪里繡?有的小朋友的動(dòng)作很美，請(qǐng)他們來表演一下!(幼兒表演)五、教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。師：繡花也叫刺繡，我國(guó)的刺繡非常有名，特別是我們江蘇蘇州的刺繡最有名，今天我們也學(xué)會(huì)了刺繡的本領(lǐng)，小朋友們真能干!活動(dòng)反思：一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯(cuò)事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評(píng)讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。三、重視語言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計(jì)了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會(huì)說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會(huì)了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。四、激發(fā)個(gè)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評(píng)價(jià)更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了?！薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時(shí)愁眉苦臉，和句子說的意思一樣?！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評(píng)價(jià)，不僅形成了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的情景，還把學(xué)生對(duì)文本的理解通過評(píng)價(jià)反映出來了，同時(shí)，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。當(dāng)然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長(zhǎng)。活動(dòng)反思與建議(一)活動(dòng)比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。選取在春游后開展這一活動(dòng)，幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)活動(dòng)的興趣也就增大了。(二)始終以幼兒為主體。整個(gè)活動(dòng)把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個(gè)旁觀者、活動(dòng)的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動(dòng)的主體的精神。小導(dǎo)游教案篇8《巨人作文》秋季版教案四年級(jí)第

1

課

神奇的試驗(yàn)編寫：劉軍設(shè)計(jì)理念作文是生活的反映，學(xué)生作文是以他們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提的。作為剛上四年級(jí)的學(xué)生，教師只有了解他們，把作文課堂變成生活的活動(dòng)場(chǎng)所，注重激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情去注意、去觀察、去體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)見題生意，自由為文，才會(huì)避免寫出那種毫無感情色彩的千篇一律的文章。這樣也會(huì)消除了學(xué)生厭倦作文的心理負(fù)擔(dān)。教學(xué)目標(biāo)1、

通過現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生眼看、耳聽、手摸、心想等最大限度地“感受”試驗(yàn)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生要開放五官，感受生活的能力。2、

學(xué)會(huì)巧用動(dòng)詞，寫活人物，從而有條理地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的'經(jīng)過。3、

抓住細(xì)節(jié)描寫，具體突出試驗(yàn)的神奇之處。教學(xué)重點(diǎn)1、

學(xué)會(huì)巧用動(dòng)詞，寫活人物，從而有條理地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。2、

抓住細(xì)節(jié)描寫，具體突出試驗(yàn)的神奇之處。教學(xué)難點(diǎn)1、突出實(shí)驗(yàn)過程中的自我感受。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣寫作文要寫出自己的真實(shí)情感，而真情實(shí)感的得來要靠親身體驗(yàn)、多角度觀察和用心感悟。一上課，我就饒有興趣地問同學(xué)們，今天我們來做試驗(yàn)好不好？得到的答案是肯定的。在他們歡呼雀躍之后，我讓學(xué)生圍攏過來，開始一起“玩”。二、積極參與認(rèn)真觀察

放松后的學(xué)生總是最自然的流露，他們會(huì)問：“老師，您做什么試驗(yàn)??？”我就神秘地說是一個(gè)神奇的試驗(yàn)，要注意觀察啊。老師拿出一個(gè)平底的盤子，一個(gè)透明的玻璃杯和打火機(jī)，接著把水倒在盤子里，然后把點(diǎn)著的一小塊紙片放進(jìn)透明的玻璃杯里，迅速扣在盤子里，盤子里的水慢慢被吸入杯子里。三、深入談話言之有序只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。所以試驗(yàn)完了，我就開始和學(xué)生談?wù)撛囼?yàn)，問學(xué)生都看到什么了，有什么想法，在學(xué)生積極地發(fā)言中，教師幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)過程，試驗(yàn)現(xiàn)象，明白科學(xué)原理，挖掘試驗(yàn)帶給他們的絲絲感受。最后，揭示今天的習(xí)作《神奇的試驗(yàn)》。四、欣賞范文

獲取技能教師泛讀例文，問學(xué)生這段寫得好在哪里？通過學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)要抓住試驗(yàn)的人的主要言行和細(xì)微動(dòng)作，從而有條理地生動(dòng)地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。除了直接描寫試驗(yàn)現(xiàn)象突出試驗(yàn)的神奇之外，還要通過寫實(shí)驗(yàn)過程中自己的心理想法，和周圍看實(shí)驗(yàn)的人的反應(yīng)來突出試驗(yàn)的”神奇”。在引導(dǎo)學(xué)生剖析例文過程中，已經(jīng)在學(xué)生頭腦表象中形成的試驗(yàn)畫面，就自然而然地與例文的寫法有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有一個(gè)拾階而上的學(xué)習(xí)過程，再加上老師的歸納，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己參與的學(xué)習(xí)過程中受益、提高，獲取“自能作文”的技能。段落2一天，老師剛宣布下課，他（“騰”地）從椅子上彈起來，跑到操場(chǎng)上。他拿出放大鏡，把太陽光聚在一張白紙上。紅豆粒大小的光點(diǎn)灼得人睜不開眼，可他還是（興致勃勃地）瞇著眼看著，（精心地）調(diào)節(jié)著焦距?！懊盁熈耍晒α?！”這聲音把周圍的同學(xué)嚇了一跳。只見他（高高地）舉起冒煙的紙片，蹦呀跳呀，眼睛睜得（圓圓的），嘴也合不攏，那樣子就像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”?？墒撬鋈话櫚櫭碱^，眼珠來回轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，便拿出一支筆，“三下五除二”地把紙片涂黑。我問他干什么？他說：“試一試黑色的是不是容易吸熱?！彼^續(xù)用放大鏡聚光，不一會(huì)兒紙片“吱吱”作響，一股焦糊撲鼻而來，它很快燃燒起來。

五、板書引路

完成習(xí)作

神奇的試驗(yàn)宣布試驗(yàn)

歡呼雀躍實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

神奇驚訝拿出

K倒水

K現(xiàn)

↑

點(diǎn)燃

→感受

放入

→

↓

扣在

J象

吸水

J

思考感悟

原理學(xué)習(xí)

六、合理評(píng)析

拓展思路讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)讀自己的習(xí)作，老師和其他同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)析，對(duì)有再發(fā)揮、再創(chuàng)造的同學(xué)給予肯定、表揚(yáng)，對(duì)不理想的習(xí)作肯定其中好的部分，哪怕是一小點(diǎn)的進(jìn)步。評(píng)析完畢后要讓學(xué)生再進(jìn)行一次補(bǔ)充性的習(xí)作，從而完成真正意義上的作文訓(xùn)練。小導(dǎo)游教案篇9基于情景教學(xué)法的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要】生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文分析了教學(xué)過程中所碰到的實(shí)際問題后，應(yīng)用情景教學(xué)法，在課程教學(xué)中突出主線，通過小說和游戲的快速導(dǎo)入營(yíng)造教學(xué)情景，將實(shí)際與模擬仿真軟件相結(jié)合深化理論知識(shí)的應(yīng)用，在教學(xué)中取得一定的效果?！娟P(guān)鍵詞】生產(chǎn)運(yùn)作管理；情景教學(xué)法；模擬仿真0引言企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的原理、方法等都來源于企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)踐，是多年來各國(guó)生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)程給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運(yùn)作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。在整個(gè)課程體系中承上啟下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)管理能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力具有十分重要的作用。教學(xué)困境筆者從事生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的過程中存在以下幾個(gè)問題：1.1教材方面無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的生產(chǎn)運(yùn)作或是運(yùn)營(yíng)管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設(shè)施布置、庫存、服務(wù)管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應(yīng)鏈、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對(duì)較散，沒有一條主線，學(xué)生容易學(xué)了后面忘了前面。1.2課程方面生產(chǎn)運(yùn)作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很少或是沒有，是很難把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學(xué)，只能點(diǎn)到為止，否則就重復(fù)授課。但是在實(shí)際解決企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問題時(shí)，往往要求管理者從多個(gè)角度聯(lián)系多門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同解決同一問題，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握的往往只是該門課程的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力較弱，很難達(dá)到企業(yè)需要的、結(jié)合各課程內(nèi)容融會(huì)貫通的解決問題的能力。[2]1.3學(xué)生方面這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)選修課，涉及不同專業(yè)背景的學(xué)生。學(xué)生缺乏相關(guān)工程背景，對(duì)制造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)沒有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)選修課不重視，因此課程花費(fèi)大量時(shí)間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理的一些方法和理論感覺無聊。加之學(xué)生企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，基本沒有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見的運(yùn)作問題比較困難，被動(dòng)的參與教學(xué)過程。[3]基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)基于一定知識(shí)背景的、以生動(dòng)具體的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)樵谧灾魈骄?、合作交流時(shí)，由于在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解水平的原因，學(xué)生的思維往往會(huì)發(fā)生混亂，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。也就是通過情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，把學(xué)生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒他們長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)的某種意義。以問題為主線來組織和協(xié)調(diào)課程教學(xué)，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強(qiáng)知識(shí)正面遷移，實(shí)現(xiàn)獲取和探索新知識(shí)的意義建構(gòu)。[4]基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)改革具體措施3.1課程主線經(jīng)過對(duì)課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運(yùn)作的核心其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)供給和需求的匹配，通過對(duì)供給流程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關(guān)，根據(jù)什么是流程、如何評(píng)估流程、優(yōu)化流程、變動(dòng)性對(duì)流程的影響、如何應(yīng)對(duì)不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、庫存管理、供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并且每一章都由一個(gè)案例貫穿其中，以案例的分析和解決來講解理論，又將理論馬上應(yīng)用到案例中去，重點(diǎn)突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)理念。3.2課程之初建立情景圖1課程章節(jié)安排課程的指導(dǎo)方針是“真實(shí)的運(yùn)作管理，真正的簡(jiǎn)單易懂”，學(xué)生“活學(xué)活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫存批量的影響等關(guān)鍵知識(shí)不再通過枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學(xué)生提前閱讀高德拉特小說《目標(biāo)――簡(jiǎn)單而有效的常識(shí)管理》作為鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生沒有去過工廠，以小說的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個(gè)生產(chǎn)工廠的場(chǎng)景：一個(gè)瀕臨倒閉工廠在物理學(xué)家鐘納的指引下，運(yùn)用日常生活中的常理，解決了復(fù)雜的管理問題，不僅壓縮了生產(chǎn)時(shí)間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個(gè)工廠以及整個(gè)公司的局面。通過小說生動(dòng)呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場(chǎng)景。通過老師的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀高德拉特小說《目標(biāo)》并且以小組的形式進(jìn)行讀書報(bào)告，以以下的6個(gè)問題貫穿教學(xué)場(chǎng)景，并結(jié)合涉及的理論知識(shí)進(jìn)行介紹和講解。1）企業(yè)的目標(biāo)是什么？2）判斷賺錢的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？3）什么產(chǎn)品總是延誤？――理解平衡工廠4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？5）如何高效利用瓶頸？6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？3.3以各種體驗(yàn)游戲加深知識(shí)的理解在學(xué)生共同討論后對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作的基礎(chǔ)概念有了基本的了解，但是小說并不能涵蓋所有的理論知識(shí)。為了彌補(bǔ)學(xué)生沒有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設(shè)計(jì)了多款課程游戲。1）讓學(xué)生充當(dāng)航空公司的執(zhí)行官，在預(yù)先確定預(yù)留水平和超賣水平后對(duì)北京――廣州的空客A320的航班進(jìn)行售賣飛機(jī)票，通過收益管理的游戲了解實(shí)現(xiàn)供需平衡的困難。2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標(biāo)》小說中的情景，讓學(xué)生明白依存關(guān)系和統(tǒng)計(jì)波動(dòng)的影響。3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過統(tǒng)計(jì)疊20只紙飛機(jī)所需要花的周期時(shí)間和在制品庫存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)方式革新。4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測(cè)試裝配一個(gè)玩具小車所需的總時(shí)間，通過流程分析將動(dòng)作盡量均勻分配到每一個(gè)工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。5）啤酒游戲演示供應(yīng)鏈管理中信息傳遞的必要性和體會(huì)牛鞭效應(yīng)的巨大影響。因?yàn)檎n程游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，每個(gè)游戲所花的時(shí)間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無需特定場(chǎng)所。占用少量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生親身參與其中，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)情景，而是共同參與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。3.4模擬仿真軟件將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用無論是小說還是課程游戲，只能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過實(shí)際操作獲得運(yùn)營(yíng)管理的感性知識(shí)，但是要深入的學(xué)習(xí)其中的理論，僅靠小說或者游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，采用E_tendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過程，讓學(xué)生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負(fù)荷是否平均？設(shè)備是否得到充分利用？加工過程是否能夠和車間的柔性程度相適應(yīng)？生產(chǎn)制造運(yùn)輸費(fèi)用是否合理？等等。加深學(xué)生對(duì)流水線組織設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)流水線進(jìn)行控制。小結(jié)生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，增加現(xiàn)實(shí)景場(chǎng)模擬、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理活動(dòng)的基本技能，而且拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。【參考文獻(xiàn)】[1]周杰.知識(shí)轉(zhuǎn)移視角的運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)方法研究：以美國(guó)德雷克大學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].新西部：理論版，2008.[責(zé)任編輯：丁艷]小導(dǎo)游教案篇10語文園地五——習(xí)作“世界遺產(chǎn)”導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料；2．范文《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入，引入話題過渡：截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，因此每年都有很多國(guó)內(nèi)外的游客前來參觀，這也使一些旅游公司急缺導(dǎo)游，大家想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？過渡：今天，開心旅游公司要在我們這里招聘小導(dǎo)游，導(dǎo)游招聘考試最重要的一關(guān)就是寫一篇介紹景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游服務(wù)，我們今天就先來個(gè)考前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)就可以充滿信心地去開心旅游公司應(yīng)聘了。二．出示“培訓(xùn)內(nèi)容”，講解習(xí)作要求過渡：首先進(jìn)入我們的闖關(guān)模式，第一關(guān)：看看這次“培訓(xùn)”的要求。請(qǐng)同學(xué)們打開書本97頁，看看告訴了我們一些什么。齊讀習(xí)作要求、引導(dǎo)說1、什么是導(dǎo)游詞？2、指名學(xué)生回答（導(dǎo)游詞就是導(dǎo)游