小學(xué)音樂教育創(chuàng)新分析

Word第第頁小學(xué)音樂教育創(chuàng)新分析關(guān)鍵詞:學(xué)校音樂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)措施

學(xué)校音樂教育是素養(yǎng)教育的一部分，是培育青少年成為德、智、體、美諸方面全面進(jìn)展的新型人才所不行缺少的重要組成部分。隨著素養(yǎng)教育的不斷推動(dòng)，學(xué)校音樂教育也不斷推動(dòng)，學(xué)校音樂教育走出偏重于學(xué)問灌輸、專業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)為對(duì)同學(xué)愛好、素養(yǎng)、力量、獨(dú)特的全面培育。學(xué)校音樂老師必需注意立足于同學(xué)主體的進(jìn)展，創(chuàng)新音樂教育方法。

一、樹立創(chuàng)新音樂教學(xué)意識(shí)

學(xué)校音樂老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的專業(yè)理論學(xué)問水平，為教學(xué)實(shí)踐奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)力量，評(píng)價(jià)力量和自我診斷力量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論進(jìn)展和創(chuàng)新，準(zhǔn)時(shí)的了解并吸取新的學(xué)問，探究新教學(xué)方法的運(yùn)用，重視培育自身的制造性思維，不斷地提高自身的教學(xué)技能，用音樂的動(dòng)作和音樂的語言向同學(xué)傳遞音樂美感、音樂情感和音樂的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)素材

目前，由于教育模式的不斷更新和完善，課本以外優(yōu)秀的音樂歌曲層出不窮，有的作品同學(xué)很是熟識(shí)，也有的作品同學(xué)很是生疏，老師可自行補(bǔ)充教學(xué)素材，可以多教授同學(xué)感愛好又比較熟識(shí)的音樂歌曲。例如：優(yōu)秀兒童頻道中的主題曲《大風(fēng)車》或者其它膾炙人口的歌曲，如《蔬菜歌》、《灰姑娘的夢(mèng)》等作品，既好聽又貼近同學(xué)的實(shí)際生活，更利于同學(xué)體會(huì)歌曲蘊(yùn)含的'情感和崇尚真善美的世界。會(huì)器樂的老師還可以把吉他、口琴、小提琴等樂器帶入教室，給同學(xué)演奏助興，為音樂教學(xué)素材又注入同學(xué)喜愛的一抹顏色。又如，在教授《森林的歌聲》一課時(shí)，同學(xué)為歌曲伴奏環(huán)節(jié)，提倡同學(xué)充分利用身邊的元素為歌曲伴奏，借助森林動(dòng)物的各種形象，讓同學(xué)在角色板眼中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，接著讓同學(xué)讀一讀書中“布谷鳥”和“青蛙”按節(jié)奏標(biāo)記的叫聲。這樣，奇妙地加入自創(chuàng)伴奏，更利于同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，拉近同學(xué)與音樂之間的距離。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教唱歌曲，一般是老師先范唱，然后，再逐句教唱同學(xué)，通過反復(fù)教唱，到達(dá)會(huì)精確演唱歌曲的目的。這種教學(xué)方法既單一又缺少創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為，音樂學(xué)科本身就是需要觀賞和體驗(yàn)的藝術(shù)，在音樂藝術(shù)的傾聽體驗(yàn)之中，讓學(xué)校生得到啟蒙，從而感愛好的把握音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基礎(chǔ)技能。在音樂教學(xué)教唱歌曲環(huán)節(jié)中，可以讓同學(xué)以聽覺為中心，在反復(fù)傾聽的過程中體驗(yàn)音樂的豐富情感，把握基礎(chǔ)的樂理學(xué)問。例如，在觀賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，這首曲子表達(dá)了母親對(duì)孩子無限的慈祥和真摯的母子之情。教學(xué)中，先觀賞音樂，在體驗(yàn)音樂中引發(fā)同學(xué)的思想感情。反復(fù)傾聽后，同學(xué)已基本能哼唱旋律，師生綻開溝通探討：〔1〕“這是一首怎樣心情的歌曲？”〔可以從抒發(fā)的情感、音樂的節(jié)奏等角度去思索〕〔2〕“從這首歌當(dāng)中體會(huì)到了什么？”溝通完畢，讓同學(xué)帶著情感再次復(fù)聽，然后，讓同學(xué)把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，感受真摯的母愛和輕輕的扶慰，最終，舒緩地演唱這首歌曲。又如：在教授《重慶小景》一課時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)觀看課件中關(guān)于重慶的一些照片，比方朝天門，解放碑等夜色，并結(jié)合重慶自然特色，如小橋、流水、等秀麗的畫面，充分領(lǐng)悟音樂背景，觀賞完后，反復(fù)播放歌曲的同時(shí)，可讓同學(xué)用重慶方言朗誦歌詞片斷，感受巴渝音樂濃郁的風(fēng)格特征和重慶方言的獨(dú)特韻味。以這樣傾聽、體驗(yàn)音樂的方式進(jìn)行教學(xué)，豐富同學(xué)的思想感情，激發(fā)同學(xué)的思維力量，增添同學(xué)表現(xiàn)音樂的自信念，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加音樂課堂，走進(jìn)音樂世界。

四、有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在學(xué)校音樂教學(xué)過程中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)是貫徹音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂中不斷激發(fā)探究精神，擅長(zhǎng)發(fā)覺新事物的力量。創(chuàng)新性的運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行音樂教學(xué)，制作與教材配套的音效動(dòng)畫，讓同學(xué)在逼真的情境中學(xué)習(xí)，全面開拓同學(xué)的多項(xiàng)思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。多媒體在學(xué)校音樂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培育同學(xué)良好的審美心境，喚起同學(xué)的音樂審美留意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美留意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能到達(dá)承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美留意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。

總之，創(chuàng)新教育對(duì)中學(xué)校音樂教育的新要求是互相交融、不行分割的。音樂的藝術(shù)特性、情感特性，能使同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂時(shí)沉醉在藝術(shù)活動(dòng)的歡娛之中，學(xué)習(xí)音樂的過