七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版新人教版初中七年級上冊地理教案

《氣溫的變化和分布》第一課時(shí)氣溫的變化知識目標(biāo)：(1)知道氣溫的含義及測定方法，初步學(xué)會(huì)計(jì)算日、月、年平均溫度及年較差的方法。(2)使學(xué)生能夠利用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并根據(jù)氣溫曲線圖說出氣溫的變化規(guī)律。能力目標(biāo)：通過各種教學(xué)手段、并讓學(xué)生動(dòng)手繪制氣溫變化曲線圖等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識。情感目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注氣溫的習(xí)慣。eq\a\vs4\al(教學(xué)重點(diǎn))學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖。eq\a\vs4\al(教學(xué)難點(diǎn))理解氣溫的變化規(guī)律。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（教師）炎熱的夏天過了，我們都感到了秋天的寒意，同學(xué)們的衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說明氣溫發(fā)生了變化。中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常提到氣溫這個(gè)詞。氣溫就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的知識。一、氣溫與生活1．提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？2．學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。(教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考。)3．提問總結(jié)，及時(shí)評價(jià)、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與人類生活、生產(chǎn)的其他方面的關(guān)系。4．天氣預(yù)報(bào)中要提到一天的最高氣溫和最低氣溫，那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？（1）教師活動(dòng)：配以圖片簡單介紹氣溫觀測的方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考讀取溫度計(jì)的正確角度。學(xué)生活動(dòng)：生活小實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，動(dòng)手觀測并讀取室內(nèi)的氣溫。小組展示。在學(xué)生展示氣溫觀測時(shí)，強(qiáng)調(diào)氣溫觀測的正確方法。（設(shè)計(jì)意圖）生活小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為了提高學(xué)生提高動(dòng)手能力，引起學(xué)生興趣。（過渡）掌握了觀測氣溫的正確方法后，我們來運(yùn)用一下。人工觀測氣溫一般是從四個(gè)時(shí)間點(diǎn)觀測——8、14、20、2時(shí)，同學(xué)們來讀取一下。（2）教師活動(dòng)——通過觀察溫度計(jì)，來讀取一天四個(gè)時(shí)間段的氣溫，并導(dǎo)入日平均氣溫的概念。學(xué)生活動(dòng)——通過學(xué)習(xí)日平均氣溫，思考月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。（設(shè)計(jì)意圖）這一部分教學(xué)的思路是先學(xué)習(xí)，后運(yùn)用。以達(dá)到活學(xué)活用的目的，鍛煉學(xué)生的思考能力。（過渡）通過觀測，我們發(fā)現(xiàn)氣溫在不同的時(shí)間里，有的時(shí)候低有的時(shí)候高，那么我們怎樣記錄數(shù)據(jù)才能一目了然的看出氣溫的時(shí)間變化呢？——?dú)鉁厍€圖5．指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖3.10，請讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？6．學(xué)生小組合作完成，很容易得出答案。7．既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時(shí)刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來概括一下氣溫狀況。(大屏幕投影：午__熱__晨__涼__，冬__冷__夏__熱__。)8．提出問題：在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)，我國的南方與北方，中國與巴西、澳大利亞等國的氣溫又是不是相同的呢？9．學(xué)生思考得出結(jié)論：氣溫是變化的。二、氣溫的變化（教師）氣溫是如何變化的？有規(guī)律嗎？舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。引出習(xí)語“午熱晨涼，冬寒夏暑”板書午熱晨涼，冬寒夏暑（教師）我們在研究氣溫的變化規(guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。大屏幕出示圖3.10（教師）指圖提問：日常說今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值﹑還是日均值？學(xué)生答：日均溫。日均溫怎樣計(jì)算呢？學(xué)生答：4次氣溫?cái)?shù)相加除以4。月平均氣溫﹑年平均氣溫依次類推。月平均氣溫是一月內(nèi)每天日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。（教師）一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。板書：1、氣溫日變化大屏幕出示圖3.12“氣溫日變化”圖，看圖提問：⑴圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？學(xué)生答：分別是一天的時(shí)刻﹑氣溫度數(shù)。⑵讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及溫度數(shù)。學(xué)生答：14時(shí)即午后2時(shí)（約31℃）﹑4時(shí)即日出前后（約24.5指導(dǎo)學(xué)生用直尺﹑三角板在書上的圖上量。⑶日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么?學(xué)生答：氣溫日較差。（31℃－24.5℃=⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時(shí)左右，氣溫不斷升高；從午后2時(shí)左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。⑸讀出不同時(shí)間的氣溫值，求出它們的平均數(shù)，就是日平均氣溫。板書：2、氣溫年變化大屏幕出示圖3.13“氣溫年變化圖”，看圖提問：⑴圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？學(xué)生答：分別是月份﹑氣溫度數(shù)。⑵讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。學(xué)生答：月平均最高溫約24℃（7月），最低氣溫約-6（學(xué)生動(dòng)手）指導(dǎo)學(xué)生用三角板﹑直尺量出。⑶最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？學(xué)生答：氣溫年較差。24℃－（-6℃⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。⑸讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數(shù)就是年平均氣溫。（教師）引導(dǎo)學(xué)生觀察北半球氣溫曲線為波峰狀。南半球因季節(jié)相反，氣溫曲線呈波谷狀（草圖示例）。大屏幕出示圖3.14“某地氣溫年變化曲線圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)1。學(xué)生觀察用三角板﹑直尺算得出：⑴最高月平均氣溫約22℃﹑7月。⑵最低月平均氣溫約1.5℃﹑1月。⑶氣溫年較差22℃-1.5⑷該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。過渡：這堂課學(xué)習(xí)了氣溫的一些知識，如何繪制氣溫曲線圖，讓我們一同來完成活動(dòng)2。板書：3、氣溫曲線圖的繪制（教師）在黑板上簡要畫圖作示例說明。強(qiáng)調(diào)“平均”、“相等的溫度差”、“用點(diǎn)標(biāo)注”、“平滑的線”、“寫圖名”。在繪圖過程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生繪圖中的一些問題：⑴圖幅大小要適當(dāng)。⑵縱坐標(biāo)選取的刻度大小應(yīng)便于標(biāo)出氣溫的最低值和最高值。⑶就相應(yīng)的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉線點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。⑷曲線應(yīng)光滑，不能是折線。（學(xué)生動(dòng)手）然后讓一名學(xué)生上臺板演畫圖，其余學(xué)生動(dòng)手繪圖練習(xí)。總結(jié)梳理：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界氣溫的分布規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反；在山地，海拔越高，氣溫越低。要記住分布規(guī)律，并且會(huì)閱讀氣溫分布圖。當(dāng)堂檢測：1、北半球一年中最高氣溫出現(xiàn)在（）A．七月的陸地B．七月的海洋C．一月的陸地D．七月的海洋2、一天中，陸地最高溫一般出現(xiàn)在（）A.日出前后B.午后2時(shí)C.午后1時(shí)D.中午12時(shí)3、一年中的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做（）A.氣溫日較差 B.氣溫月較差C.氣溫年較差 D.氣溫季較差第二節(jié)氣溫和氣溫的分布（第二課時(shí)）知識目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)讀圖分析圖。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注氣溫的良好習(xí)慣。eq\a\vs4\al(教學(xué)重點(diǎn))學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。eq\a\vs4\al(教學(xué)難點(diǎn))理解氣溫分布規(guī)律。教學(xué)過程［導(dǎo)入新課］復(fù)習(xí)提問：一天之中，最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)刻？（午后2時(shí)左右、日出前后）北半球大陸，一年之中，月平均氣溫最高和最低值分別是幾月份？（7月、1月）這是氣溫在時(shí)間上的變化規(guī)律。那么，氣溫在空間上有什么分布規(guī)律呢？講授新課：等溫線學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)課本65頁，回答問題1、等溫線是指在地圖上將相等的點(diǎn)連接成的曲線。2、等溫線密集的區(qū)域，氣溫差；等溫線稀疏的區(qū)域，氣溫差。3、等溫線呈閉合狀，且中心氣溫低，表示這里是中心；反之則是高溫中心。二、氣溫的分布1.電腦展示課本P56圖3.17“世界年平均氣溫的分布”，讀圖分析：（1）分別指出年平均氣溫高于20℃和低于-10（2）從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？2.應(yīng)用啟發(fā)式，教師一邊提出問題，讓1名學(xué)生上講臺一邊指圖說明，大家一邊觀察回答，引導(dǎo)學(xué)生共同分析：教師請大家找出20℃學(xué)生南回歸線、北回歸線。教師這說明年平均氣溫高于20℃學(xué)生南、北回歸線之間。教師南、北回歸線之間是“五帶”中的哪一帶？學(xué)生熱帶。教師請大家再找出-10℃學(xué)生南極圈、北極圈。教師這說明年平均氣溫低于-10℃學(xué)生南極圈以（南），北極圈以（北）。教師南極圈以南是什么帶？北極圈以北是什么帶？學(xué)生南極圈以南是南寒帶，北極圈以北是北寒帶。教師請大家再找出20℃、10℃、學(xué)生北半球自南向北（從赤道向北極）等溫線數(shù)值逐漸減小；南半球自北向南（從赤道向南極）等溫線數(shù)值逐漸減小。教師那么，從赤道向兩極，氣溫的變化有什么規(guī)律？學(xué)生從赤道向兩極氣溫逐漸降低。教師在黑板上畫簡圖（如下圖），請大家判斷甲、乙兩地分別位于南、北半球的哪半球？判斷根據(jù)是什么？學(xué)生甲地位于北半球，因?yàn)闅鉁刈阅舷虮敝饾u降低；乙地位于南半球，因?yàn)闅鉁刈员毕蚰现饾u降低。3.投影展示“七月重慶與峨眉山氣溫示意圖”（兩地同在30°N以南）。觀察思考：七月重慶與峨眉山氣溫示意圖（1）兩地海拔相差多少米？（2839米）（2）兩地的氣溫約相差多少度？（16℃（3）根據(jù)兩地的高度差和溫度差，計(jì)算海拔每升高100米，氣溫約下降多少度？（16℃÷≈0.6℃）教師進(jìn)而說明氣溫的空間分布，不僅有水平分布，還有垂直變化，并要求學(xué)生記住氣溫垂直遞減率：海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃海拔高——?dú)鉁氐桶鍟?.同一地點(diǎn) 海拔低——?dú)鉁馗呓M織學(xué)生解決實(shí)際問題。（1）投影展示課本P56圖3.18“氣溫的垂直變化”，請大家?guī)椭@位同學(xué)（指圖）來計(jì)算一下，山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是多少呢？看誰算的快而準(zhǔn)，并讓先舉手的同學(xué)講一講計(jì)算的結(jié)果和思路。（2）讓學(xué)生用本節(jié)所學(xué)知識，解釋導(dǎo)入新課時(shí)提出的兩個(gè)問題?？偨Y(jié)梳理這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界氣溫的分布規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反；在山地，海拔越高，氣溫越低。要記住分布規(guī)律，并且會(huì)閱讀氣溫分布圖。板書設(shè)計(jì)：eq\a\vs4\al(氣溫的分布)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(等溫線\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(概念,特點(diǎn))),\a\vs4\al(氣溫的分,布規(guī)律)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(氣溫的水平分布\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(低緯度到高緯度,沿海到內(nèi)陸)),氣溫的垂直分布))))五、當(dāng)堂檢測1、在等溫線圖上，等溫線稀疏的地方，說明氣溫（

）A.高

B.低

C.差別大

D.