音樂教師隨筆

第第頁音樂教師隨筆

音樂老師隨筆1

“起床時間到了，小伙伴們請起床!”我提示睡得正香的孩子們，就轉(zhuǎn)身整理起了自己的辦公桌，開始預備下午的游戲。

突然，我聽到午睡室傳來一個很松軟的聲音：

“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽…”我立刻探過身子，一看到底。原來是平日里驕傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過來一邊仔細地唱歌呢!她的腦袋輕輕地搖擺著，還未扎起的'長頭發(fā)一縷縷垂下來，好像春天里的柳樹枝條兒，隨著節(jié)奏一下一下地擺曳起來，眉頭微微緊鎖，似乎還在擔憂那只“迷路的小鴨子”。果不其然，這美好的歌聲，讓旁邊一個折完被子的小男孩凱凱聽見了，嘟噥道：“這首歌我也會唱的…”，便小聲地自顧自哼唱起來，得意地走開了?？煞挤寄兀b作沒聽見別人的話，照舊沉醉在自己的歌聲里，一副悠游自若的樣子。

這樣稚趣和諧的場景，讓我的嘴角微微上揚了起來，由于我真的喜愛這種感覺。

回想起在寫教案時，常會涌現(xiàn)“體驗××的心理感受，感受伙伴間相互關愛、樂于援助別人的情感，”這樣的語句，但是一些幼兒園老師往往會急于完成學唱歌曲或熟識節(jié)奏等的某項技能目標，造成這些情感目標被弱化、忽視，幼兒因此缺失了他們最渴望的情感體驗。

在藝術(shù)領域課程中，我們常常強調(diào)要創(chuàng)設肯定的情境、氛圍，才能讓幼兒愿意甚至主動地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生動有趣的話語，色調(diào)亮麗的圖片，韻律分明的節(jié)奏，還有細心設置的環(huán)節(jié)，種.種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對既定情境產(chǎn)生親近感、代入感，就像玩角色游戲一樣。

也正是由于情感目標的最終表達是沒有檢驗標準的，它無法作為實物可以展示出來。當這份真實的歡樂，不是來自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統(tǒng)一，不是來自于全班幼兒洪亮歌聲的齊整，而是從一個孩子那兒真真實切地傳達過來時，我也感到整個人身心的舒服，猛然覺得：“哦!原來她很喜愛這首歌的呢!我這堂課上得還湊合，哈哈?！?/p>

音樂老師隨筆2

本課中，我力求把自己對陜北民歌的那份喜愛傳達給同學，從而引導同學愛聽愛唱陜北民歌。同時讓同學感受到非常的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎。所以。我上心的預備了這節(jié)課。但是當我備課的過程中發(fā)覺，講陜北民歌的特點太難了，陜北民歌有兩萬多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人臺等等。同學不了解陜北，對陜北民歌了解的也很少。在確立教學目標時發(fā)覺，要想讓同學認識陜北民歌，喜愛陜北民歌就要讓同學充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎。這就需要了解陜北的地理特征，了解陜北的民間藝術(shù)，了解陜北人的性格特點民俗民風等。

為了教學目標的達成。我設計了觀賞，感受，體驗，表現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。同時又給同學搭建了多維的立體的學習空間。用多種手段調(diào)動同學的聽覺感官、視覺感官，從而調(diào)動同學的喜愛陜北民歌的情感。為了使同學對所教的.內(nèi)容有自己的體驗，因此在教學的第一環(huán)節(jié)我安排的是讓同學感受陜北地區(qū)的民俗、風貌、地域特點及民間藝術(shù)，感受安塞鑼鼓的激烈氣氛，體驗安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣概和心情，詳細做法是通過看一看，聽一聽，同學之間的議一議來進行的，雖然從內(nèi)容的廣度深度來說都特別有限，但已經(jīng)可以讓同學對所學內(nèi)容有所觸感，因此可以說為下一步的繼續(xù)學習打下了基礎、鋪墊，教學的第二步是讓同學仿照一下腰鼓的常用鼓點，最末引入《領唱秧歌》的歌曲教學，并在同學學會后讓他們進行了歌伴舞形式的表演。我認為教學目標基本達到，同學們對陜北民歌有了肯定的了解，令人欣慰的是他們喜愛上了陜北民歌。

音樂老師隨筆3

同學有受教育的權(quán)利，老師有進行教育的義務，在我的概念里，每個同學在學校里、在課堂上，都是一只歡樂的小鳥，他們盡情的吸允著、享受著老師——人類靈魂的工程師予以他們的知識和歡樂。然而，一節(jié)音樂課上的意外發(fā)覺，使我的概念受到了懷疑。

根據(jù)慣例，每學期的期中，我都要對學過的歌曲進行復習、檢測。這天，我懷著輕松的心情走進了教室，由于能和孩子們一起渡過一節(jié)歡樂的復習課我很興奮。宣布了這節(jié)課的任務后，孩子們都爭先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的同學唱得很好聽，我們師生掌聲鼓舞，有的同學或者調(diào)錯了，或者節(jié)奏錯了，或者歌詞錯了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學都已經(jīng)盡力了，我在給他們訂正毛病的.同時，還不住的鼓舞他們要勇猛，曾強他們的自信心。課堂在有條不紊的進行著，這時，走上來一個女同學(我對她的印象很深，班主任曾經(jīng)和我說她學習不好，不著人喜愛)：“我演唱的歌曲是……”“老師，你不用聽她唱歌了，我們班老師都不管她了。”許多同學都說。聽到了這樣的話，看到了這樣的場景，我心里一陣震悚，更多的是難過。可想而知，這樣一個可愛的女孩在班級里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進我的腦海。假如這個女孩是我，我該怎么辦呢?我立刻感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨、無助呀!于是，我用手勢示意大家不要說話，帶著鼓舞的目光對女孩說：“沒關系，老師相信你!”女孩剛才還焦灼、暗淡、遲疑的目光一下堅決起來，她開始自信地演唱起來。教室漸漸的寧靜下來，直到鴉默雀靜，唱完，教室里響起了激烈的掌聲。

“假如人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。”一個音樂老師的一句“沒關系，我相信你!”換來了女孩悅耳、響亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學的愛能換來什么呢?或許是女孩歡樂、充斥美妙回憶的童年，或許是將來的一位歌頌家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國的花朵，為了祖國的明天，老師，請不要吝嗇你的愛!

音樂老師隨筆4

常言道：“教有常法，而無定法”，我在音樂教學過程中嘗試了以下幾種教學方法：

1、擂臺式教學策略。

把音樂課堂，變成一個競賽的場所，把學習知識變成打擂的形式，這樣既可以加強同學的集體榮譽感，也可以加強同學的'求知欲。例如在教學《唱山歌》一課時，把同學分成4個參賽小組，通過“民歌知識問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個環(huán)節(jié)的競賽，不僅使同學主動地掌控了有關民歌的知識，還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中，充分呈現(xiàn)了自己的音樂才華。在焦灼、活躍的氣氛中完成了本課的教學內(nèi)容。

2、游戲教學策略。

每個人都不會拒絕游戲，同學更是不例外。將以講解并描述、靜聽、觀看為主的教學內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目，以同學的自我表演等為主。須要時轉(zhuǎn)變同學座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺或?qū)⒅v臺置于一角。老師由“主角”改換成“導演”，上課時，讓更多的同學參加，上臺表演，從游戲中獵取音樂知識，感受音樂的美。這個教學策略適用旋律性、故事性很強的樂曲，比如《龜兔賽跑》等樂曲。

音樂老師隨筆5

活動目標：

1、體驗寧靜、緩慢、溫順的情感。

2、能運用體態(tài)語言表現(xiàn)對曲子的理解和感受。

活動預備：

1、幼兒人手一個娃娃

2、音樂磁帶《別吵、小寶寶睡了》。

活動過程：

一、與娃娃做游戲，引出主題。

師：“這是誰?”

師：“你喜愛小娃娃嗎?”

師：“今日小娃娃和我們一起做游戲，玩?zhèn)€捉迷藏的游戲好嗎?”(放音樂)一段結(jié)束后問：

師：“娃娃躲在哪兒了?”

師：“娃娃玩的真快樂，她有點累了，怎么辦呢?”

師：“原來她睡覺的時間到了，她想睡覺了，你有什么好方法讓娃娃寧靜地睡覺呢?”(幼兒自由講解并描述仿照)

師：“小伙伴想出那么多好方法讓娃娃寧靜的睡覺，我也想出一個方法，我給娃娃聽首曲子，哄她睡覺，我們一起來聽一下吧!”

二、觀賞樂曲，理解音樂的特點。

1、引導幼兒說說自己對音樂的理解。

師：“聽了這首樂曲，娃娃睡了嗎?”

師：“為什么她聽了這首曲子會睡覺呢?”

師：“你聽了這首曲子感覺怎么樣?”

師：“這首曲子很喧鬧還是很寧靜?”

師：“這種很精美，很寧靜地音樂叫別吵，小寶寶要睡了。這首曲子是特地哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽肯定也唱歌哄你們睡覺的?！?/p>

2、聽音樂觀賞第二遍，仿照媽媽哄寶寶睡覺。

師：“想不想也來當媽媽哄寶寶睡覺?”

師：“我們一邊聽音樂一邊學媽媽哄娃娃睡覺吧!”

3、引導幼兒說出大略歌詞內(nèi)容。

師：“剛才你的娃娃聽了搖籃曲中的'哪些話就睡著了呢?”

(幼兒自由發(fā)言)

4、聽音樂用肢體語言表演。

師：“還有很多的娃娃沒睡覺，我們一起哄娃娃睡覺，好嗎?”

三、結(jié)束。

師：“噓~，小娃娃們都睡著了，讓我們輕輕抱著娃娃送她回家吧!”

課后反思：

這是一個音樂觀賞活動。音樂旋律精美、詞語親切。由游戲引入主題活動，在活動中每位幼兒都人手一個小娃娃，把小娃娃當成自己的小寶寶，請孩子們聽著音樂哄自己的小寶寶睡覺。剛開始孩子們什么姿態(tài)都有，有幾個孩子還拿著娃娃甩來甩去。我通過引導幼兒想想自己的媽媽抱著自己睡覺的樣子，讓幼兒仿照，很快幼兒就呈現(xiàn)出媽媽對自己孩子濃濃愛意的情景。在音樂聲中幼兒能夠和著音樂拍、搖著娃娃。幼兒在不知不覺中，感受媽媽對孩子濃濃的愛。達到活動目標。

結(jié)束時，請孩子們把自己的小娃娃放在自己的小床上睡覺。有的孩子給了小娃娃一個枕頭;還有的孩子把自己的小被子給小娃娃蓋好。這一切小動作都是孩子們對小娃娃關懷的表現(xiàn)

音樂老師隨筆6

我從事音樂教學已經(jīng)十多年了，我們學校是農(nóng)村初級學校，多媒體進入學校才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室，所以不是常常有機會進行多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節(jié)課，我發(fā)覺：用多媒體進行教學，能夠直觀、生動、形象地展示教學內(nèi)容，極大地調(diào)動同學學習音樂的積極性，特別是在進行音樂觀賞課的教學中，同學在有動感畫面的支持下觀賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起同學學習音樂的愛好。便于同學從感性上更好地認識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)約很多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師”。

我認為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應當是讓同學在輕松的課堂氛圍內(nèi)學會和掌控本節(jié)課的.知識，在課堂中盡量使教學內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使同學學的輕松。那么，我們應當如何去營造和諧的課堂氛圍呢？

首先，在導入新課時我們應當留意，肯定要能夠調(diào)動同學的愛好，牢牢吸引同學的留意力。就現(xiàn)在學校生的現(xiàn)狀，許多同學都癡迷流行歌曲，那么，在導入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起同學的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。

其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂細心設計問題，既要考慮到同學可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要著重啟發(fā)、引導，多用鼓舞性語言，盡可能激發(fā)同學的成就感，切忌諷刺挖苦，以免同學產(chǎn)生對立心情，從而失去對音樂這門學科的學習愛好。

第三、激發(fā)同學的愛好，使課堂真正活起來，讓每一個同學在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產(chǎn)生和進展人的認識；只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個名人所說：一個人的愛好所在就是他的能量所在。

音樂老師隨筆7

音樂是以情感人，以美育人的藝術(shù)，是任何一種教育方式都不能比擬的。音樂觀賞的目的就是讓同學多觀賞一些音樂，豐富他們的音樂

知識，提高他們的鑒賞技能和對音樂的愛好與愛好。在觀賞過程中要培育同學的聽辨力、記憶力以及想象力，進而培育同學的藝術(shù)情操。

黑格爾說過：“音樂是情感的`藝術(shù)?！敝挥惺雇瑢W處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最正確的教學效果。聞名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)同學的思維，需要有一個實際的閱歷情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W過程中，老師應依據(jù)教學需要，創(chuàng)設適于實際的教學情境，引導不同層次的同學通過動腦、動口等多種途徑積極參加教學過程，把同學帶入情境之中。低班級同學新奇心強，留意力簡單分散，采納電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引同學的留意力。由于電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面，使內(nèi)容更充盈、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給同學以思維上的啟迪，觸發(fā)同學思維的靈感，為同學插上想象的翅膀，為積極、主動地學習制造條件。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)，因此，通過音樂教學活動，可以塑造孩子們的美妙心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工，我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。

音樂老師隨筆8

同學的學習愛好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習、制造、反饋的過程中形成和進展的。老師在教學中讓同學通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把同學從簡約低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，老師應依據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的同學通過聽、視等多種途徑積極參加教學過程，這是一種特別有效的教學方法。

假如說“聽”是引導同學對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，摒除干擾用心的聽，這只是著重了音樂藝術(shù)本身的性格。假如能運用各種幫助手段，多元化的援助學習者消化、汲取音樂，這就著重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊同學的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：假如學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學模式更能激發(fā)同學學習音樂的積極性，從而培育他們的.發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學模式，最重要的是同學積極的參加。新的課程中也給同學留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以同學為本位，轉(zhuǎn)變以往被動的角色，讓同學承受肯定的課題，給同學以發(fā)揮的空間。組織同學生氣勃勃的參加。帶給同學以歡樂。使課堂內(nèi)充斥笑聲。同學設計，老師的補充。師生共同爭論。教學容量大，同學印象清楚、受益匪淺。

第二，設疑。這是老師有目的有選擇地向同學提出問題。設疑是為了啟發(fā)同學探究的欲望，這是為了一步步引導同學通過探究找到正確的答案。“疑”可以是針對教學重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。

第三，音樂教學的根本目的不只是讓同學在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學觀賞音樂愛好的火花。愛好是同學學習的重要動力，同學有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多假設干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與留意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上同學前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，著重同學的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使同學不僅聽到聲音，同時能觀賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。

愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的愛好，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的認識?！彼?，我們作為基本教學中的一員，要不斷創(chuàng)設出符合時代需求，符合同學進展需要的新思路。

音樂老師隨筆9

要想教好課，做個好老師，“得想方法讓同學喜愛你”。同學喜愛的老師，對上課感愛好，仔細聽你講的每一句話，他信任你，甚至成為你的粉絲。同學不喜愛你這位老師，即使你滿腹經(jīng)綸，預備了五車的知識，他們也不愛聽，還在課堂上我行我素，擾亂他人。讓十五、六歲的孩子喜愛你，可不是簡單事，他們進入了“逆反”階段，也不在乎你的嚴格教導。我的實踐是：同學們，我是你們的大伙伴，與你們一同成長。

大伙伴喜愛同你們談天。伙伴之間的溝通可以增加信任，建立感情。上課前，有的同學已經(jīng)坐在教室，問問他們，“學校這周學習忙嗎？這周有沒有考試？”課間和他們聊聊，“你是不是又有新的游戲！”凡是同學有愛好的話題，山南海北的聊會兒，日積月累感情就近了。下課時間，同學會過來找我談天。

大伙伴了解你們每個人的想法。每個同學都有自己的特點，有的`外向，喜愛表現(xiàn)自己，有的內(nèi)向，不愛說話。要將他們區(qū)分對待，因人施教。

“你要相信，我會變成童話里的天使，伸開翅膀愛護你”。

這也就是我的心愿，作為你們的大伙伴，我想變成童話里的天使，援助你們，鼓舞你們，教會你們在中國文化的寬闊天空中自由飛行。

音樂老師隨筆10

在這個學期的音樂教學中，我對每個同學的音準進行了初步的考察，發(fā)覺每個班只有幾個突出的同學能脫離鋼琴唱準歌譜，而大部分同學都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個音符，或者亂唱一通。

同學音準問題說明我們的同學還沒有真正掌控好歌曲的旋律。這就需要解決音準和同學識譜的問題。

在音樂教學中，音準和讀譜技能是對每個同學的最基本的要求，可是同學讀譜和音準技能的培育絕不是一蹴而就的，它是一個長期訓練的過程。

首先，是音準的問題。音準這個概念這是相對的，音準就是人們感知并衡量音的技能。音高和音準是不可分的，培育音準其實就是要培育精確的音高感。所以要讓同學先多聽歌曲，并用“l(fā)u”來跟唱，對旋律有個整體的空間概念，再來隨鋼琴分句學唱，不肯定要老師唱一句，同學跟一句，簡約的可以放慢速度讓同學自己來跟琴唱譜。老師要實時訂正同學沒有唱準或唱對的樂句。

通過一兩遍的練習，可以用稍快的'速度來連貫的唱譜，再來學習演唱歌詞的話就事半功倍了。

我認為還是需要借助音樂設備和器材來培育同學對樂音的把握。

其實，不論是音準還是讀譜技能的培育都是休戚相關的，不能獨立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實踐的基礎上，培育同學良好的音準和精確的讀譜技能。這樣才能讓同學能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

音樂老師隨筆11

在音樂課中我發(fā)覺，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，同學們都非常感愛好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓同學的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，假如只是簡簡約單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動同學的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓同學跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范，，最末每組同學中選擇幾位出來表演。通過他們的`表演和我的引導，下面的同學很清楚看到臺上哪位同學打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，同學便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性加強了，學習起來就變得簡約。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡約介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上根據(jù)樂器的方式進行，這樣同學就很簡單跟著歌曲跳動起來。

所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基礎上。而很多事情都是旁觀者清，所以應當多觀摩其他老師的課，學習他們的教學理念、學模式、管理班集體的技能等等。并反思自己假如這課是自己上，又將會是如何，有什么相同與不同。這是援助自己在教學道路成長的一種很好的途徑。在這學期里，我收獲了許多。音樂課上并不是簡約的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和技能培育的過程，只要你常常反思，必竟會讓你的同學和你融在一起，這樣既能較好地完成教學任務，同時也能使課堂中一些“喧鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名學校老師，責任重大，要擅長常常總結(jié)閱歷與不足，仔細上好每一節(jié)課!

音樂老師隨筆12

擔負學校音樂老師也有三年了，三年來我從各方面嚴格要求自己，積極向老老師請教，結(jié)合本校的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有，有組織，有步驟地開展。

一、師德表現(xiàn)方面：

喜愛并忠誠于人民的教學事業(yè)，教學立場仔細，教風扎實，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，仔細學習新的教育理論，實時更新教育理念。積極參與校本培訓，并做了大量的音樂筆記與理論筆記。

二、教育教學方面：

仔細寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，備課時仔細鉆研教材，學習好《學校信息技術(shù)課程指導綱要》，虛心向老老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。掌控知識的`規(guī)律，考慮教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學。留意信息反饋，激發(fā)同學的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體同學，留意引發(fā)同學學習的愛好，課堂上講練結(jié)合，積極參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

三、工作考勤方面：

我喜愛自己的事業(yè)，從不由于個人的私事耽擱工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。作為學校的音樂老師，盼望今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂老師隨筆13

今年我們學校來了好多新老師，為學校增加了生氣，記得開學第一天的會議上，新老師的自我介紹就很精彩，一個個討論生畢業(yè)，討論生再讀，名校的本科生，一張張意氣風發(fā)的面孔，彰顯出聰慧與精神，在近一個月的接觸中我看到了這些新老師的努力與工作的仔細立場，覺得很欣慰，我為同學興奮，為學校興奮。但同時我感到了一種危機感。

這些天聽了部分新老師匯報課，每節(jié)課都有新的亮點，從教學過程的.安排，從老師的教態(tài)，每位老師身上都散發(fā)出優(yōu)秀老師的氣質(zhì)，突然覺得自己老了，落后了，要學習的東西太多了，此刻對這句學無止境的理解尤為深刻，有些道理明知是對的，可是只有自己親身感覺到才能領悟。這周新老師的匯報課還在繼續(xù)，我將繼續(xù)去聽課，學習，從每位老師身上吸取閃光點，不斷提高自己的各項技能。

去年覺得自己是很勤快的了，每天早早的起床和同學們練習，中午給特長生練習鋼琴，下午大課間給特長生唱視唱，聽音練耳，但是現(xiàn)在每天等我早上來練號的時候，我能看得許多新老師的身影，我不知道他們是什么時候開始勞碌的？人的事業(yè)就像長跑，假如不抓緊前進，那么我就會被漸漸的落在后面，等跑到后面的時候就會漸漸的習慣那種后面的感覺，時間久了就會發(fā)覺自己不僅僅是靠后已經(jīng)是最末了。我沒有想過自己在事業(yè)上要有一番何等的作為，但是我最最少要做到對的起自己，對得起人民老師的稱號，對每位孩子負責，對每位家長負責，所以我要不斷的讓自己進步，緊跟時代前進的步伐，盡我所能把我的音樂課上好，盼望會對孩子們的成長有所援助。

音樂老師隨筆14

學校音樂教學隨筆——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培育同學的愛好

在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過同學主動學習來促進主體進展的一種教學思想和教學方式，其實質(zhì)表達了現(xiàn)代教育特征。強調(diào)同學的主導地位，一切都要為同學考慮。學校音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強同學對音樂的感知技能。

假如說“聽”是引導同學對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，摒除干擾用心的聽，這只是著重了音樂藝術(shù)本身的性格。假如能運用各種幫助手段，多元化的援助學習者消化、汲取音樂，這就著重了音樂與其他藝術(shù)的'聯(lián)系?？梢蚤_闊同學的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：假如學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學模式更能激發(fā)同學學習音樂的積極性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學模式，最重要的是同學積極的參加。新的課程中也給同學留下了很大的想象與參加空間。