五年級(jí)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)

五年級(jí)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)楊艷小組合作的好處

小組合作學(xué)習(xí)探究是主要的學(xué)習(xí)方式，它是課堂高效學(xué)習(xí)的重要組織保障。學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中，生生互動(dòng)，正好互補(bǔ)、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，即可解決知識(shí)問(wèn)題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于小組成員的積極參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程，在共同的探討中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。一、創(chuàng)建小組1、合理分組：小組的人數(shù)一般以6人左右為宜，原則是小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性，又便于組內(nèi)合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。2、合理搭配：6人中有優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。也要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行合理分配。3、成員分工：每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”。如有檢查作業(yè)的、管理紀(jì)律、衛(wèi)生組長(zhǎng)等。4、適當(dāng)調(diào)整：小組的劃分不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成思維定式，也避免小組之間的不均衡。3，給每一個(gè)小組成員編一個(gè)代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)的成員是按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，也便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給與及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免搭便車現(xiàn)象的發(fā)生。1，每節(jié)課都要統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)。要求每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)的一天中參與課堂展示的次數(shù)，以及課堂中較好的表現(xiàn)。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。2，每周有小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，以形成學(xué)生自主化管理。評(píng)價(jià)方式3，以組為單位每周進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)月進(jìn)行一次總評(píng)比，組長(zhǎng)可參加評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。4，建立優(yōu)秀小組，優(yōu)秀個(gè)人，待進(jìn)步學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。5.設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)每周評(píng)選進(jìn)行公示，設(shè)定獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求；在小組學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)置身與小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控?？偨Y(jié)過(guò)程中教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，給與及時(shí)的反饋及建議。小組合作的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，不但不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的相反會(huì)加劇兩級(jí)分化，優(yōu)生更優(yōu)、差生更差。所以要先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；教師巡視指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況并加以幫助。認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教內(nèi)容要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定出教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分出重難點(diǎn)。備課時(shí)也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程，要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，對(duì)哪部分容易產(chǎn)生分歧，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)等。課堂學(xué)習(xí)管理是教師教學(xué)管理的重要組成部分。它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。良好的課堂學(xué)習(xí)管理能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂管理的9條建議1、初次與學(xué)生接觸時(shí)要避免過(guò)于隨便。教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此最好是在開始與學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)得正式一些，待與學(xué)生有更多的了解后再逐漸與他們建立更親密的關(guān)系，就像結(jié)交新朋友一樣。調(diào)查顯示，許多影響力差的教師是以與上述相反的方式開始與學(xué)生接觸的，然后在他們已經(jīng)給學(xué)生形成一種過(guò)于松散的第一印象后又竭力使自己嚴(yán)肅起來(lái)。這樣做效果不理想，教師的權(quán)威也難以樹立。2快速記住學(xué)生的姓名，并發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的重視，而且也便于讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。3、使用積極的語(yǔ)言，而非消極的語(yǔ)言。課堂管理應(yīng)該從對(duì)消極行為的控制轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極行為的促進(jìn)。因此，教師在課堂上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是必須禁止他們?nèi)プ鍪裁?。消極的語(yǔ)言會(huì)暗示學(xué)生可能在此之前根本沒(méi)有想到的行為。4、有選擇地使用強(qiáng)化策略。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他。如果回答正確，他就會(huì)獲得成就感，他的正當(dāng)行為就會(huì)受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。選擇性強(qiáng)化也可以通過(guò)贊揚(yáng)其他學(xué)生，即轉(zhuǎn)移強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。5、運(yùn)用非言語(yǔ)線索。如果有跡象表明某個(gè)學(xué)生將出現(xiàn)不當(dāng)行為，教師要立即使用非言語(yǔ)線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。例如：可以給該學(xué)生一個(gè)眼色或一個(gè)手勢(shì)，也可以一邊講課一邊走過(guò)去停留一下。這種非言語(yǔ)線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。6、處理當(dāng)前的事，而不是過(guò)去的事。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生將來(lái)遇到類似情境時(shí)應(yīng)該怎么做，而不是對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤糾纏不放。要處理當(dāng)前的事，而不是過(guò)去的事。

7、給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂紀(jì)律的制定與實(shí)施，同時(shí)給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。這不僅能讓學(xué)生感受到教師的信任，也能使他們認(rèn)識(shí)到建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教師的責(zé)任，更是他們自己的責(zé)任。課堂上發(fā)生了違反紀(jì)律的事件時(shí)，教師不要去聽信學(xué)生的借口，否則只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)推卸或逃避責(zé)任。教師更不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該生的理由是否成立，這會(huì)使違紀(jì)學(xué)生認(rèn)為其行為受到了重視，客觀上強(qiáng)化了其違紀(jì)行為。這時(shí)，教師應(yīng)該問(wèn)學(xué)生在下次遇到相同情況時(shí)，正確的做法是什么。8、要就事論事，不要羞辱學(xué)生。當(dāng)發(fā)生學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，教師應(yīng)該就事論事，誠(chéng)懇地表達(dá)自己的意見和對(duì)學(xué)生的希望，而不要去羞辱學(xué)生，更不要當(dāng)著全班同學(xué)的面去揭露該生的短處。9、避免不必要的威脅。僅僅依賴于威脅來(lái)控制學(xué)生是無(wú)效的。而且總是用“這是最后一次機(jī)會(huì)”來(lái)威脅學(xué)生會(huì)極大地?fù)p害教師在學(xué)生心中的形象。當(dāng)然，威脅信號(hào)一旦發(fā)出了，就一定要執(zhí)行，讓學(xué)生感到教師言而有信。了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀關(guān)愛后進(jìn)生，同他們成為朋友尊重后進(jìn)生，尤其不要歧視他們。后進(jìn)生的思想工作要反復(fù)抓。形式上：1、課堂上多關(guān)注差生聽課情況，上課多提問(wèn)，在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感