九年級物理評課稿

（1）（1）表達了物理學是實驗科學的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；本節(jié)課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設計巧妙。在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理根本教學方法，猜測和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，表達了物理知識在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)了學生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學功和能章節(jié)的重難點，涉及能量在轉化和轉移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，在課上，老師、學生、聽課教師都能快樂的學習和參與，尤其是學生積極的學習狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。林老師能從知識、能力、標有量化要求，能力、能以新課程的大綱為指導，表達年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。準確地定位出本節(jié)課的教學目標：解能量的轉化和轉移有一定的方向性。由此展開教學，到達預期的教學效果。林老師依據(jù)新課程改革《科學課程標準》中教學設計理念：向向全體學生，立足學生開展，突出科學探究等根本理念?！霸谔剑ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，巧妙激始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要學生學”變成了“學生要求學”始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要學生學”變成了“學生要求學”（二）溫故知新，學以致（三）注重探究，方法多讓學生進行猜測讓學生進行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快？”。有交合作學習和互相補充，如“勢能轉化為動能和內(nèi)能，這三者之間什么關系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學生參與體驗，如“能否高潮，讓所高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”（四）滲透情感，標新立的新課標精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點。（五）作業(yè)分層，設計精林老師精心設計了這樣的作業(yè)1、根據(jù)圖片中能量的轉化順序，編寫能量轉化的故事綜觀教學全綜觀教學全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認為以下1018下午第八節(jié)，深圳xx的高偉同學為xx學全體英姿煥發(fā)，對課堂的掌控能力非常強，課上得非常精彩，折服了全搞活氣氛的高手，激活思維的強手！充分展示了一個特區(qū)的名教師的風采！對學生有簡單的任務布置，要求學生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預習題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負擔，又可以讓老師充分了解學生情況，在課堂上有的放矢進行課堂教學。也就是我們常說的先學后教，以學定教。精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分和神秘的禮物激發(fā)了每一個學生積極參與。能關注到每一個學生的進步。向全班同學展示，真正把課堂還給學生，學生大膽質(zhì)疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分表達了學生的主體性，表達了新課標精神，培養(yǎng)了學生的能力。中學中