2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文（通用篇）

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文（通用篇）綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生專心參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“試驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。這學(xué)期，我校仔細(xì)貫徹教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程安排的有關(guān)精神，堅(jiān)決不移地依照新課程理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深化，努力提高老師的課程實(shí)施潛力，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素養(yǎng)教化。老師從意識上重視起了這門課程，實(shí)施課程的潛力從無到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了熬煉，并培育了愛好。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓老師和學(xué)生一齊成長。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，務(wù)必讓老師的教化思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓老師站在將來人才的須要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來相識。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選取和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)看法和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和共享成果的樂趣。透過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一齊成長的研討活動(dòng)，讓老師深化新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意發(fā)揮老師群體力氣，提倡老師之間的合作，成立綜

合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際狀況，在充分敬重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位老師分別指導(dǎo)，讓老師和學(xué)生在活動(dòng)中一齊成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校專心主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，加大宣揚(yáng)力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅僅是學(xué)校、教化部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的職責(zé)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，為孩子們帶給必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深化。

3、建立切實(shí)可行的評價(jià)方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣能夠用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅允許學(xué)生對問題的解決能夠有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也能夠豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以構(gòu)成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注意學(xué)生主體參加實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的專心性、合作性，操作潛力和創(chuàng)新意識。在詳細(xì)評價(jià)的操作中，我校采納以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)、“多元化評定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，老師要擅長了解學(xué)生，了解他們的特性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，剛好賜予他們激勵(lì)，促使他們更專心、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，專心激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評甚至邀請家長一同參加評價(jià)，建立這種開放式的多元評價(jià)體系，將使評價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也慢慢凸現(xiàn)：老師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有

(1)老師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

(2)老師的綜合素養(yǎng)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施須要全方位的素養(yǎng)和較強(qiáng)的潛力，在實(shí)踐操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠;

(3)現(xiàn)有的對老師評價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少;

(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展須要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難帶給，老師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠;

(5)學(xué)生與家長由于受社會(huì)傳統(tǒng)教化和學(xué)校教化宣揚(yáng)上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識不強(qiáng)，就應(yīng)完成的任務(wù)不主動(dòng)，不剛好，質(zhì)量不高，打算不夠。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信念讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告2

一．開足課時(shí)，培訓(xùn)師資，確保課程順當(dāng)實(shí)施。

1、開足課時(shí)。面對全體學(xué)生，按課程安排開齊、開足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。本學(xué)期每周開設(shè)信息技術(shù)教化課3—6年級1節(jié)，開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教化3—6年級1節(jié)，開設(shè)（綜合）探討性學(xué)習(xí)3—6年級每周1節(jié)，班隊(duì)活動(dòng)課各年級每周1節(jié)。結(jié)合校本課程開設(shè)書法課各年級每周1節(jié)；一、二年級每周地方課各2節(jié)；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)每學(xué)期至少1節(jié)。

2、老師配備。

支配優(yōu)秀的班主任和骨干老師任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職老師。信息技術(shù)老師兼職4人，探討性學(xué)習(xí)、勞技老師兼職14人，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐校兼職3人。組織老師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和原則，駕馭課程實(shí)施中的各種方法，不斷提高老師課程實(shí)施的執(zhí)行實(shí)力。

3、加強(qiáng)管理。

學(xué)校校長是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的第一責(zé)任人，教務(wù)處、班主任以及全體師生都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理者。完善相關(guān)規(guī)章制度，如教學(xué)管理制度、教學(xué)評價(jià)制度，科學(xué)合理的計(jì)算綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師的工作量，并將其作為業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先的依據(jù)之一。想方設(shè)法為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展供應(yīng)足夠的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源等方面的保障。

二．文化引領(lǐng)，強(qiáng)化意識。

校內(nèi)文化建設(shè)引領(lǐng)著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，搭建起綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)平臺，我校把綜合實(shí)踐多個(gè)主題融入班級文化的設(shè)計(jì)中，每個(gè)班級的布置都獨(dú)具匠心、富含深意。我校還充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)學(xué)問、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高老師的理論水平；有分散自學(xué)，組織老師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書籍，提升老師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織老師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課老師每人每學(xué)期開展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面溝通，開展活動(dòng)，剛好聽取老師看法建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

三．設(shè)計(jì)活動(dòng)，規(guī)范流程。

我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀、科技教化、數(shù)學(xué)樂園、珠心算、童聲放歌、經(jīng)典讀書節(jié)為主的活動(dòng)。我們還充分利用學(xué)校所在社區(qū)的公共場所、文化設(shè)施，開發(fā)和創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，我們整體規(guī)劃各個(gè)實(shí)踐基地的活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)人員，多頭并舉，有序?qū)嵤骸白哌M(jìn)圖書館”，孩子們徜徉在書籍的海洋，感受著文化的氣息；讓“基地”成為學(xué)生的天地。為了確保實(shí)效，我們每個(gè)主題活動(dòng)均按以下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）在敬重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動(dòng)主題和活動(dòng)方案；

（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，調(diào)整活動(dòng)方案；

（3）展示活動(dòng)過程和成果；

（4）多維評價(jià)，收集資料，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。

四．團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程整合。

我們認(rèn)為一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展從構(gòu)思到活動(dòng)打算，從資源整合到多媒體課件制作，從實(shí)施階段到成果展示，從活動(dòng)反思到研討共享，都是群體性活動(dòng)，都必需在全組人員共同參加、實(shí)力協(xié)作下才能順當(dāng)進(jìn)行并取得較好效果。因此我校結(jié)合實(shí)際建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)，成員由各班班主任、兼職的信息技術(shù)老師、勞動(dòng)技術(shù)老師、科學(xué)老師、音樂老師，美術(shù)老師、體育老師、英語老師組成。團(tuán)隊(duì)全部人員工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，主動(dòng)主動(dòng)，能吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我校堅(jiān)持“三個(gè)整合”：學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合、愛好與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合、德育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)建了青少年活動(dòng)中心、2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、1個(gè)科學(xué)試驗(yàn)室、1個(gè)畫室，電腦室有80多臺電腦可供學(xué)生運(yùn)用，并開通了校內(nèi)網(wǎng)。老師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，有意識地將計(jì)算機(jī)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有機(jī)地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)絡(luò)大世界。其次我們讓學(xué)生在校期間參與自己感愛好的體育和藝術(shù)課程。為此學(xué)校通過青少年活動(dòng)中心，創(chuàng)建了校內(nèi)集體舞、科學(xué)、繪畫、手工制作、手抄報(bào)、閱讀、書法等愛好小組，這些活動(dòng)小組的帶隊(duì)老師均是我校綜合實(shí)踐教研團(tuán)隊(duì)的老師，而且這些小組活動(dòng)一切免費(fèi)。還有為了協(xié)作校少先大隊(duì)“我愛家鄉(xiāng)”“我身過的小康”等方案的實(shí)施，我校老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了豐富多彩的課外實(shí)踐與探究活動(dòng)：

1、參觀家鄉(xiāng)漂亮風(fēng)景——廢黃河、萬畝果園等；

2、調(diào)查家鄉(xiāng)河流——蘇北澆灌總渠；

3、參觀二站萬鳥天堂；

4、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等系列活動(dòng)。

這些活動(dòng)給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐實(shí)力。

五．完善評價(jià)，重視積累。

我校大力提倡發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的理念，更多地注意實(shí)踐活動(dòng)的過程評價(jià)。真實(shí)有效的評價(jià)，全面綜合地關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，激發(fā)了學(xué)生參加的主動(dòng)性，促進(jìn)了課程的優(yōu)化實(shí)施。在資料積累方面，我校要求各位任課老師在注意收集好學(xué)生活動(dòng)資料，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長的同時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的各項(xiàng)資料剛好收集整理裝訂成冊，還讓學(xué)生主動(dòng)參加到資料的積累中。多年來，我校先后被評為縣靚麗校內(nèi)、縣教化教學(xué)先進(jìn)單位、縣體衛(wèi)藝工作“先進(jìn)單位”、陽光校內(nèi)、縣校內(nèi)文化建設(shè)示范校、省平安校內(nèi)、市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、市校內(nèi)集體舞特色學(xué)校，學(xué)生參與的市縣活動(dòng)多次獲得一、二等獎(jiǎng)。

我們知道，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教化思想的影響，應(yīng)試教化的干擾，家庭與社會(huì)、家長與老師在教化思想和教化觀念上的諸多沖突，使得課程改革面臨很多困難。如綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，須要老師有一個(gè)執(zhí)著的教學(xué)精神，怎樣營造這樣的氛圍呢？這是我們的困惑之一；相關(guān)老師缺少必要的理論指導(dǎo)；綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣指導(dǎo)一節(jié)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，值得探究。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深化、長久的探究，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告3

一、成立班級小組，進(jìn)行活動(dòng)分工。

我班共有21名學(xué)生，算是一個(gè)小班額的班級，人數(shù)少。經(jīng)過慎重思慮后，確定分為三個(gè)小組，并任任穎為活動(dòng)組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。依據(jù)本班學(xué)生各方面的狀況，將各小組人員進(jìn)行細(xì)心調(diào)配。第一小組調(diào)查自己身邊的漂亮的家鄉(xiāng)；其次小組調(diào)查自己身邊的環(huán)境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構(gòu)成注意三方面結(jié)合：班主任與組長相結(jié)合；組長與成員相結(jié)合；成員與小組人員相結(jié)合。既有參加管理方面的人員，又有參加實(shí)踐活動(dòng)的人員；既有參加課程開發(fā)的人員，又有參加課程指導(dǎo)的人員，使得選題與實(shí)踐相得益彰，活動(dòng)過程井然有序。

二、選好活動(dòng)主題，細(xì)心策劃支配。

新課標(biāo)指出：學(xué)生要會(huì)對自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題進(jìn)行探討、調(diào)查。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今日，環(huán)境問題已成為全世界人們共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。依據(jù)本校實(shí)際狀況及學(xué)生的實(shí)力所及，我們確定活動(dòng)主題為———我們與四周環(huán)境。由于這話題來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有說不完的話。于是，我就順勢鼓動(dòng)同學(xué)：心動(dòng)不如行動(dòng)，就讓我們一起去看一看我們的四周環(huán)境怎樣。學(xué)生的熱忱特別高，都紛紛響應(yīng)。這樣，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我想這樣一個(gè)既有時(shí)代特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際的主題教化活動(dòng)，肯定能夠培育學(xué)生各方面實(shí)踐實(shí)力，并且能讓學(xué)生的環(huán)保意識扎根心中。因此利用課余時(shí)間，開展一次關(guān)于“我們與四周環(huán)境”的調(diào)查，既讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中勞有所獲；又讓學(xué)生的情感升華，在活動(dòng)中懂得環(huán)保的重要性。

學(xué)生的主動(dòng)性是很高漲的，這為我在活動(dòng)的策劃中起到了至關(guān)重要的作用。首先，我支配了活動(dòng)方案：

1、講清活動(dòng)的要求和調(diào)查的方法以及在活動(dòng)中要留意的問題，并組織學(xué)生分好活動(dòng)小組；

2、學(xué)生以小組為單位利用雙休日開展調(diào)查活動(dòng)，并作好匯報(bào)的打算工作；

3、各小組推選代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，其他成員可作補(bǔ)充；

4、將各小組的調(diào)查結(jié)果展示出來，供師生學(xué)習(xí)；

5、將活動(dòng)擴(kuò)展到社會(huì)，進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

其次我支配了活動(dòng)時(shí)間：其次至四周為閱讀收集與主題有關(guān)的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學(xué)習(xí)調(diào)查方法，開展調(diào)查活動(dòng)，收集整理資料；第十二至十三周為溝通宣揚(yáng)，評價(jià)反思。第三，資料來源與資料收集：一是實(shí)地調(diào)查；二是采訪；三是查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)閱讀。這里，我特殊預(yù)設(shè)了主題：城市綠化狀況調(diào)查；一次性物品運(yùn)用狀況調(diào)查；水污染環(huán)境的調(diào)查；空氣污染狀況調(diào)查；噪音污染調(diào)查；校內(nèi)周邊環(huán)境調(diào)查；漂亮的家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)）調(diào)查；人們?yōu)閻圩o(hù)環(huán)境已作出的努力的調(diào)查；怎樣愛護(hù)環(huán)境的調(diào)查。

一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)主題和一個(gè)階梯性的活動(dòng)支配，能使得活動(dòng)得以順當(dāng)有序地進(jìn)行，也能更好地將我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課得以展示，以便加強(qiáng)學(xué)習(xí)、相互溝通、共同進(jìn)步。

三、展示活動(dòng)調(diào)查，盡顯課程活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課難在展示，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，我細(xì)心做好展示設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)生匯報(bào)溝通階段繪聲繪色、富有特點(diǎn)。因此，我特意設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：溝通信息，展示成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生爭先恐后地將收集到的圖片和自己辦的小報(bào)展示出來。此時(shí)，全班同學(xué)都沉醉在家鄉(xiāng)迷人的景色中。我也播放了一段漂亮家鄉(xiāng)的視頻，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛自己的家鄉(xiāng)；其次，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說一說病態(tài)家鄉(xiāng)。學(xué)生將家鄉(xiāng)四周的環(huán)境做了一個(gè)較為具體的調(diào)查展示，學(xué)生通過手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等四周環(huán)境的病態(tài)呈現(xiàn)出來。尤其是環(huán)境污染的調(diào)查，學(xué)生通過八個(gè)鏡頭，展示了學(xué)生在活動(dòng)調(diào)查中的深化性，能真實(shí)反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性和有效性，更能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的整體性。學(xué)生通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，劇烈意識到愛護(hù)環(huán)境刻不待時(shí)。其次環(huán)節(jié)：提建議，寫構(gòu)想。此時(shí)，我無需再多的引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺，將前面的親身實(shí)踐、目睹的事轉(zhuǎn)化到挽救家鄉(xiāng)上來，同學(xué)們都爭先恐后地提建議、寫構(gòu)想。我被他們那一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng)深深觸動(dòng)了，或許學(xué)生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學(xué)生當(dāng)中。此時(shí)無聲勝有聲，學(xué)生們將自己的心聲伴隨著奇妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達(dá)出來，用漂亮的圖畫構(gòu)建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)覺，學(xué)生們已是一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了將來環(huán)境的漂亮。第三環(huán)節(jié)：注意實(shí)效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)延長下去，特支配以下三個(gè)活動(dòng)：

1、向居民分發(fā)愛護(hù)環(huán)境的倡議書；

2、到街上實(shí)行一次環(huán)保攝影展；

3、開展“我為家園添點(diǎn)綠”活動(dòng)。

學(xué)生激情更高，紛紛倡議，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課推向了高潮。當(dāng)然，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我始終在引導(dǎo)學(xué)生間的相互評價(jià)，而且最終也讓學(xué)生寫出了活動(dòng)總結(jié)和填寫學(xué)生評價(jià)表。

四、總結(jié)活動(dòng)收獲，完善存在問題。

活動(dòng)中總是充溢樂趣，也有豐碩的收獲：

（1）激活了地方教化資源，提高了老師的課程意識。通過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，喚醒了我和老師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其主動(dòng)性和主動(dòng)性，增加了老師間的溝通與溝通，增加師生、生生合作意識、探討意識和創(chuàng)新意識。

（2）變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步相識到學(xué)問的價(jià)值和應(yīng)用的重要，體會(huì)到運(yùn)用學(xué)問解決日常生活實(shí)際問題的快感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。

（3）、綜合實(shí)踐活動(dòng)取得初步成效，老師嘗到甜頭。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然在嘗試階段，但通過活動(dòng)的展示，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一樣好評和贊許，是我校在以后的活動(dòng)課中信念倍增，而且我也會(huì)在以后的活動(dòng)中踴躍嘗試。

當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不盡人意之處，提出來還望溝通，以便達(dá)到共同完善：

（1）沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，加上學(xué)習(xí)不夠。有時(shí)為了完成任務(wù)會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上成其它課程。

（2）老師的綜合素養(yǎng)與該課程實(shí)施還未匹配，在實(shí)踐操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠；

（3）家長、社會(huì)、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視不夠，仍覺得數(shù)語等學(xué)科課程最重要，活動(dòng)的開展意識不強(qiáng)，協(xié)作工作不夠。

只有我們樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展，挖掘生活與自然的親密聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生樂于探究的舞臺。這也是我們恒久不懈的追求。只要我們敢于大膽去探討、去開發(fā)、去創(chuàng)新，就肯定會(huì)在主動(dòng)的反思中不斷發(fā)覺，不斷成長，就肯定會(huì)取得更為豐碩的成果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告4

一、工作思路

接著堅(jiān)持以基礎(chǔ)教化課程改革為中心，圍繞課程改革的推動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“探討、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

接著圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題綻開細(xì)致而又深化的探討，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探究信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)探討，全面推動(dòng)這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探究。

主動(dòng)挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程當(dāng)中的已有資源和勝利閱歷并加以提煉，逐步形成我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教化特色。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)支配

根據(jù)省、市文件精神，結(jié)合我校實(shí)際支配如下：

1、高一年級勞動(dòng)與技術(shù)課以《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也可開發(fā)自編教材或綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，需將方案報(bào)學(xué)校教科室備案。每周一課時(shí)。

2、高二、高三年級勞動(dòng)與技術(shù)以《綜合實(shí)踐活動(dòng)》為主、《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為輔設(shè)計(jì)教學(xué)。每周一課時(shí)。

三、主要工作

(一)主動(dòng)落實(shí)課程常規(guī)，夯實(shí)課程實(shí)施基礎(chǔ)

1.理性分析我校的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)校和老師加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面的'探討，落實(shí)課程安排。

2.開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動(dòng)，加強(qiáng)對教學(xué)過程的指導(dǎo)，全面推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

3.完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。主動(dòng)推動(dòng)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實(shí)施的實(shí)力和水平。

4.廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀閱歷，并組織相關(guān)的評比活動(dòng)(老師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計(jì)、安排總結(jié)等)，漸漸豐富我校中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略。

6.接著開展教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)。

7.主動(dòng)探究信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)探討

(二)組織多項(xiàng)教研活動(dòng)，提升課程理解水平

1.接著開展“再學(xué)習(xí)課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學(xué)有效性”為主體的研討活動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教化部《一般中學(xué)課程方案(試驗(yàn))》、《一般中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱難性的相識，熟識相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價(jià)等等，提高老師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2.引導(dǎo)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)老師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，主動(dòng)探究信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)探討，提高老師應(yīng)對新課程改革的適應(yīng)實(shí)力。

3.堅(jiān)持每月一次的教研活動(dòng)和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參加綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師供應(yīng)溝通和研討的平臺。

4.引導(dǎo)老師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析，增加對綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

5.接著組織中學(xué)老師親密關(guān)注中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施狀況。

(三)主動(dòng)開展探討工作，提高課程實(shí)施實(shí)力

1.進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探討團(tuán)隊(duì)，開展課題探討式的課程試驗(yàn)，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進(jìn)行行動(dòng)探討，積累可行性閱歷，為整體推動(dòng)課程發(fā)展供應(yīng)參考依據(jù)。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校依據(jù)自身發(fā)展須要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

4.加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)探討，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)體系。

5.關(guān)注中學(xué)課程改革的發(fā)展?fàn)顩r。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告5

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書本學(xué)問的傳授，讓學(xué)生親身參加、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，主動(dòng)地去探究、發(fā)覺、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)閱歷，從中培育實(shí)踐實(shí)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)力的培育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成供應(yīng)了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)覺問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)覺、思索、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)身點(diǎn)，遵循“提出問題，收集資料，形成說明，總結(jié)成果”探討程序，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注意過程，強(qiáng)調(diào)開放。

我仔細(xì)制訂學(xué)期課程安排，細(xì)心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面對全體學(xué)生，敬重每一個(gè)學(xué)生的特性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展?；顒?dòng)中充分體現(xiàn)了參加性、選擇性、探討性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。

參加性——能做到人人參與活動(dòng)，人人都有收獲；

自主性——要求活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；

探討性——激勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和探討意識；

綜合性——注意學(xué)科間的整合，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)；

創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力；

系列性——圍繞主題，開展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都形成較完整的體系。

詳細(xì)實(shí)施方案：

以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會(huì)問題、自身問題和文化問題為主，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教化、信息技術(shù)教化于一體，來體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、提高相識。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)：首先老師仔細(xì)學(xué)習(xí)理論，從思想上提高相識，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價(jià)及管理。

2、主動(dòng)行動(dòng)，努力探究、使綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門全新的課程，在新課改的教化平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、探討自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開拓校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。如參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，、拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。

3、投入實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。

學(xué)生最感愛好的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能熬煉自己的動(dòng)手實(shí)力，操作實(shí)力和合作實(shí)力，因此，我們結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有勝利也有不足！

勝利之處是：

1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實(shí)踐的巨大熱忱。

2、開展了豐富多彩的活動(dòng)，熬煉了學(xué)生的實(shí)力。

不足之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己學(xué)問儲備的不足，以后還需在平常的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

2、對于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱忱是不夠的，還須要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)覺、主動(dòng)探討的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。

展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告6

一、安排形成

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教化組的引領(lǐng)下起先起步，九月底，教化組成立綜合實(shí)踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們起先謀劃活動(dòng)方案，與此同時(shí)也查找了相關(guān)理論，用理論來指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)閱歷，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個(gè)年級組，并分別制定了活動(dòng)安排，鄉(xiāng)教化組賜予了確定。

二、主題活動(dòng)的初步嘗試狀況

1、科學(xué)課與綜合實(shí)踐課的整合嘗試

六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動(dòng)，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平常家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會(huì)真菌這一珍貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果接連拿到學(xué)校，已進(jìn)入評價(jià)與成果展示階段。這個(gè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)屬于勞動(dòng)技術(shù)教化的范疇。

五年級的《家庭調(diào)查》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動(dòng)2開展的，主要目的是通過學(xué)生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動(dòng)物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動(dòng)已進(jìn)行完畢，效果良好，尤其是展示幾個(gè)做的不錯(cuò)的同學(xué)的成果時(shí)，看出學(xué)生從中獲得的勝利的喜悅。

2、培育學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動(dòng)課的結(jié)合

依據(jù)三四年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)生消費(fèi)的狀況，以及我校提倡的逐步培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃打算實(shí)施。

三、對學(xué)生綜合實(shí)踐課的評價(jià)狀況

我校為每個(gè)學(xué)生都打算了成長記錄袋，真實(shí)記錄學(xué)生在活動(dòng)過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的成果在評價(jià)過程中也進(jìn)行了照相，這樣做也激勵(lì)學(xué)生參加的主動(dòng)性。也為以后對學(xué)生的綜合評價(jià)留下相關(guān)材料。

四、階段總結(jié)

上述關(guān)于安排的形成和所謂的主題活動(dòng)，還不能完全稱做綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以老師提出的探討主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從發(fā)覺問題、提出問題到轉(zhuǎn)化為主題的過程，至于在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，則是下一步要重點(diǎn)解決的問題，還有總結(jié)溝通階段、成果展示評價(jià)、活動(dòng)檔案袋的利用等諸多方面等亟待探討探究。

五、存在的困惑問題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，須要老師有一個(gè)執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。

2、相關(guān)老師缺少必要的理論指導(dǎo)。

3、綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導(dǎo)一次完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，值得探究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告7

綜合實(shí)踐課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)分的課程，是我國基礎(chǔ)教化課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它面對全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、干脆體驗(yàn)、探討探究地學(xué)習(xí)為基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。綜合實(shí)踐課沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材、教參，要求地方和學(xué)校參加課程開發(fā)和選題.本著綜合實(shí)踐教學(xué)的這一原則對于任課老師的我們來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇，假如能夠合理有效、運(yùn)用創(chuàng)新意識去開發(fā)綜合實(shí)踐課的教化資源，必將對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，培育良好的社會(huì)性品質(zhì)產(chǎn)生舉足輕重的效果。結(jié)合我班的實(shí)際狀況,也依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際表象:近幾年來，隨著物質(zhì)生活的不斷提高，獨(dú)生子女不斷增多，人們的孝敬意識漸漸淡漠，父母對子女的寵愛不斷升級，造就了一個(gè)個(gè)“小皇帝”，在社會(huì)上形成了敬老不足，寵少有余的風(fēng)氣。表現(xiàn)在學(xué)校，是相當(dāng)一部分學(xué)生以自我為中心，個(gè)人利益至上，不關(guān)切集體和他人，不愛勞動(dòng)，不敬重老師和長輩，對集體活動(dòng)缺乏熱忱等。因此特開展“我愛我家”的綜合實(shí)踐活動(dòng)通過對主題文章的閱讀感悟，對相關(guān)鏈接的了解和對拓展內(nèi)容的實(shí)踐操縱來感悟親情、敬重親人；養(yǎng)成酷愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。讓“家”更溫馨，讓“心”更暖和！

教學(xué)構(gòu)想

依據(jù)“我愛我家”活動(dòng)的主題設(shè)想，將此綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)為“自我閱讀”、“主題教學(xué)”、“主題活動(dòng)”、“溝通展示”、“拓展閱讀”五個(gè)內(nèi)容。讓學(xué)生在自主閱讀中，以及與老師的互動(dòng)教學(xué)中感悟家的暖和，體驗(yàn)親情；在活動(dòng)過程中酷愛家庭樹立對家庭的責(zé)任感。從而在學(xué)生的閱讀實(shí)力上都有一個(gè)較大的進(jìn)步。

教學(xué)打算：

教學(xué)相關(guān)的課件

教學(xué)過程

（一）我的父母

師：我們的父母給了我們無微不至的關(guān)懷！生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在我們還沒有來得及細(xì)細(xì)體會(huì)的時(shí)候，他們的頭上出現(xiàn)了銀絲。

1、大屏幕出示學(xué)生事先拍的照片，由學(xué)生來介紹、說明自己父母的生活和工作。（以及相關(guān)的小插曲）

2、播放由學(xué)生拍攝的一段DV影象（父母勞碌，辛苦）

3、通過影象給你的啟迪，談?wù)勛约簩ι钪懈改傅母杏X。

（二）悠悠古情

師：自古百善孝為先，偉人、名人、一般人孝敬父母是做人的一個(gè)原則。我們都像他們一樣愛自己的父母。

1、四個(gè)小組匯報(bào)搜集的孝敬父母的故事（4個(gè)），課前老師進(jìn)行選擇好。

2、由老師把每個(gè)學(xué)生搜集的故事定成冊。課后閱讀。

（三）我們的行動(dòng)在哪里

師：父母很辛苦，你能為他們做些什么呢？洗碗、掃地等是你應(yīng)當(dāng)做的家務(wù)，今日，為他們做一件你從來沒有做過，又能使他們感到舒適的事情。并且在征得他們同意的條件下，始終都做下去。

1、把自己打算做的事情寫在行動(dòng)卡上。

我想為爸爸（媽媽）做……

2、“今日你做家務(wù)了嗎“，為自己選擇一樣固定的家務(wù)勞動(dòng)，每天做家務(wù)。和父母一起評比：小小家庭責(zé)任星（養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣）

總結(jié)：責(zé)任更是一種習(xí)慣。愛我們的親人，關(guān)切他們，正如他們對我們靜默付出愛一般。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告8

課題報(bào)告關(guān)鍵詞

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題探討的背景和意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種不同于其他學(xué)科課程領(lǐng)域的嶄新的課程形態(tài)，在新一輪的課程改革形勢下，出現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教化課程安排中。其綜合性、實(shí)踐性、生成性、自主性、開放性等是本課程的基本特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐閱歷的獲得，在實(shí)踐中培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力等;強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力;本課程還比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，提出“體驗(yàn)本身即是目標(biāo)”。這些都體現(xiàn)了新的教化理念，代表著新的課程發(fā)展趨勢，也是提出本課題的重要前提。

在實(shí)際教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱歷的獲得，須要老師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生發(fā)覺，分析，總結(jié)，更注意培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力等綜合實(shí)力。選擇本課題就是希望通過探討報(bào)告能給老師一些借鑒，幫助老師更加注意學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因材施教，上好每一堂綜合實(shí)踐課。課題探討以《綜合實(shí)際活動(dòng)指南》《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，通過對課本的解讀，使老師通過了解課程的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及課程的實(shí)施方法充分利用已有的社會(huì)資源、校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

課題名稱的解讀

本課題的關(guān)鍵詞是：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“學(xué)生體驗(yàn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

課題的開展從各項(xiàng)符合不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好愛好及實(shí)力特點(diǎn)的活動(dòng)起先，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所開展的活動(dòng)則中心體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，即：綜合不同學(xué)科的各類學(xué)問，活動(dòng)形式以學(xué)生實(shí)踐為主。從學(xué)生動(dòng)身，讓每位學(xué)生主動(dòng)參加到活動(dòng)中，自主探究，主動(dòng)搜集資料進(jìn)行分析整理后得到問題的答案。老師教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇也通過多種方法體現(xiàn)，如嬉戲、情景劇表演、小組競賽、辯論會(huì)、音樂視頻觀賞、才藝表演、外出體驗(yàn)、模擬演練等等。

課題探討步驟

實(shí)施步驟：

(1)20xx年6月—20xx年9月教學(xué)設(shè)計(jì)的理論探討;

(2)20xx年10月—20xx年11月注意學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)系統(tǒng);

(3)20xx年12月—20xx年4月注意學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段;

(4)20xx年5月注意學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評價(jià);

(5)20xx年6月注意學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與思索。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

成果預(yù)期：通過對綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與實(shí)施，一切以注意學(xué)生體驗(yàn)為動(dòng)身點(diǎn)，發(fā)覺設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的沖突，并運(yùn)用相應(yīng)地理論學(xué)問對其進(jìn)行總結(jié)和反思，挖掘其實(shí)踐層面背后的理論問題，試圖從學(xué)校層面動(dòng)身，為更好實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，探究一種操作性強(qiáng)、可信度高、推廣性大的教學(xué)模式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生為本，注意學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)到學(xué)問，并通過實(shí)際體驗(yàn)綜合運(yùn)用不再難以實(shí)現(xiàn)。

呈現(xiàn)方式：通過集體備課、教研活動(dòng)等形式的小組研討，收集、查閱相關(guān)文字資料、網(wǎng)絡(luò)資料，老師以教學(xué)案例、教學(xué)反思、探討報(bào)告、論文、教學(xué)隨筆、錄像等形式呈現(xiàn)課題成果，供應(yīng)可借鑒的方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告9

選題背景、探討意義及運(yùn)用價(jià)值：

選題背景：在當(dāng)代社會(huì)，禮制遭遇到了重創(chuàng)，在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動(dòng)中，人們好像曾想完全拋開禮制習(xí)慣，然而，融進(jìn)民族血液的思維傳統(tǒng)，不是那么輕易就能馬上洗去，轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。

探討意義及好用價(jià)值：禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念，融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的才智與政治家的實(shí)踐。在教化引導(dǎo)功能上，禮制是德治幻想的詳細(xì)化，通過禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞愧之心的工具，有了羞愧之心，人就學(xué)會(huì)了自我檢討，反躬自問，變更行為。我們的探究活動(dòng)通過對周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探究，來體會(huì)情景、情理對于反思?xì)v史文化的重要性。

學(xué)習(xí)資源：

《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林著四川教化出版社《禮不遠(yuǎn)人》李寶臣著中華書局

主要任務(wù)、分工及進(jìn)度支配：

主要任務(wù)：全面調(diào)查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動(dòng)，相識周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活，仔細(xì)思索古代禮儀對于當(dāng)代高校生人生觀、價(jià)值觀的啟示。

分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動(dòng)時(shí)間報(bào)告。

進(jìn)度支配:

第3~4周：開題;

第5~6周：查找各類資料;

第7周：結(jié)題。

課題提綱：

一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽五行之說、祭天、儺文化。

二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。

三、賓禮：跪拜禮、名號稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。

四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。

五、兇禮：喪禮的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。

創(chuàng)新設(shè)想：

分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系，對現(xiàn)代人的影響。探究周代禮儀的詳細(xì)程序。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告10

一、探討問題的提出

毋庸質(zhì)疑，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)對打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教化課程改革的一大亮點(diǎn)，受到教化界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的水平不容樂觀

盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)過這幾年的試驗(yàn)、推廣，全國各地基本上都已開設(shè)，但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評價(jià)、師資等方面還存在許多問題沒有得到切實(shí)有效的解決，致使課程實(shí)施的效果并不志向。許多學(xué)校沒有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)不能得到保證，老師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動(dòng)內(nèi)容或形式看似熱喧鬧鬧，但并沒有什么教化價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效益比較低，對學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展來看，都迫切須要對課程實(shí)施的有效性問題進(jìn)行深化探討。

(二)評價(jià)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的瓶頸

評價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，評價(jià)機(jī)構(gòu)、評價(jià)制度、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式不落實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果就難以估計(jì)。就目前而言，評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的薄弱環(huán)節(jié)，評價(jià)存在諸多問題，比如，評價(jià)缺乏詳細(xì)的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)隨意程度高;評價(jià)對象單一，缺乏對指導(dǎo)老師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有納入中考范圍，評價(jià)沒有政策保障難以落實(shí)……事實(shí)上這些問題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的瓶頸，這就須要專家、學(xué)者、老師共同努力探討解決。

(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平不平衡，須要探究具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對策

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教化水平的差異日益明顯，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教化公允、推動(dòng)教化均衡化的背景下，國家把課程改革的重點(diǎn)將放在農(nóng)村，如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深化開展是當(dāng)前須要探討和解決的突出問題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必定要找尋不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此，要在對各地區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對策。

二、國內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評

20世紀(jì)90年頭以來，美國各州的基礎(chǔ)教化課程中大多開設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一名稱，但都設(shè)計(jì)了詳細(xì)的、不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程，主要有自然與社會(huì)探討(studiesofscience,technologyandsociety)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(projectordesignlearning,PDL)、社會(huì)參加性學(xué)習(xí)(socialparticipationlearning)。盡管美國各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校詳細(xì)實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體探討性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參加性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，2023年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”改為“綜合學(xué)習(xí)”?！熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的愛好和愛好，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題探討”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于培育學(xué)生的問題意識與問題解決實(shí)力、信息技術(shù)實(shí)力以及分析解決問題的方法與愛好，在問題解決式的學(xué)習(xí)和探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思索方式。

我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2023年作為國家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教化界的廣泛關(guān)注。理論界對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)分和聯(lián)系等基本理論問題做了大量的探討和探討，同時(shí)也引進(jìn)了大量國外的探討性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些探討和探討對人們更醒悟地相識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門相對獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了非常重要的作用，也為建構(gòu)中國特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國中小學(xué)的開設(shè)及試驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在詳細(xì)實(shí)施中迫切須要理論引領(lǐng)，理論界對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探討也從對其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對課程實(shí)施中相關(guān)問題的探討上來，也起先重視與詳細(xì)的活動(dòng)情境相結(jié)合的實(shí)證探討了。這一時(shí)期出版了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論書籍和案例集，也發(fā)表了大量的探討論文。對于綜合實(shí)踐話動(dòng)課程如何實(shí)施的理論問題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問題，諸如主題設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動(dòng)方式方法、師資、評價(jià)等問題，理論界和實(shí)踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些探討對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與推動(dòng)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)探討的方法與成果，也為本探討奠定了基礎(chǔ)，供應(yīng)了很好的借鑒。

評價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順當(dāng)開展的重要手段。我國近幾年在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)方面做了一些探討探究，引進(jìn)了檔案袋評價(jià)、協(xié)商研討式評價(jià)等過程性評價(jià)方法、提出了發(fā)展性評價(jià)理論等。這些理論探討對我國課程評價(jià)理論的發(fā)展有著非常重要的意義，但在實(shí)際操作中卻頗為困難，因此必需探討并制定符合我國實(shí)際又切實(shí)可行的評價(jià)體系。

從目前的探討成果來看，理論層面探討的多，操作層面的探討的少。有些理論探討對實(shí)際實(shí)施狀況關(guān)注不夠，探討成果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施不僅須要理論的引領(lǐng)，更須要對有關(guān)課程實(shí)施中一些詳細(xì)問題的探討，如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些探討須要理論和實(shí)踐相結(jié)合，須要和詳細(xì)的活動(dòng)情境相結(jié)合，才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問題。

三、當(dāng)前課程實(shí)施的現(xiàn)狀述評

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2023年的起步階段在國家級試驗(yàn)區(qū)的小范圍試行，到目前在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)過了近六年時(shí)間。從全國范圍來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校開設(shè)和實(shí)施的狀況不盡相同：城市學(xué)校開設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對少一些;小學(xué)開設(shè)的多，中學(xué)開設(shè)的少;只在部分班級中開設(shè)、也只有部分老師參加指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實(shí)施、全體老師參加指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒有真正起先實(shí)施?？梢?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到正常開設(shè)狀態(tài)，還面臨著許多問題須要解決。

但是，這幾年廣闊試驗(yàn)區(qū)在克服了重重困難的狀況下主動(dòng)探究實(shí)踐還是取得了不少成果。

1.在實(shí)踐中，探究了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的系列問題，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探究和試驗(yàn)，并總結(jié)出了豐富的實(shí)施閱歷，形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與推動(dòng)模式：如改造整合式、學(xué)科延長式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項(xiàng)目引導(dǎo)式等。這些實(shí)施模式在教化實(shí)踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點(diǎn)，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所做的有益探究。這些探究對進(jìn)一步深化探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施積累了有益的閱歷、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，初步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程制度。

3.熬煉和成長了一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師團(tuán)隊(duì)。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和意義也漸漸凸顯出來了：學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，問題意識、綜合實(shí)力明顯得到了提高，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變，這種改變也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的改變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無法替代的作用。

與此同時(shí)，實(shí)踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程。這些問題主要包括：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行過程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問題。這些問題不解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常實(shí)施就很難保障。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問題主要有：

(1)課程內(nèi)容開發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和老師“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。

(2)老師過程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽視過程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。

(3)評價(jià)中存在：對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)過分地強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，忽視活動(dòng)結(jié)果評價(jià)和學(xué)生對問題解決基本實(shí)力的評價(jià);過分地偏重過程體驗(yàn)，而對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏詳細(xì)可操作的評價(jià)指標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有待于對這些問題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的實(shí)施狀況也和我國有許多相像之處，存在的問題主要有：

1.對實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”會(huì)降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)憂，影響了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)施成效;

2.實(shí)施中還存在很多難以解決的現(xiàn)實(shí)困難，如編制學(xué)習(xí)安排難、評價(jià)難、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足、社區(qū)人才難以保證、老師負(fù)擔(dān)增加;

3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)還很難達(dá)到。目前，日本也在加強(qiáng)對綜合學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施問題的探討。

四、本課題探討的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“探討性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探討”課題組，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了理論和試驗(yàn)探討，全國十幾個(gè)省的近三十個(gè)試驗(yàn)區(qū)先后參與了課題的探討和試驗(yàn)，均取得了不同形式的探討成果。在探討和借鑒了國外相關(guān)理論和實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)定位與基本價(jià)值，并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)供應(yīng)了探討的基礎(chǔ)。在理論探討的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實(shí)施時(shí)“活動(dòng)資源貧乏”、“老師沒有指導(dǎo)閱歷”等困難，為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中，課題組又組織編寫了一套供課題試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)時(shí)選用的中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實(shí)施方法的問題。幾年的試驗(yàn)證明，資源包對推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施供應(yīng)了有益的幫助，不僅為試驗(yàn)區(qū)的師生理解和駕馭綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和操作方法供應(yīng)可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行創(chuàng)建性的教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了很好的參考思路。在課題的帶動(dòng)和資源包的支持下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在試驗(yàn)區(qū)普遍開設(shè)起來了。

經(jīng)過這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和試驗(yàn)，加上試驗(yàn)區(qū)教研員和課題試驗(yàn)學(xué)校的努力實(shí)踐和探究，試驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在理論和實(shí)踐探討方面都取得了豐碩的成果：很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展得繪聲繪色，老師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)建性運(yùn)用資源包的同時(shí)也開發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的詳細(xì)問題也進(jìn)行了對策和試驗(yàn)探討，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施和深化探討積累了珍貴的閱歷。同時(shí)，通過課題探討也熬煉和成長了一批探討型的骨干老師隊(duì)伍，有力地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。課題組在試驗(yàn)和探討的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論探究與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問題與對策》兩本書，把課題組和試驗(yàn)區(qū)這幾年實(shí)踐探究的部分成果呈現(xiàn)了出來。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施探討奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個(gè)關(guān)鍵詞，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“有效實(shí)施”和“有效評價(jià)”，可以看作是對本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到中學(xué)設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課，各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)不作為本課題的探討范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際施行對學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用。“有效實(shí)施”和“有效評價(jià)”是相互聯(lián)系的兩個(gè)概念，課程是否真正“有效實(shí)施”了，須要用“有效評價(jià)”去促進(jìn)、去檢驗(yàn);而科學(xué)合理的評價(jià)老師和學(xué)生又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。因此，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的探討，須要探討影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的各種因素，包括學(xué)校對課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用，老師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評價(jià)策略，等等;而對綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)探討，包括對學(xué)生的評價(jià)和對老師的評價(jià)，這里側(cè)重探討對學(xué)生的評價(jià)，重點(diǎn)探討放在如何建立科學(xué)合理的評價(jià)體系和指標(biāo)，通過評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對老師的評價(jià)僅通過對學(xué)校的評價(jià)體制的個(gè)案探討來進(jìn)行。

六、探討的意義與價(jià)值

1.理論意義

對綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評價(jià)的探討，不僅為豐富和發(fā)展中國特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和評價(jià)理論奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)例證，而且對于進(jìn)一步深化課程改革的探討，促進(jìn)素養(yǎng)教化的發(fā)展探討都有重要的理論意義。

2.實(shí)踐價(jià)值

本課題是一個(gè)側(cè)重應(yīng)用探討的課題，其探討成果對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價(jià)值和借鑒意義。詳細(xì)說來：

通過對“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用”等問題的探討，可以為課程的實(shí)施和管理供應(yīng)例證、指導(dǎo)實(shí)踐;

通過對“學(xué)生的評價(jià)策略，學(xué)生評價(jià)體系和評價(jià)指標(biāo)的建立”等問題的探討，可以為學(xué)生評價(jià)供應(yīng)可以參照的詳細(xì)指標(biāo)，通過評價(jià)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;

通過對“老師的有效指導(dǎo)策略、老師的評價(jià)”等問題的探討，可以有助于提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的老師評價(jià)機(jī)制供應(yīng)例證;

通過對“農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施”等問題的探討，將為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施課程供應(yīng)可資借鑒的途徑和方法，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村的發(fā)展。

七、課題探討的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題探討的總體框架

本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題探討成果和探討閱歷的基礎(chǔ)上，深化調(diào)查了解該課程在實(shí)施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實(shí)施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過個(gè)案探討和區(qū)域探討相結(jié)合的方式，對這些影響因素進(jìn)行深化分析和試驗(yàn)探討，從而提出本課程有效實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)，為提高我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果供應(yīng)建議和借鑒。

(二)課題探討的主要內(nèi)容

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查探討

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調(diào)查和訪談等形式對部分試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和老師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發(fā)覺的問題進(jìn)行試驗(yàn)探討，從而提出相應(yīng)實(shí)施對策與建議。

2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與管理探討

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個(gè)很重要的緣由，就是這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒有活動(dòng)的全盤安排和長期規(guī)劃，也沒有相適應(yīng)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生參加的主動(dòng)性，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能成為常態(tài)課，其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探究學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)良好的保障條件。因此，各試驗(yàn)區(qū)須要選擇一些不同類型的學(xué)校，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行探討和試驗(yàn)，從中總結(jié)閱歷，進(jìn)行推廣。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施模式的探討

不同的辦學(xué)理念，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會(huì)有不同的課程開發(fā)模式。探討和試驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不同開發(fā)和實(shí)施模式，對于進(jìn)一步探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有肯定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為試驗(yàn)基地進(jìn)行追蹤探討，從中提升閱歷，為其他學(xué)校供應(yīng)借鑒意義。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效利用探討

豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施供應(yīng)良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本探討將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時(shí)，本探討還要進(jìn)一步培育老師課程資源的開發(fā)意識和實(shí)力，探討如何開發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中老師有效指導(dǎo)策略探討

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有賴于老師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，存在著操作隨意性大、老師指導(dǎo)盲目等問題。老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中原委該處于何種地位、應(yīng)當(dāng)有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要探討的內(nèi)容。本課題將結(jié)合詳細(xì)課例，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的老師的指導(dǎo)策略。

6.對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)的探討

評價(jià)問題是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何用質(zhì)性評價(jià)手段來客觀、公正地描述學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀狀況?這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施必需解決的問題。評價(jià)系統(tǒng)主要包括評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重安排以及評價(jià)方法和要求等。其中，以評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將探討借鑒國外相關(guān)的評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合我國詳細(xì)學(xué)校的實(shí)際制訂相應(yīng)的評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，為進(jìn)一步構(gòu)建符合我國實(shí)際的科學(xué)合理的評價(jià)體系供應(yīng)參考依據(jù)。

7.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施途徑的探討

農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推廣的難點(diǎn)，也是“十一五”期間國家要探討的重點(diǎn)。由于很多客觀緣由，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)出具有深厚地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，用生動(dòng)的事實(shí)證明“農(nóng)村不具備開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型閱歷，并主動(dòng)探究適合不同農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)的課程實(shí)施模式與方法，是本課題努力的方向。

八、探討策略與方法

本課題擬設(shè)以下子課題分別來進(jìn)行探討：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查探討;

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問題探討;

3.學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理探討;

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規(guī)范的探討;

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討;

6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施模式的探討;

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的探討;

8.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效利用的探討;

9.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中老師有效指導(dǎo)策略探討;

10.對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)的探討;

11對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評價(jià)探討;

12.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施途徑的探討;

13.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的探討;

14.綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的探討。

各試驗(yàn)區(qū)可依據(jù)當(dāng)?shù)氐奶接懟A(chǔ)和課程實(shí)施現(xiàn)狀選擇自己感愛好的子課題進(jìn)行探討;也可以在保持和總課題探討思路和探討內(nèi)容大體一樣的狀況下，自愿申報(bào)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進(jìn)行探討。子課題申報(bào)一般以教研室(教科所)為單位，個(gè)別有特別須要、又有肯定探討基礎(chǔ)的學(xué)?？梢陨陥?bào)課題試驗(yàn)基地。

本探討更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

在詳細(xì)探討方法上，采納如下方法：文獻(xiàn)探討法，調(diào)查探討法，個(gè)案法，行動(dòng)探討法，閱歷總結(jié)法。

九、探討安排與步驟

探討思路：總課題要在全國各試驗(yàn)區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的試驗(yàn)校作為試驗(yàn)基地，在每個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行深化探討，探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理、實(shí)施操作細(xì)則及評價(jià)指標(biāo)，取得閱歷，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推動(dòng);各子課題組分別就自己申報(bào)的子課題進(jìn)行獨(dú)立探討;總課題為子課題供應(yīng)指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計(jì)、實(shí)錄、案例、論文等形式的評比活動(dòng)和研討活動(dòng)，給廣闊試驗(yàn)老師供應(yīng)盡可能多的展示、溝通和研討的機(jī)會(huì)，在探討的過程中不僅把課程的有效實(shí)施落到實(shí)處，同時(shí)也把促進(jìn)老師和學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。

第一、打算階段(20xx年10月～20xx年6月)

課題申報(bào)、開題論證;

各試驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并通報(bào)子課題開題事宜;

確定課題試驗(yàn)基地校，并制訂試驗(yàn)探討方案。

其次、探討和試驗(yàn)階段(20xx年6月～20xx年12月)

選取一些學(xué)校，探究學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理措施和詳細(xì)實(shí)施及評價(jià)模式。

選取資源包中的不同主題，探究該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開展活動(dòng)的不同途徑和方法;同時(shí)，探討老師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的策略和評價(jià)方法。

召開各種專題研討和培訓(xùn)會(huì)。

舉辦各種形式的評比活動(dòng)。

對各子課題進(jìn)行中期檢查。

組織試驗(yàn)區(qū)之間溝通考察活動(dòng)。

第三、總結(jié)溝通階段(20xx年1月～20xx年10月)

形成綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例和課例集。

形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理和評價(jià)案例集。

撰寫結(jié)題報(bào)告。

課題結(jié)題驗(yàn)收。

十、預(yù)期成果

綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評價(jià)探討總報(bào)告。

各子課題專題探討報(bào)告。

各試驗(yàn)基地試驗(yàn)報(bào)告。

綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)集。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評價(jià)探討系列論文。

綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集。

十一、課題組構(gòu)成

本課題探討設(shè)立兩級探討組織：總課題組和子課題組。

組長：田慧生中心教科所副所長、探討員。

副組長：王薇、馮新瑞中心教科所副探討員。

總課題組由中心教化科學(xué)探討所的探討人員和各子課題負(fù)責(zé)人及試驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方探討人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成(報(bào)總課題組認(rèn)可)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告11

一、活動(dòng)主題：

走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)

二、活動(dòng)目的：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的愛好，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)和探討科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的重要性。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，探究學(xué)習(xí)方法，提高自覺學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，增加民族精神，培育組織實(shí)力和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、活動(dòng)過程

整個(gè)活動(dòng)可分四個(gè)階段（即：活動(dòng)打算、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、總結(jié)匯報(bào)）

（第一階段）活動(dòng)打算

活動(dòng)前的打算工作主要有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)生方面——對學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的動(dòng)員，老師給學(xué)生講參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義及活動(dòng)中的要求。

2、家長方面——讓家長了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的及意義，動(dòng)員家長一同參與。主要考慮把全班四十多名的孩子帶出課堂，進(jìn)行活動(dòng)是有肯定的困難。在家長委員會(huì)的主動(dòng)協(xié)作下，向全班學(xué)生家長發(fā)出了倡議書，立即得到了家長們的贊同和響應(yīng)。

3、確定課題——經(jīng)過老師和家長們的共同的探討，一樣認(rèn)為以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”為本次活動(dòng)主題。

4、活動(dòng)地點(diǎn)——第一站：虎門“古炮臺”

其次站：東莞“科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)館”

5、活動(dòng)形式——由班主任帶隊(duì)，全班學(xué)生以自愿為原則，分成9個(gè)小組，選出小組長（即：科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)組長、紀(jì)律組長、生活組長、記錄員、資料員）人人擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作。

（其次階段）全班活動(dòng)

活動(dòng)目的：引發(fā)愛好，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)及探究科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的主動(dòng)性。熬煉學(xué)生的自我組織和自我管理實(shí)力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第一次活動(dòng)是一次全班性的實(shí)踐活動(dòng)，全部活動(dòng)行程經(jīng)驗(yàn)了10個(gè)小時(shí)。

活動(dòng)人員：

學(xué)生、家長、老師（共計(jì)83人）

活動(dòng)地點(diǎn)：

虎門“古炮臺”、東莞“科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)館”

活動(dòng)流程：

1、第一站：虎門“古炮臺”

通過參觀“古炮臺”，學(xué)生們對“古炮臺”的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)有了初步的了解和相識，并在“古炮臺”的現(xiàn)場拍照了照片。

2、其次站：東莞“科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)館”

通過觀看星座的演示，又親自動(dòng)手操作一些物理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)試驗(yàn)，引發(fā)了極大的愛好及新奇心，收集到了有關(guān)科技資料。

3、溝通匯報(bào)

（1）舉辦以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，

教案)”為主題的隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以小組為單

匯報(bào)參觀活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

（2）舉辦以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”為主題的專題板報(bào)，展出學(xué)生在活動(dòng)收集的資料和拍攝的照片。

4、由老師對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，并指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐活動(dòng)。

（第三階段）小組活動(dòng)

活動(dòng)目的：圍繞實(shí)踐主題選擇一個(gè)內(nèi)容，嘗試探討學(xué)習(xí)的方法。在活動(dòng)中培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作的精神。

結(jié)合學(xué)校的“科技節(jié)”，把第一次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步引申。其次次活動(dòng)是以小組為單位接著實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為一個(gè)月。

活動(dòng)流程：

1、在第一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各小組以“走進(jìn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”為主題，提出問題，確定本組的探討的內(nèi)容。

2、各小組成員分頭查找資料；

3、小組溝通，整理資料；

4、實(shí)行科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)問競賽；

5、制作《科技小報(bào)》；

6、開發(fā)家長資源，舉辦科技小制作講座（臘葉標(biāo)本制作、小生態(tài)瓶標(biāo)本制作）。

（第四階段）總結(jié)匯報(bào)

活動(dòng)目的：

讓學(xué)生在小組合作實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，溝通探討學(xué)習(xí)的方法幾學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探討成果的共享。

也許經(jīng)驗(yàn)了兩個(gè)半月的時(shí)間，學(xué)生們對自己選擇的探討的內(nèi)容，通過不同的途徑和方法收集到了有關(guān)資料和信息，并進(jìn)行了整理，編寫了《科技小報(bào)》。最終階段是以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)溝通，在匯報(bào)過程中，人人擔(dān)當(dāng)角色。

匯報(bào)溝通內(nèi)容：

1、小組總結(jié)：每個(gè)人一個(gè)題目談收獲；

2、全班總結(jié)：小組代表發(fā)言；

3、展示收集的資料及科技小報(bào)；

4、評比優(yōu)秀活動(dòng)小組及優(yōu)秀作品；